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教师应该给孩子一个什么样的语文课堂，才能让学生为爱上语文呢？
一、给学生一个“情感”的课堂，激发学习语文的兴趣。
1、融洽关系，激发学习热情。
“亲其师，信其道。”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，只有建立了良好的师生关系，学生才会在教师的引拨下进入学文佳境，乐于学习。因此，教师在课堂上要把整个心灵献给学生，热爱所有的学生。要尊重学生，真诚交流，以和蔼的态度，关爱的目光，平等地、友好地和学生一起走进知识的殿堂。要多表扬和鼓励学生。鼓励学生勇于提出问题，敢于发表自己的见解。只有建立了良好的师生关系，学生才能在轻松的氛围中接受教育，愿意学习，喜欢学习。
2、以情动情，点燃学生激情。
情绪是可以互相感染的。一个充满激情的教师，势必会带动学生的情感，让学生充满热情地学习。教师要注重语文课堂的艺术性，结合人文思想，把语文课上得有声有色、有滋有味，用我们的激情来感动孩子纯真的心。教师讲课的语调要有高低起伏，要有抑扬顿挫，要流畅悦耳，要生动形象。当然，对于不同的文章要带着不同的感情。教师在课堂上运用饱含的激情、具有感染力的语言，会很容易调动学生的情感，使之产生共鸣。教师积极的情趣和学生积极的情绪必定碰撞出智慧的火花。
3、尊重“需要”，激发学习兴趣。
“学源于思，思源于疑。”教师要努力激发学生的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
学习一篇课文，先引导学生依文题质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”带着自己的疑惑有所期待地阅读课文，孩子们一定会很用心、很投入。读后，激发学生的表达：谁想把自己阅读收获到的成果展示给大家？对于课文，你还有哪些疑问？无论学生提什么问题均要给予肯定，对于有价值的提问，教师一定要给予称赞。学生对课文内容有了充分的理解基础上，引导学生思考：学了这篇课文，你有什么收获？这样可以进一步引导学生领悟文章的思想内涵，评价故事中的人物，欣赏语言文字，学习写作技巧。
二、给学生一个“实惠”的课堂，习得读书的方法。
语文课要实实在在地教会孩子读书，在一系列读书活动中，让学生习得读书方法。
1、充分读书，品读感悟。学生在教师的引导下进入文本，经过一系列“读”的实践，去理解文本，获得感悟。一堂课离不开了读书。
2、合作学习，交流展示。以前的语文课堂，大多数学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂。“合作交流”是整个课堂模式的核心环节。合作学习。教师以“小组合作”的形式组织学生交流碰撞，捕捉信息，有层次地呈现新知，为学生的思维助跑，促进新知生成，以达到学习目标的深化。小组展示。组内交流之后教师在组织学生小组展示时，把握“人人参与，人人展示”的原则，唤醒学生主体意识，落实学生主体地位，给他们足够的时间和空间，关注课堂中的每个细节、每个学生。
3、品味赏读，领悟写法。进入教材的文章都是经过专家千挑万选的，是经得起推敲的的文章，也是非常适合这个学龄段的文章。教师要充分利用好教材，引导学生细读文本，赏析文字，汲取其中的精华;领悟写法，学习写作技巧。
三、给学生一个“开放”的课堂，体验学习语文的快乐。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
1、自主学习，赏读语言文字。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的舞台。因此，课堂教学，要以学生为主体，教师要相信学生，放手让学生充分地自主地参与学习。在四十分钟内，充分给学生以自主权，最大限度地在时间上给学生自主学习、自主探究的机会。教师尽可能的少讲，学生自己能读懂的不讲。即使是需要教师讲的，也是在教师的引导下学生自己去探索、去获取。充分调动学生主观能动性，让学生在感兴趣的自主学习中全面提高自身的语文素养。
2、实践阅读，提高阅读能力。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，教师在利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我们要经常搜集课外阅读材料，推荐给学生拓展阅读。拓展阅读对增加学生的文化积淀，拓宽视野，培育创造力，形成语文综合素养都有着十分重要的意义。比如说，从节选课文拓展到读整篇文章或者整篇作品;从读课文的引文扩展到读引文出处的全篇;从课文扩展到阅读作者的其他作品;从课文到阅读文章作者的传记，对课文作者作品的评论。
作为一名语文教师，要充分利用语文课堂，为学生插上隐形的翅膀，让可爱的孩子们在绚丽多姿的语文世界里展翅翱翔。
于淑香，教师，现居河北昌黎。
一、给学生一个“情感”的课堂，激发学习语文的兴趣。
1、融洽关系，激发学习热情。
“亲其师，信其道。”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，只有建立了良好的师生关系，学生才会在教师的引拨下进入学文佳境，乐于学习。因此，教师在课堂上要把整个心灵献给学生，热爱所有的学生。要尊重学生，真诚交流，以和蔼的态度，关爱的目光，平等地、友好地和学生一起走进知识的殿堂。要多表扬和鼓励学生。鼓励学生勇于提出问题，敢于发表自己的见解。只有建立了良好的师生关系，学生才能在轻松的氛围中接受教育，愿意学习，喜欢学习。
2、以情动情，点燃学生激情。
情绪是可以互相感染的。一个充满激情的教师，势必会带动学生的情感，让学生充满热情地学习。教师要注重语文课堂的艺术性，结合人文思想，把语文课上得有声有色、有滋有味，用我们的激情来感动孩子纯真的心。教师讲课的语调要有高低起伏，要有抑扬顿挫，要流畅悦耳，要生动形象。当然，对于不同的文章要带着不同的感情。教师在课堂上运用饱含的激情、具有感染力的语言，会很容易调动学生的情感，使之产生共鸣。教师积极的情趣和学生积极的情绪必定碰撞出智慧的火花。
3、尊重“需要”，激发学习兴趣。
“学源于思，思源于疑。”教师要努力激发学生的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
学习一篇课文，先引导学生依文题质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”带着自己的疑惑有所期待地阅读课文，孩子们一定会很用心、很投入。读后，激发学生的表达：谁想把自己阅读收获到的成果展示给大家？对于课文，你还有哪些疑问？无论学生提什么问题均要给予肯定，对于有价值的提问，教师一定要给予称赞。学生对课文内容有了充分的理解基础上，引导学生思考：学了这篇课文，你有什么收获？这样可以进一步引导学生领悟文章的思想内涵，评价故事中的人物，欣赏语言文字，学习写作技巧。
二、给学生一个“实惠”的课堂，习得读书的方法。
语文课要实实在在地教会孩子读书，在一系列读书活动中，让学生习得读书方法。
1、充分读书，品读感悟。学生在教师的引导下进入文本，经过一系列“读”的实践，去理解文本，获得感悟。一堂课离不开了读书。
2、合作学习，交流展示。以前的语文课堂，大多数学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂。“合作交流”是整个课堂模式的核心环节。合作学习。教师以“小组合作”的形式组织学生交流碰撞，捕捉信息，有层次地呈现新知，为学生的思维助跑，促进新知生成，以达到学习目标的深化。小组展示。组内交流之后教师在组织学生小组展示时，把握“人人参与，人人展示”的原则，唤醒学生主体意识，落实学生主体地位，给他们足够的时间和空间，关注课堂中的每个细节、每个学生。
3、品味赏读，领悟写法。进入教材的文章都是经过专家千挑万选的，是经得起推敲的的文章，也是非常适合这个学龄段的文章。教师要充分利用好教材，引导学生细读文本，赏析文字，汲取其中的精华;领悟写法，学习写作技巧。
三、给学生一个“开放”的课堂，体验学习语文的快乐。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
1、自主学习，赏读语言文字。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的舞台。因此，课堂教学，要以学生为主体，教师要相信学生，放手让学生充分地自主地参与学习。在四十分钟内，充分给学生以自主权，最大限度地在时间上给学生自主学习、自主探究的机会。教师尽可能的少讲，学生自己能读懂的不讲。即使是需要教师讲的，也是在教师的引导下学生自己去探索、去获取。充分调动学生主观能动性，让学生在感兴趣的自主学习中全面提高自身的语文素养。
2、实践阅读，提高阅读能力。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，教师在利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我们要经常搜集课外阅读材料，推荐给学生拓展阅读。拓展阅读对增加学生的文化积淀，拓宽视野，培育创造力，形成语文综合素养都有着十分重要的意义。比如说，从节选课文拓展到读整篇文章或者整篇作品;从读课文的引文扩展到读引文出处的全篇;从课文扩展到阅读作者的其他作品;从课文到阅读文章作者的传记，对课文作者作品的评论。
作为一名语文教师，要充分利用语文课堂，为学生插上隐形的翅膀，让可爱的孩子们在绚丽多姿的语文世界里展翅翱翔。
于淑香，教师，现居河北昌黎。