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摘要：项目式学习是一种动态的学习方法，其在课堂教学中的实施能够锻炼学生的创造力、团队合作能力和领导力等，它能够让学生更早地具备面对未来社会发展解决现实生活问题的能力，培养学生面向未来挑战的精神。随着素质教育的不断普及和新课改的更深入发展，传统的初中化学教学模式已经不能满足于目前的教学需求。而项目式教学的出现，大大调动了初中生在学习化学知识方面的主观能动性，使其能够综合运用所学知识分析和解决化学问题，并从素质教育的角度出发，全面提高他们思维逻辑创新等多方面的能力。
关键词：项目化教学;初中化学;项目方案;项目小组;项目内容
相对于其他学科教学来说，初中化学有着较强的科学性，同时也需要学生有较强的动手实践能力，才能够更好的挖掘科学知识中的内涵。而传统的教学方法较为死板，死记硬背和笼统式的教育方式，难以实现教学的现代化，也不能够帮助学生在自主实践中完成化学学习任务，对教学效率产生了极大的消极影响。项目化教学的开展，能够为化学教学提供更多的实践机会，能够让学生根据学习内容开展“教、学、做”一体化的学习。基于此，教师要积极的开展项目化教学，并从实践的基础出发，在辅助学生加深学习内容印象的同时，也提高学生自主实践能力。
一、确立合理的项目方案
明确项目目标是落实项目化教学理念和保障项目化教学开展的基础。通过确立合理的项目方案，能够引导教师有计划的进行学习，同时也能够在合理的任务驱动之下，引导学生不断的自主学习。在这其中体现了教师的组织者、引导者以及合作者特性，是教育现代化改革的重要表现。针对此，教师需要明确项目目标，并且制定一个完整且具有可实施性的计划，只有这样才能够确保项目化教学有效的开展。
要想更好地体现学生学习的主体性，教师在确立项目目标和制定项目计划上，也要让学生主动地参与进来。以《酸和碱》为例，教师首先要引导学生对教学的重点与难点进行自主学习，并通过互联网或者小组探讨的方式，仔细阅读与教材内容有关的资料。以此方式来制定一个合理的项目计划。之后，教师要让每个小组展示自己的项目计划，并以项目计划为核心开展小组之间的讨论。通过这样的方式做好项目目标与项目计划的整合。最后，教师要充分的做好教学引导，以学生所制定的项目计划为基础提炼教学目标。在此过程中，教师要紧抓由浅至深的教学原则，针对每个项目计划提炼2～3个项目目標，先由生活常识出发，再结合教学重点与难点内容。通过这样的方式能够做好项目教学的引导作用，在学生自主思考与探究的过程中进行项目实践，在项目目标的合理制定中促进项目化教学有效开展。
二、划分合理的项目小组
项目化教学通常是由学习小组共同进行的，但是此学习小组的构建并不是随机的，而是需要教师做好科学分组才能够保障项目化教学的有效开展。在此过程中，教师要对每一位小组成员进行评价，并找到每一位学生的优点，然后通过合理的分工不仅能够促进小组项目化教学的有效开展，还能够让每一位学生都找到特定的归属感与努力的方向。
首先，教师要融入到学生的学习与生活当中，挖掘每一位学生的优点，根据学生的学习能力、学习态度、性格特点等进行小组划分。通过这样的方式实现“组内异质，组间同质”教学理念，以科学的小组划分，促进项目的有效开展。之后，教师要以教材内容为例开展项目化实践教学。以《化学肥料》为例，教师。要向学生提问：“你们知道怎样利用氮、磷、钾肥物理性质上的差异及化学性质的不同区分常见的化肥吗？”让学生以教师的提问为基础展开资料的收集，在小组讨论中运用归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。此时有小组回答道：“我们可以从色、味、态等物理方面区分不同的化肥”也有的小组学生回答：“我们可以通过烧灼、与试剂反应等化学方式来区分不同的化肥”。最后，教师要以小组为单位开展教学实践活动，让学生掌握基础的NH4+、SO42-、C1-的化学检验方法。通过这样的方式既实现了教学的实践性，也通过合理的小组划分保障了项目化教学和实验教学的开展。
三、设计生活化项目内容
因为化学是一门应用于生活实际的学科，所以与我们的生活也是紧密相关的。而同时生活化教学的方式，也是现阶段教师主要运用的教学方式之一，是促进教学开展和保障教学有效性的主要方式。因此，初中化学教师要着重于项目教学的生活化，让学生在生活实践重了解化学的重要性及增强其学习动力，也培养其学以致用的能力。
以《溶液的酸碱性》为例，教师要结合生活实际开展教学导入。例如让学生回忆自己在吃饺子时是否会蘸醋，而醋是一种什么样的口感。有的学生回答：“是酸酸的”，基于此，教师就要以生活中的“醋”为例，开展项目化的实践教学。教师可以准备好一些不同种类的醋，如“白醋、米醋、陈醋”等，然后让学生运用pH试纸进行测量，并以此来判断不同种类醋的酸碱性和酸碱度。最后，教师在以此为基础进行生活联系，让学生了解酸碱性对人体成长和农作物成长的重要作用。
总而言之，项目化教学不仅是以实践为核心的教学方法，更是以学生为中心的全新教学理念，符合了现阶段教育发展的趋势，也实现了教育的改革和学生的全面成长。在教学实践中，教师应紧抓项目化教学内涵，在提高学生学习主动性的同时，也引导其主动提出和探索问题，并通过动手实践解决问题，从而达到教学与综合素质共同发展的目标。
参考文献：
[1]郭亚杰，张振新，杨振兴，等."中学化学实验设计研究"课程项目化教学策略[J].淮北师范大学学报（自然科学版），2017（04）：92-96.
[2]高建新.项目学习在初中化学中的教学设计与实践研究[D].贵州师范大学，2017.
关键词：项目化教学;初中化学;项目方案;项目小组;项目内容
相对于其他学科教学来说，初中化学有着较强的科学性，同时也需要学生有较强的动手实践能力，才能够更好的挖掘科学知识中的内涵。而传统的教学方法较为死板，死记硬背和笼统式的教育方式，难以实现教学的现代化，也不能够帮助学生在自主实践中完成化学学习任务，对教学效率产生了极大的消极影响。项目化教学的开展，能够为化学教学提供更多的实践机会，能够让学生根据学习内容开展“教、学、做”一体化的学习。基于此，教师要积极的开展项目化教学，并从实践的基础出发，在辅助学生加深学习内容印象的同时，也提高学生自主实践能力。
一、确立合理的项目方案
明确项目目标是落实项目化教学理念和保障项目化教学开展的基础。通过确立合理的项目方案，能够引导教师有计划的进行学习，同时也能够在合理的任务驱动之下，引导学生不断的自主学习。在这其中体现了教师的组织者、引导者以及合作者特性，是教育现代化改革的重要表现。针对此，教师需要明确项目目标，并且制定一个完整且具有可实施性的计划，只有这样才能够确保项目化教学有效的开展。
要想更好地体现学生学习的主体性，教师在确立项目目标和制定项目计划上，也要让学生主动地参与进来。以《酸和碱》为例，教师首先要引导学生对教学的重点与难点进行自主学习，并通过互联网或者小组探讨的方式，仔细阅读与教材内容有关的资料。以此方式来制定一个合理的项目计划。之后，教师要让每个小组展示自己的项目计划，并以项目计划为核心开展小组之间的讨论。通过这样的方式做好项目目标与项目计划的整合。最后，教师要充分的做好教学引导，以学生所制定的项目计划为基础提炼教学目标。在此过程中，教师要紧抓由浅至深的教学原则，针对每个项目计划提炼2～3个项目目標，先由生活常识出发，再结合教学重点与难点内容。通过这样的方式能够做好项目教学的引导作用，在学生自主思考与探究的过程中进行项目实践，在项目目标的合理制定中促进项目化教学有效开展。
二、划分合理的项目小组
项目化教学通常是由学习小组共同进行的，但是此学习小组的构建并不是随机的，而是需要教师做好科学分组才能够保障项目化教学的有效开展。在此过程中，教师要对每一位小组成员进行评价，并找到每一位学生的优点，然后通过合理的分工不仅能够促进小组项目化教学的有效开展，还能够让每一位学生都找到特定的归属感与努力的方向。
首先，教师要融入到学生的学习与生活当中，挖掘每一位学生的优点，根据学生的学习能力、学习态度、性格特点等进行小组划分。通过这样的方式实现“组内异质，组间同质”教学理念，以科学的小组划分，促进项目的有效开展。之后，教师要以教材内容为例开展项目化实践教学。以《化学肥料》为例，教师。要向学生提问：“你们知道怎样利用氮、磷、钾肥物理性质上的差异及化学性质的不同区分常见的化肥吗？”让学生以教师的提问为基础展开资料的收集，在小组讨论中运用归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。此时有小组回答道：“我们可以从色、味、态等物理方面区分不同的化肥”也有的小组学生回答：“我们可以通过烧灼、与试剂反应等化学方式来区分不同的化肥”。最后，教师要以小组为单位开展教学实践活动，让学生掌握基础的NH4+、SO42-、C1-的化学检验方法。通过这样的方式既实现了教学的实践性，也通过合理的小组划分保障了项目化教学和实验教学的开展。
三、设计生活化项目内容
因为化学是一门应用于生活实际的学科，所以与我们的生活也是紧密相关的。而同时生活化教学的方式，也是现阶段教师主要运用的教学方式之一，是促进教学开展和保障教学有效性的主要方式。因此，初中化学教师要着重于项目教学的生活化，让学生在生活实践重了解化学的重要性及增强其学习动力，也培养其学以致用的能力。
以《溶液的酸碱性》为例，教师要结合生活实际开展教学导入。例如让学生回忆自己在吃饺子时是否会蘸醋，而醋是一种什么样的口感。有的学生回答：“是酸酸的”，基于此，教师就要以生活中的“醋”为例，开展项目化的实践教学。教师可以准备好一些不同种类的醋，如“白醋、米醋、陈醋”等，然后让学生运用pH试纸进行测量，并以此来判断不同种类醋的酸碱性和酸碱度。最后，教师在以此为基础进行生活联系，让学生了解酸碱性对人体成长和农作物成长的重要作用。
总而言之，项目化教学不仅是以实践为核心的教学方法，更是以学生为中心的全新教学理念，符合了现阶段教育发展的趋势，也实现了教育的改革和学生的全面成长。在教学实践中，教师应紧抓项目化教学内涵，在提高学生学习主动性的同时，也引导其主动提出和探索问题，并通过动手实践解决问题，从而达到教学与综合素质共同发展的目标。
参考文献：
[1]郭亚杰，张振新，杨振兴，等."中学化学实验设计研究"课程项目化教学策略[J].淮北师范大学学报（自然科学版），2017（04）：92-96.
[2]高建新.项目学习在初中化学中的教学设计与实践研究[D].贵州师范大学，2017.