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德育工作是学校工作的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的，贯穿德、智、体、美、劳教育实践的各个方面，统领着整个学校教育。它对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。基于此，构建小学德育品行管理体系势在必行。
一、构建学生品行管理体系的缘由
（一）当前学生行为习惯现状
当前，学校的德育工作事多、繁杂、学校推行困难，往往，我们建立了一些机制，制定了考评办法、监督细则，然而，学生行为表现却任然差强人意。目前，学生们乱丢乱扔、说脏话、不守秩序乱插队、拥堵等等现象也时有发生。
（二）造成学生不良行为习惯的成因
1.学生方面的原因
学生个人不能自觉践行行为习惯准则要求。由于学生自觉性比较差，针对班级制定的各项规矩不能长期坚持下去，往往能够持续几分钟，但是一旦过后，仍然不能坚持最初的良好状态。所以，往往是对其制度视而不见，行为习惯的养成收效甚微。
2.家长方面的原因
几千年来封建思想的禁锢以及家长个人价值观、人生观的不同，导致每位家长在对孩子的家庭教育上的认识千差万别，特别是由于家长自身认识的差异导致行为表现的不同，给孩子营造的家庭教育氛围就会不同。更有甚者，由于对社会认识的偏差，就将其对社会、对个人的不满情绪带入孩子的教育上，与规范的行为教育背道而驰。势必造成学生在校表现一个样，在家表现一个样的“双面人”现象。
3.学校方面的原因
纵观当前的学校，在学生品行教育的管理上，都制定了诸多标准，但细看我们会发现，这些制度的建立，大多是宽范围的，生硬的理论要求，是我们教师想当然地认为学生应该弄明白、会弄明白。但是往往忽略了小学生心理发展特点，没有根据学生实际特点出发把规则做细做实在。究竟学生该怎么做，做到什么程度，有什么要求，学生一概不知，甚至教师都不清楚明白。特别是学校在对学生提出相关制度要求时，往往忽视了对学生品行管理的监督与评价激励，导致有章可行却收效甚微，长此以往，学校制度形同虚设，学生品行质量依然寸步难行。
4.社會环境原因
当前社会是一个科学技术飞速发展的年代，形形色色的网络信息、千奇百怪的网络新闻不断冲击学生视觉。社会陋习的偶然发生、法律体系的不健全等等客观存在的因素却成为一部分人盲目效仿的来源，单靠学校的教育完全不能让学生的认识得到提高。在行为习惯上、在思想意识上表现出的差异各不相同。这也为学生良好品行管理带来极大挑战。
二、构建学生品行管理体系的策略
（一）良好品行标准的建立
良好的品行是成功的基石，更是提升人格魅力的一种途径。个人的品行是用看得见的“行”来体现看不见的“品”的。品行两个字合起来理解，就是能够体觋一个人道德修养的行为。品行，其表在“行”，其质在“品”。品和行的统一，才是一个人的真正品行。
2.良好品行涉及的内容
（1）有信心。对自己所从事的事业抱有必定成功的信念，不论顺境、逆境，都有一种勇往直前、坚韧不拔的毅力。
（2）有德行。良好的道德品行是事业成功的基础，随着事业的发展，品行的作用随之增大。
（3）有知识。不但具备精深的专业知识，还要具有社会知识，以及经营、管理等相关知识。
（4）有能力。具备专业技能能力及吸收、创新能力，具有会听、会讲、会写的能力。
（5）能勤奋。敬业、爱业、勤奋努力，有为事业献身的精神。
（6）有好习惯。养成良好的工作、生活习惯，有利于事业成功。
（7）有健康的体魄。具有健康的体魄是一个人事业成功的保证。
3.学生良好品行的具体标准
由于学校的办学理念不同，在对学生进行良好品行管理中，所提出的要求和目标就会不一样。学校的各方面工作就是围绕“力行”展开。学校在对学生的品德发展方面，根据不同年龄段就提出不同要求，通过由浅入深、由低到高的渐进式培养，学生在品德发展方面就会形成良好发展模式，实现学生对自己人生观、价值观的建立和追求。
（二）加强学生良好品行的监督管理
好品行的养成离不开教师、学生、家长的监督，为强化学生品行质量的提升，学校在对学生良好品行管理中，采取了以下管理措施实现对学生的监督管理。
1.个人自评
通过学生每天的表现情况，进行当天的工作小结。让学生学会大胆正式自己，勇于剖析自己，在不断的反思与自省中相互促进。
2.同桌互评
通过同伴的互评，更能找到自身存在的不足，这既是对个人不足的监督，也是学生勇于接受错误、正视错误的最佳时机。
3.小组互评
通过小组同伴的互评，会让同伴在进行分析点评的时候更深入、更全面、更彻底。这样做也更有利于学生良好个性的发展。
4.班级总评
班级根据各个小组的表现情况，小组积分情况，对全班同学的表现进行汇总，分析得失，寻找对策。特别是对于表现优秀的学生进行当月“小明星”的奖励，对表现后进的学生进行帮扶教育，学生在这样的氛围里会受到极大的触动，让学生在良好班风的影响下受到正能量风气的净化。
5.教师点评
在对学生的阶段小结中，教师要针对学生个体提出中肯意见，并指导改正，不断强化，让学生形成一种习惯。特别是每期期末，教师更要将学生平时在品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长、生活自立五个方面进行综合评估。
6.家长辅评
每位学生家长根据学校制定的各学段目标对孩子在学校、在家庭的综合素质表现情况进行评价，促进学生良好品行的形成。
（三）强化对学生品行考核的结果运用
教师对学生品行考核进行不同层面的表彰与奖励，比如颁发奖杯，参加劳动实践活动，况纳入评优选先中……这些激励，对学生而言都是一件非常自豪的事，学生在一个个荣誉的感染下，努力修正自身不足，学生品行自然得到不断提升。
小学生品行管理任重道远，我们在对学生的品行研究中，将不断实践、总结、提炼，以期有更好的策略来推动学校德育管理质量，实现学校“立德树人”的育人目标。
一、构建学生品行管理体系的缘由
（一）当前学生行为习惯现状
当前，学校的德育工作事多、繁杂、学校推行困难，往往，我们建立了一些机制，制定了考评办法、监督细则，然而，学生行为表现却任然差强人意。目前，学生们乱丢乱扔、说脏话、不守秩序乱插队、拥堵等等现象也时有发生。
（二）造成学生不良行为习惯的成因
1.学生方面的原因
学生个人不能自觉践行行为习惯准则要求。由于学生自觉性比较差，针对班级制定的各项规矩不能长期坚持下去，往往能够持续几分钟，但是一旦过后，仍然不能坚持最初的良好状态。所以，往往是对其制度视而不见，行为习惯的养成收效甚微。
2.家长方面的原因
几千年来封建思想的禁锢以及家长个人价值观、人生观的不同，导致每位家长在对孩子的家庭教育上的认识千差万别，特别是由于家长自身认识的差异导致行为表现的不同，给孩子营造的家庭教育氛围就会不同。更有甚者，由于对社会认识的偏差，就将其对社会、对个人的不满情绪带入孩子的教育上，与规范的行为教育背道而驰。势必造成学生在校表现一个样，在家表现一个样的“双面人”现象。
3.学校方面的原因
纵观当前的学校，在学生品行教育的管理上，都制定了诸多标准，但细看我们会发现，这些制度的建立，大多是宽范围的，生硬的理论要求，是我们教师想当然地认为学生应该弄明白、会弄明白。但是往往忽略了小学生心理发展特点，没有根据学生实际特点出发把规则做细做实在。究竟学生该怎么做，做到什么程度，有什么要求，学生一概不知，甚至教师都不清楚明白。特别是学校在对学生提出相关制度要求时，往往忽视了对学生品行管理的监督与评价激励，导致有章可行却收效甚微，长此以往，学校制度形同虚设，学生品行质量依然寸步难行。
4.社會环境原因
当前社会是一个科学技术飞速发展的年代，形形色色的网络信息、千奇百怪的网络新闻不断冲击学生视觉。社会陋习的偶然发生、法律体系的不健全等等客观存在的因素却成为一部分人盲目效仿的来源，单靠学校的教育完全不能让学生的认识得到提高。在行为习惯上、在思想意识上表现出的差异各不相同。这也为学生良好品行管理带来极大挑战。
二、构建学生品行管理体系的策略
（一）良好品行标准的建立
良好的品行是成功的基石，更是提升人格魅力的一种途径。个人的品行是用看得见的“行”来体现看不见的“品”的。品行两个字合起来理解，就是能够体觋一个人道德修养的行为。品行，其表在“行”，其质在“品”。品和行的统一，才是一个人的真正品行。
2.良好品行涉及的内容
（1）有信心。对自己所从事的事业抱有必定成功的信念，不论顺境、逆境，都有一种勇往直前、坚韧不拔的毅力。
（2）有德行。良好的道德品行是事业成功的基础，随着事业的发展，品行的作用随之增大。
（3）有知识。不但具备精深的专业知识，还要具有社会知识，以及经营、管理等相关知识。
（4）有能力。具备专业技能能力及吸收、创新能力，具有会听、会讲、会写的能力。
（5）能勤奋。敬业、爱业、勤奋努力，有为事业献身的精神。
（6）有好习惯。养成良好的工作、生活习惯，有利于事业成功。
（7）有健康的体魄。具有健康的体魄是一个人事业成功的保证。
3.学生良好品行的具体标准
由于学校的办学理念不同，在对学生进行良好品行管理中，所提出的要求和目标就会不一样。学校的各方面工作就是围绕“力行”展开。学校在对学生的品德发展方面，根据不同年龄段就提出不同要求，通过由浅入深、由低到高的渐进式培养，学生在品德发展方面就会形成良好发展模式，实现学生对自己人生观、价值观的建立和追求。
（二）加强学生良好品行的监督管理
好品行的养成离不开教师、学生、家长的监督，为强化学生品行质量的提升，学校在对学生良好品行管理中，采取了以下管理措施实现对学生的监督管理。
1.个人自评
通过学生每天的表现情况，进行当天的工作小结。让学生学会大胆正式自己，勇于剖析自己，在不断的反思与自省中相互促进。
2.同桌互评
通过同伴的互评，更能找到自身存在的不足，这既是对个人不足的监督，也是学生勇于接受错误、正视错误的最佳时机。
3.小组互评
通过小组同伴的互评，会让同伴在进行分析点评的时候更深入、更全面、更彻底。这样做也更有利于学生良好个性的发展。
4.班级总评
班级根据各个小组的表现情况，小组积分情况，对全班同学的表现进行汇总，分析得失，寻找对策。特别是对于表现优秀的学生进行当月“小明星”的奖励，对表现后进的学生进行帮扶教育，学生在这样的氛围里会受到极大的触动，让学生在良好班风的影响下受到正能量风气的净化。
5.教师点评
在对学生的阶段小结中，教师要针对学生个体提出中肯意见，并指导改正，不断强化，让学生形成一种习惯。特别是每期期末，教师更要将学生平时在品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长、生活自立五个方面进行综合评估。
6.家长辅评
每位学生家长根据学校制定的各学段目标对孩子在学校、在家庭的综合素质表现情况进行评价，促进学生良好品行的形成。
（三）强化对学生品行考核的结果运用
教师对学生品行考核进行不同层面的表彰与奖励，比如颁发奖杯，参加劳动实践活动，况纳入评优选先中……这些激励，对学生而言都是一件非常自豪的事，学生在一个个荣誉的感染下，努力修正自身不足，学生品行自然得到不断提升。
小学生品行管理任重道远，我们在对学生的品行研究中，将不断实践、总结、提炼，以期有更好的策略来推动学校德育管理质量，实现学校“立德树人”的育人目标。