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摘要：情景教学方法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。情景教学适应了我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径之一。下文进行了分析。
关键词：情景教学;语文教学;小学语文
一、概述
情景教学在语文课堂中的应用不但能够强化课堂教学效果，同时能够帮助学生更好地进行学习，培养了学生的语文素养。尤其是在小学语文的教学中，情景教学更能够促使学生积极主动地进行语文学习，提高学生的学习效率，对学生的语文学习起着积极的作用。
二、情景教学在小学语文课堂中的教学策略
（一）音乐情景的创设
情景教学法是一种有趣的教学策略，它能给学生以视觉听觉感觉上的刺激，激发学生的学习兴趣，所以，教师要结合课文内容创造有趣的情境。如在《找春天》教学中，教师就可以创设音乐情境，使学生通过音乐歌曲欣赏，更好的感受课文感情。教师可以播放一些关于“春天”主题的音乐，如《春天在哪里》，使学生在音乐欣赏中感受欢快的乐曲，深受歌曲欢快的旋律所吸引。然后教师再和学生一起在这欢乐的气氛下去探讨春天，教师可以提出问题，使学生在这一音乐情境下去思考，如有哪些变化说明春天到了呢，使学生结合课本教材和生活实际，更好的去寻找春天。在该课的阅读教学中，教师就可以插入音乐旋律，以使学生在这动人的旋律下去朗读课文，音乐增加J，渲染力，使学生在某一隋感下更好的去深入理解课文内容，教师也要善于运用音乐情景，激发学生的课文学习兴趣。
（二）表演情景的创设
学生在生活中的生活经历有时还不是很多，因此不能很好的理解课文，教师要尽可能的采取多样化的教学策略，使学生更好的理解课文内容。角色扮演是一种好的情境教学方法，使学生分别扮演课文中的不同角色，更利于使学生加强对课文内容的赏析。如在《酸的和甜的》这一课的教学中，教师就可以使学生分别扮演文中的“狐狸”、“小松鼠”、“小猴子”和“小兔子”，使学生根据课文发挥其表演能力，更利于使学生增强对文章内容的理解，同时对于全体学生的积极性的调动也有积极的作用。这种儿章话剧的表演方式更利于使学生提高探究兴趣，教师就可以提问“为什么狐狸说葡萄是酸的呢？葡萄真的酸吗？”教师在学生角色表演中也要鼓励学生随意发挥想象力，即使偏离课本内容也没关系，教师要对学生的个性化创作进行表扬，在学生表演完成以后，教师再围绕课文内容提出问题，使学生进行思考和回答，激发学生的思考能力。如“假设你是文中的小兔子，你会怎么做呢？你会认为葡萄也是酸的吗？”，使学生对这一问题进行分析和回答。
（三）问题情景的创设
情景教学法适用的范围比较广泛，也可以应用在问题探究中，使学生更好的去思考和理解文章内容，教师要利用好这种教学策略，创设一些问题，使学生结合知识经验来思考。语文教学其日的是使学生逐步提高文化素养，同时在语文学习中不仅掌握生字词，更重要的是增强理解能力和分析能力等。因此，教师也要提出一些问题，使学生思考。如在《甜的和酸的》教学中，教师在学生阅读完成后，可以提出问题“文中的葡萄到底是酸的还是甜的呢？有什么方法可以知道”，教师就可以使学生联系生活中的事情，以使学生更好的理解其中的知识点。要想知道它到底是什么味道，就可以尝一尝。教师在此问题上继续提问，“小松鼠和小兔子他们分别认为葡萄是酸的，他们为什么这样认为呢？”学生经过讨论，得出了以下答案，他们都是听别人说的，没有亲自尝试以下，教师再次提问“如果你是小松鼠和小兔子，你会怎么做呢”，有的学生说尝一尝，有的学生说等别人尝试完了之后再去尝味道等，教师要鼓励学生这些想法，教师可以给予鼓励。
（四）视频情景的创设
视频情境是我们常用的教学方法，在语文探究中，为了提高学生的兴趣，教师往往根据课文内容插入一段有趣的视频，以使学生被视频内容吸引，从而使学生在接下来的时间内去积极思考和学习。如在《孔子拜师》教学中华，教师就可以播放关于孔子的动画视频，以提高学生的学习兴趣，使学生结合课文内容分析孔子的性格特点。视频也是学生获取知识的途径之一，教师在课堂上要善于运用这种教学方法，在课下也要指导学生借助视频去学习。如指导学生看一些知识点丰富的电视节目，使学生在看电视的过程中也增长见识，如《一站到底》、《中华诗词大会》等，使学生更好的去在观看电视的过程中增强对知识点的了解。教师要围绕课文内容创设有趣的情境，如在《丑小鸭》教学中，教师可以播放一部分短视频，使学生观看《丑小鸭》中的某一部分内容，从而激发学生的好奇心。教师也可以由此推荐学生去读《安徒生童话》，使学生在这些章話故事的阅读中提高语文能力，同时也提高阅读兴趣，使学生在增大阅读量的同时也能养成良好的阅读习惯。情景教学需要教师进行合理设计，以使学生逐渐增强学习的兴趣，教师要鼓励学生提高问题探究能力，使学生逐渐增强学习思维。使学生在问题探究中去思考，锻炼学生的语言表达能力。
三、总结
情景教学方法适应现在学生的发展，有效的提高了蒙语文课堂教学的效率，激发了学生的学习动力和热情，活跃了课堂氛围。在创造情景的过程中，老师要注重教学的优化，从教学的实际内容出发，灵活多变的运用各种方法提高学生的学习水平。
参考文献
[1]周昭阳.浅析语文教学中的情感培养[A].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[c].2018
[2]丁成云，吴发生，江小凤，苏福生，夏云仙，张红安.情感阅读在小学语文课堂上的运用[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）[c].2017
[3]李金珠，国丽华，方秀丽，卢星月，王玉颖，王莉苹.基于新课标的语文情感教学研究[A].十三五规划科研成果汇编（第二卷）[c].2017
关键词：情景教学;语文教学;小学语文
一、概述
情景教学在语文课堂中的应用不但能够强化课堂教学效果，同时能够帮助学生更好地进行学习，培养了学生的语文素养。尤其是在小学语文的教学中，情景教学更能够促使学生积极主动地进行语文学习，提高学生的学习效率，对学生的语文学习起着积极的作用。
二、情景教学在小学语文课堂中的教学策略
（一）音乐情景的创设
情景教学法是一种有趣的教学策略，它能给学生以视觉听觉感觉上的刺激，激发学生的学习兴趣，所以，教师要结合课文内容创造有趣的情境。如在《找春天》教学中，教师就可以创设音乐情境，使学生通过音乐歌曲欣赏，更好的感受课文感情。教师可以播放一些关于“春天”主题的音乐，如《春天在哪里》，使学生在音乐欣赏中感受欢快的乐曲，深受歌曲欢快的旋律所吸引。然后教师再和学生一起在这欢乐的气氛下去探讨春天，教师可以提出问题，使学生在这一音乐情境下去思考，如有哪些变化说明春天到了呢，使学生结合课本教材和生活实际，更好的去寻找春天。在该课的阅读教学中，教师就可以插入音乐旋律，以使学生在这动人的旋律下去朗读课文，音乐增加J，渲染力，使学生在某一隋感下更好的去深入理解课文内容，教师也要善于运用音乐情景，激发学生的课文学习兴趣。
（二）表演情景的创设
学生在生活中的生活经历有时还不是很多，因此不能很好的理解课文，教师要尽可能的采取多样化的教学策略，使学生更好的理解课文内容。角色扮演是一种好的情境教学方法，使学生分别扮演课文中的不同角色，更利于使学生加强对课文内容的赏析。如在《酸的和甜的》这一课的教学中，教师就可以使学生分别扮演文中的“狐狸”、“小松鼠”、“小猴子”和“小兔子”，使学生根据课文发挥其表演能力，更利于使学生增强对文章内容的理解，同时对于全体学生的积极性的调动也有积极的作用。这种儿章话剧的表演方式更利于使学生提高探究兴趣，教师就可以提问“为什么狐狸说葡萄是酸的呢？葡萄真的酸吗？”教师在学生角色表演中也要鼓励学生随意发挥想象力，即使偏离课本内容也没关系，教师要对学生的个性化创作进行表扬，在学生表演完成以后，教师再围绕课文内容提出问题，使学生进行思考和回答，激发学生的思考能力。如“假设你是文中的小兔子，你会怎么做呢？你会认为葡萄也是酸的吗？”，使学生对这一问题进行分析和回答。
（三）问题情景的创设
情景教学法适用的范围比较广泛，也可以应用在问题探究中，使学生更好的去思考和理解文章内容，教师要利用好这种教学策略，创设一些问题，使学生结合知识经验来思考。语文教学其日的是使学生逐步提高文化素养，同时在语文学习中不仅掌握生字词，更重要的是增强理解能力和分析能力等。因此，教师也要提出一些问题，使学生思考。如在《甜的和酸的》教学中，教师在学生阅读完成后，可以提出问题“文中的葡萄到底是酸的还是甜的呢？有什么方法可以知道”，教师就可以使学生联系生活中的事情，以使学生更好的理解其中的知识点。要想知道它到底是什么味道，就可以尝一尝。教师在此问题上继续提问，“小松鼠和小兔子他们分别认为葡萄是酸的，他们为什么这样认为呢？”学生经过讨论，得出了以下答案，他们都是听别人说的，没有亲自尝试以下，教师再次提问“如果你是小松鼠和小兔子，你会怎么做呢”，有的学生说尝一尝，有的学生说等别人尝试完了之后再去尝味道等，教师要鼓励学生这些想法，教师可以给予鼓励。
（四）视频情景的创设
视频情境是我们常用的教学方法，在语文探究中，为了提高学生的兴趣，教师往往根据课文内容插入一段有趣的视频，以使学生被视频内容吸引，从而使学生在接下来的时间内去积极思考和学习。如在《孔子拜师》教学中华，教师就可以播放关于孔子的动画视频，以提高学生的学习兴趣，使学生结合课文内容分析孔子的性格特点。视频也是学生获取知识的途径之一，教师在课堂上要善于运用这种教学方法，在课下也要指导学生借助视频去学习。如指导学生看一些知识点丰富的电视节目，使学生在看电视的过程中也增长见识，如《一站到底》、《中华诗词大会》等，使学生更好的去在观看电视的过程中增强对知识点的了解。教师要围绕课文内容创设有趣的情境，如在《丑小鸭》教学中，教师可以播放一部分短视频，使学生观看《丑小鸭》中的某一部分内容，从而激发学生的好奇心。教师也可以由此推荐学生去读《安徒生童话》，使学生在这些章話故事的阅读中提高语文能力，同时也提高阅读兴趣，使学生在增大阅读量的同时也能养成良好的阅读习惯。情景教学需要教师进行合理设计，以使学生逐渐增强学习的兴趣，教师要鼓励学生提高问题探究能力，使学生逐渐增强学习思维。使学生在问题探究中去思考，锻炼学生的语言表达能力。
三、总结
情景教学方法适应现在学生的发展，有效的提高了蒙语文课堂教学的效率，激发了学生的学习动力和热情，活跃了课堂氛围。在创造情景的过程中，老师要注重教学的优化，从教学的实际内容出发，灵活多变的运用各种方法提高学生的学习水平。
参考文献
[1]周昭阳.浅析语文教学中的情感培养[A].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[c].2018
[2]丁成云，吴发生，江小凤，苏福生，夏云仙，张红安.情感阅读在小学语文课堂上的运用[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）[c].2017
[3]李金珠，国丽华，方秀丽，卢星月，王玉颖，王莉苹.基于新课标的语文情感教学研究[A].十三五规划科研成果汇编（第二卷）[c].2017