教学的主渠道是课堂，而课堂是否有活力，学生学习的主动性、积极性、创造性能否发挥出来，从一定程度上来讲，取决于教师的调动；调动不好，就是那“一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦”。
　　那么，在课堂上如何调动学生的学习情绪呢？
　　
　　一、激发兴趣，努力营造活跃的课堂气氛
　　
　　古人云：“好之者不如乐之者。”从古至今，有许多的兴趣浓烈到如醉如痴的程度，即有所谓“书痴”、“画痴”之类。同样，教师可以精心设计情境，激发学生浓厚的兴趣，点燃他们求知的兴奋点。激趣的方法有哪些呢？
　　
　　1、故事法。青少年喜欢听故事，故事本身有吸引人的魅力。例如，我与学生谈到2004年感动中国“英雄人物或集体”时，先讲了在贵州贫困山区支教的优秀大学生徐本禹以及只身卧底、出生入死的缉毒英雄明正彬的故事，然后让学生讲几则。这样，学生思维很活跃，在写作时便有话可说。
　　
　　2、联系法。将与课文有关的内容引入课堂，不仅可以丰富学生的知识，开拓他们的视野，而且能激发思维，调动情感，创设应有的课堂气氛。在学习《人生的境界》一文时，我告诉学生，斯琴高娃主演的电视剧《走过蓝水河》主题歌就是直接引用了三句著名的古诗词。学生当然想知道是什么，然后，我就指出，就是王国维所说的做学问、成就事业必须经历的三种境界：“独上高楼，望尽天涯路”、“衣带渐宽终不梅，为伊消得人憔悴”、“梦里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
　　
　　3、设疑法。“学启于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，因此会不会设疑是一个教师有没有教学技巧的表现。精心设计疑问，是启发学生的积极思维的“启发剂”，符合学生的学习实际，能激发学生对所学材料的好奇心。在分析《信陵君窃符救赵》文中人物形象时，自然会想到“士为知已者死”这句名言，教者应不失时机地引导学生质疑探讨，古代有伯牙、子期的千古佳话，现代有蔡锷与袁世凯决裂的故事，结合课文，谈一谈“士”该不该为“知已者死”。教师的设疑使同学产生了强烈的求知欲，兴趣自然被诱发出来了。
　　总之，激发学习兴趣的方法多种多样，有悬念法、比较法、情境渲染法、心理沟通法等等，只要我们巧妙运用，学生便会乐在其中、学有所得。
　　
　　二、互动教学，搭建良好的师生、生生交流平台
　　
　　中央电视台的许多综艺节目为了得到观众的青睐，除了在内容上不断创新之外，还设置了互动的节目，让主持人、演员、观众达到很好的交流，自然令人难忘。节目如此，教学亦然。两千多年前，大教育家孔子在与弟子们一起畅谈理想抱负时，要求他们各言其志，各抒已见。即使子路的态度不谦虚，为了不影响别人的发言，他也不立即提出指责。师生谈话，曾暂却在一旁鼓瑟，师生关系的融洽、谈话气氛的和谐，可以想象。
　　由此，我们认为，学生的思维训练只有在民主的、平等的环境和气氛中才能获得最佳的效果。合理的、理想的师生之间的交流表现为师生心灵上、情感上的默契，这种心灵的沟通可以促使师生形成互相感动、互相理解、互相信任和互相吸引的关系。当然，要形成这种关系，教师应利用一切手段及时调控。例如，以“青春”为话题写作时，有些学生为构思而发愁时，可以调动集体智慧，激发人自主、合作、探究的精神，讨论归纳有关青春诗歌（如曹操《长歌赋》）、青春的歌曲（如《当》）、青春的影视剧（如《花季雨季》）、青春的文学（如《青春之歌》），在此基础上获得构思的灵感。
　　同时，倡导师生互动，必须以学生为主体，启发学生在学习过程中的主体意识，让学生放开手脚步，拓展学习过程中的思维空间，即教师要舍得花时间让学生对问题有足够的思考时间；没有思索的空间，学生将很难读懂文本，悟出作者的感情。有的教师在教学中为了避免冷场，扩大教学容量，往往只给大家一两分钟时间考虑。试想，这样的交流，怎能算真正意义上的师生互动？
　　
　　三、赏识评价，及时捕捉学生的闪光点
　　
　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，这就要求我们每位教师去尊重、关心学生。同时，及时正确地对每一位学生进行激励，表扬是十分必要的。十七八岁的青年人，在学习的竞争与压力中，能够成为“受奖者”，会成为创新前进的“动力”。
　　比如，学生赏析李白的诗歌《哭晁卿衡》时，很难分清诗歌的题材，我就针对不同的学生设计不同的问题，只要答出来，就立即表扬。
　　教育是对人的一种关怀，教师一个夸奖的手势，一个期待的眼神，一句热情的鼓励，一次表现机会的给予，都可以树立起学生的自尊、自信。为了赚取满意的考试成绩，为了让学生俯首贴耳，为了所谓的“师道尊严”，动辄训斥打骂，造成师生关系紧张，课堂氛围不和谐，教学效果也就不言而喻。
　　总之，课堂教学质量的高低，在某种程度上取决于是否唤起学生学习的积极性、主动性和教师教学方法是否改进。只有积极创设适合学生学习的环境与氛围，才能使学生学习情绪高涨，课堂更具活力。
　　（作者单位：223400 江苏省涟水县第二中学）