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【摘要】小学数学教育环节是每个孩子必经的学习阶段，是一门基础性的学科。要做好小学数学的教育，就要对孩子们的特点进行分析，孩子们年龄小，学习能力弱，好奇心强，所以单调枯燥的教学是不适合孩子们的，本文就采用多样化的教学手段，进行小学数学教学的方式进行了详细的阐述。
【关键词】游戏、讨论、情境、能力培养、循序渐进
数学在生活实践中的应用，与生活相结合，与自然、美术、思想品德结合在一起，但有别于其他的独特性。在教学中，教师要让学生学会从那些综合的学科现象中把数学知识整理出来，从生活中发现数学，学习数学，把所学知识应用到生活中去。例如生活中经常见到的商场购物，让学生搜集、整理需要购买的生活用品的数据，了解学习数学与购物的联系，学会不同计量单位的换算，得出数学理论知识在生活中的应用。
对于低年级学生来说，学习是一件很头疼的事情。每天放学回家，心里想的更多的是看电视，玩耍，极少数学生会主动完成当天作业。这个年龄段的学生正处于活跃多动，爱玩的阶段，身为教师，我们如何才能让学生自愿学习，积极学习，并爱上学习呢？当我们放下教师的身份，以一个学生的姿态和他们交流互动，会不会事半功倍呢！在实际教学过程中，老师可以尝试互换角色，来调动小学生的积极性，在提高学生知识理解能力的基础上，引领学生进行知识输出，从而提升学生综合运用知识的能力。
一、小学数学教学特点分析
小学数学的教学对象绝大多数是十岁以下的孩子，要做好数学教学，就要真正的去了解这些孩子们，去分析孩子们学习上和生活中的特点。
第一点，这个年龄阶段的学生学习能力不强：虽然现在的小学教育前期，孩子们都会经历幼儿园和学前班的学前教育，但学习的内容相对不对，学前班也是针对小学阶段知识的简单强化，并没有培养学生良好的学习习惯和学习能力，所以小学数序学习中，可以说孩子们还不太会去学习，需要老师来指导和启蒙。
第二点，这个年龄阶段的学生，注意力管理能力弱：很多孩子是愿意学习的，但是他们还不会管理自己的注意力，常常会出现注意力分散的问题，从而影响学习的效果。这就需要教师用自己的多样化教学方法，个人的人格魅力来吸引孩子们的注意力。
第三点，这个年龄段的孩子理解和记忆的能力还在发展当中：孩子的学习是从模仿开始，模仿行为，模仿语言，到了小学阶段，虽然具有了初步的分析理解能力，但还是习惯性的借用以往观察和学习的知识，这是没有错的，但是，他们观察到的和学习过的知识很有限，这也就限制了他们自身的理解能力，所以对于一些数学方法解决问题的习题，容易出现错误。同时，孩子们的记忆能力也处于比较弱的阶段，不能快速的记忆大量的知识，也决定了教师教学过程中要有耐心，对知识点的讲解要从易到难，从简单到复杂。
二、小学数学采用多样化教学方法的重要性
针对学生的特点，可以采用多样化的教学方法，帮助孩子们提升学习效果。首先，采用多样化的教学方法，能够让知识的传授过程变得新鲜、富有生命力，能够展现教师的魅力，吸引学生的注意力。其次，多样化的教学方法，可以借助生活中的实例，利于学生理解新的学习知识，提升理解能力，再次，加深形象刺激，能够加深学生对知识点的记忆强度，起到提升记忆效果的作用。
三、小学数学多样化教学方法建议
（一）趣味教学：我们在教学中注重趣味的作用，在学习中引入游戏，这与学生在幼儿园阶段的学习过程相互衔接，让学生感到熟悉的感觉。同时，通过一些游戏让学生对数字，对于一些实际问题的解决产生认识，在快乐中进行学习，既符合学生的年龄特点，也利于知识的传授。
（二）讨论的教學方式引入：
在教学过程中，关注教师身份的转换，教师不一定就是单纯的知识传授者，注重学生的发展，可以让学生成为教学过程中的主体，教师成为学生解决问题中的伙伴或者参与者。让学生通过讨论，自己找出数学问题的答案。比如小学数学问题中的解决问题题目，20个小朋友，要去过河，每只船可以载6个小朋友，问3只船能不能一次性过河呢？能不能帮助小朋友们找到答案呢？然后放开孩子们去讨论，去分析数量的总和以及分析出题目的要求，从而找出问题的答案。
（三）循序渐进的教学方式：
在不同章节中，知识都存在重点与难点，针对孩子们的教学，教学方法要循序渐进，先讲解最基础的容易理解的知识，并让孩子们进行简单应用。孩子们学会知识后，打下了良好的基础，同时建立了学会、学好章节知识的信心，再逐步的引出难点与重点，在孩子们出现不理解的时候，不要丧失耐心，要勇于进行重复，这与孩子们理解和记忆能力又关，适当的重复能够帮助孩子学会对于他们来说，相对较难的知识点。
（四）赞扬是学生进步的必需品：
由于小学生时期心理和生理的影响，小学生做什么事情都容易一时的热情，三分钟的热度，不能一直关注。通过激励表扬，能够加强小学生对于数学学习的持久的兴趣，激励表扬适应小学生心理发展的需要，能够推动小学生的自主学习行为。许多的小学生渴望得到教师和家长的表扬从而奋斗不止，老师的指导成为小学生奋斗的方向。对于信心不足的小学生，教师要特别关注，应该经常给予鼓励和表扬，激发学习内在动力;性格内向、学习困难、不参与集体活动的小学生也要经常鼓励，调动其参与学习活动的积极性。无论是什么性格的小学生，多给予鼓励将对这个人的各项发展有着重要意义。在教学的过程中， 如果小学生对學习一点兴趣也没有，可以制造鼓励小学生的契机，在大家的面前表扬他，他会对教育活动产生兴趣，从而产生自豪感和自信心。
（五）将新媒体融入教学：
通过微信、微博等方式，进行微课方式教学，让学生们跨越时间的束缚，在任何时间看见教师的教学过程，能够通过新的媒体，通过几分钟或者十几分钟等较短的时间，学习到课堂上的数学重点与难点。微信也成为教师之间教学交流的辅助工具，说课、教学研讨都可以应用。
参考文献：
[1]胡珊珊.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].读写算：教师版，2015（43）：130-130.
[2]龚荫.微课在小学数学课堂教学中的巧妙运用[J].新课程（小学），2016（11）.
[3]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（3）：199
【关键词】游戏、讨论、情境、能力培养、循序渐进
数学在生活实践中的应用，与生活相结合，与自然、美术、思想品德结合在一起，但有别于其他的独特性。在教学中，教师要让学生学会从那些综合的学科现象中把数学知识整理出来，从生活中发现数学，学习数学，把所学知识应用到生活中去。例如生活中经常见到的商场购物，让学生搜集、整理需要购买的生活用品的数据，了解学习数学与购物的联系，学会不同计量单位的换算，得出数学理论知识在生活中的应用。
对于低年级学生来说，学习是一件很头疼的事情。每天放学回家，心里想的更多的是看电视，玩耍，极少数学生会主动完成当天作业。这个年龄段的学生正处于活跃多动，爱玩的阶段，身为教师，我们如何才能让学生自愿学习，积极学习，并爱上学习呢？当我们放下教师的身份，以一个学生的姿态和他们交流互动，会不会事半功倍呢！在实际教学过程中，老师可以尝试互换角色，来调动小学生的积极性，在提高学生知识理解能力的基础上，引领学生进行知识输出，从而提升学生综合运用知识的能力。
一、小学数学教学特点分析
小学数学的教学对象绝大多数是十岁以下的孩子，要做好数学教学，就要真正的去了解这些孩子们，去分析孩子们学习上和生活中的特点。
第一点，这个年龄阶段的学生学习能力不强：虽然现在的小学教育前期，孩子们都会经历幼儿园和学前班的学前教育，但学习的内容相对不对，学前班也是针对小学阶段知识的简单强化，并没有培养学生良好的学习习惯和学习能力，所以小学数序学习中，可以说孩子们还不太会去学习，需要老师来指导和启蒙。
第二点，这个年龄阶段的学生，注意力管理能力弱：很多孩子是愿意学习的，但是他们还不会管理自己的注意力，常常会出现注意力分散的问题，从而影响学习的效果。这就需要教师用自己的多样化教学方法，个人的人格魅力来吸引孩子们的注意力。
第三点，这个年龄段的孩子理解和记忆的能力还在发展当中：孩子的学习是从模仿开始，模仿行为，模仿语言，到了小学阶段，虽然具有了初步的分析理解能力，但还是习惯性的借用以往观察和学习的知识，这是没有错的，但是，他们观察到的和学习过的知识很有限，这也就限制了他们自身的理解能力，所以对于一些数学方法解决问题的习题，容易出现错误。同时，孩子们的记忆能力也处于比较弱的阶段，不能快速的记忆大量的知识，也决定了教师教学过程中要有耐心，对知识点的讲解要从易到难，从简单到复杂。
二、小学数学采用多样化教学方法的重要性
针对学生的特点，可以采用多样化的教学方法，帮助孩子们提升学习效果。首先，采用多样化的教学方法，能够让知识的传授过程变得新鲜、富有生命力，能够展现教师的魅力，吸引学生的注意力。其次，多样化的教学方法，可以借助生活中的实例，利于学生理解新的学习知识，提升理解能力，再次，加深形象刺激，能够加深学生对知识点的记忆强度，起到提升记忆效果的作用。
三、小学数学多样化教学方法建议
（一）趣味教学：我们在教学中注重趣味的作用，在学习中引入游戏，这与学生在幼儿园阶段的学习过程相互衔接，让学生感到熟悉的感觉。同时，通过一些游戏让学生对数字，对于一些实际问题的解决产生认识，在快乐中进行学习，既符合学生的年龄特点，也利于知识的传授。
（二）讨论的教學方式引入：
在教学过程中，关注教师身份的转换，教师不一定就是单纯的知识传授者，注重学生的发展，可以让学生成为教学过程中的主体，教师成为学生解决问题中的伙伴或者参与者。让学生通过讨论，自己找出数学问题的答案。比如小学数学问题中的解决问题题目，20个小朋友，要去过河，每只船可以载6个小朋友，问3只船能不能一次性过河呢？能不能帮助小朋友们找到答案呢？然后放开孩子们去讨论，去分析数量的总和以及分析出题目的要求，从而找出问题的答案。
（三）循序渐进的教学方式：
在不同章节中，知识都存在重点与难点，针对孩子们的教学，教学方法要循序渐进，先讲解最基础的容易理解的知识，并让孩子们进行简单应用。孩子们学会知识后，打下了良好的基础，同时建立了学会、学好章节知识的信心，再逐步的引出难点与重点，在孩子们出现不理解的时候，不要丧失耐心，要勇于进行重复，这与孩子们理解和记忆能力又关，适当的重复能够帮助孩子学会对于他们来说，相对较难的知识点。
（四）赞扬是学生进步的必需品：
由于小学生时期心理和生理的影响，小学生做什么事情都容易一时的热情，三分钟的热度，不能一直关注。通过激励表扬，能够加强小学生对于数学学习的持久的兴趣，激励表扬适应小学生心理发展的需要，能够推动小学生的自主学习行为。许多的小学生渴望得到教师和家长的表扬从而奋斗不止，老师的指导成为小学生奋斗的方向。对于信心不足的小学生，教师要特别关注，应该经常给予鼓励和表扬，激发学习内在动力;性格内向、学习困难、不参与集体活动的小学生也要经常鼓励，调动其参与学习活动的积极性。无论是什么性格的小学生，多给予鼓励将对这个人的各项发展有着重要意义。在教学的过程中， 如果小学生对學习一点兴趣也没有，可以制造鼓励小学生的契机，在大家的面前表扬他，他会对教育活动产生兴趣，从而产生自豪感和自信心。
（五）将新媒体融入教学：
通过微信、微博等方式，进行微课方式教学，让学生们跨越时间的束缚，在任何时间看见教师的教学过程，能够通过新的媒体，通过几分钟或者十几分钟等较短的时间，学习到课堂上的数学重点与难点。微信也成为教师之间教学交流的辅助工具，说课、教学研讨都可以应用。
参考文献：
[1]胡珊珊.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].读写算：教师版，2015（43）：130-130.
[2]龚荫.微课在小学数学课堂教学中的巧妙运用[J].新课程（小学），2016（11）.
[3]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（3）：199