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摘 要：学生自初中起就已经开始接触到物理知识的学习，但在那一阶段，他们对于物理知识的学习充满兴趣，因为很多独具特色的物理现象让学生感受到了学习的趣味性，但是当学生进入高中，会发现物理学习的难度呈现阶梯式上升，学生对于知识点的理解颇为困难。所以基于这种情况的发生，教师需要转换教学思维，从学生实际特点出发，找到一种更为高效的教学方式对学生进行物理教学，帮助学生更加透彻掌握知识点。而且随着新的课程标准出现，教师的教学手段与方式也会随着改变，所以本文就以高中物理教学中构建有效课堂进行重点探讨。
关键词：新课标;高中物理;有效课堂;构建策略
随着新课程标准的出现，教师在教学过程中也有了新的要求。在传统教学过程中，教师只要按部就班，完成教学即可。但是新时代下，教师可不能将传授基础知识作为教学核心。本身物理作为一门灵活且逻辑性强的学科，就是为了培养学生的物理逻辑思维，提升当前的教学效率。那么对于教师而言，就当前的物理教学，还有哪些亟待提升的部分，以及如何打造更加有效的课堂，让学生学有所获。所以教师需要立足学生实际以及当前的教学问题，来展开更加颇具实效的教学，促进高中物理教学有序开展。
一、当前高中物理教学中存在的问题
（一）教学理念落后
很多物理教师在教学过程中，深受传统思想的影响，认为学生只要掌握物理理论知识就能学好物理。但实际上正是由于教师的这种错误观念，才导致学生对物理学科产生错误认知，认为物理就是一门枯燥无聊的学科，导致学生对于物理知识的学习兴趣不浓厚，无法促进当前学生的能力提升。在教学中太过注重基础物理理论的讲授，没有让学生有发挥的空间，无法帮助学生得到成长与发展。
（二）教学方式随意
而且除此之外，部分教师在教学过程中出现了一些问题，比如他们认为现在新课标提倡培养学生的主观能动性，所以在教学中他们完全放任学生自由学习，没有对学生进行针对性的指导，导致很多学生在学习物理的过程中倍感迷茫。而且本身高中物理已经到达了一个新的难度级别，如果教师完全让学生自主学习，以学生现阶段的能力是无法达到高效学习的状况，所以有悖于当前的新课标理念，也不利于有效课堂的建立。
（三）学生排斥程度高
正因为高中物理学科本身具有一定的难度，所以很多学生在学习阶段都会觉得物理学习压力过大。而且教师的教学方式并没有被学生接受，因此学生对于物理学习的兴趣较低，所以当前的物理教学效率受到严重影响。
二、如何构建有效的高中物理课堂
根据现阶段高中物理教学中存在的问题，教师首先应该从自身出发，研究当前教学中出现的问题，采取相应的解决策略，促进当前物理课堂高效进行。所以接下来就课堂构建措施展开探讨。
（一）转换理念，顺应趋势
教育改革一直不断进行，对于很多教师而言，在教学过程中应该摒弃掉自己过时的旧理念，比如物理教学主要涉及理论知识的相关论点。教师应该明白当今时代所需要的是创造性人才，也就是说，现阶段对学生的教学不能仅仅停留在理论层面，而是需要重视起学生的实践动手能力。因此随着时代的进步和发展，教师也需要随时更新观念，以更加先进的观念去看待学生的培养，让接受物理教学的学生可以更加适合时代的需要。
（二）避免乏味，重视实践
在以前的物理教学过程中，很多教师都是自己主导课堂，比如自行讲授物理理论知识，自己动手操作物理实验，整个过程中，学生们仿佛一个旁观者，所以面对这样的教学环节，大多数学生都是排斥的，因为太过无趣。所以基于当前的物理教学实践，教师应该为学生多提供机会，比如让学生们自行动手，将物理课堂变得更加有趣，只有学生自己参与到这个过程之中他们才会感受到物理教学的趣味性，从而更加积极地投入学习环节。所以为了促进有效课堂的完成，教师需要让学生们自己亲身实践，避免课堂枯燥无趣。
（三）适时指导，高效学习
而在学习们学习物理知识的过程中，无可避免地需要教师的指导，因为他们脑海中并没有形成完整的物理知识体系，对于高中阶段的很多知识点都无法理解。虽然新课标指出要充分培养学生的能力，发挥学生的主观创造性和能动性，但是并不意味着学生独立完成所有知识学习，教师需要在必要的时候对学生进行指导，帮助学生更加深刻地理解某些知识点。比如学生在自行进行物理实验来验证某些物理结论时，发现自己在操作后所得出的结论与课本理论不符合，那么他们这时候就需要教师的帮助，教师需要观察学生的测试数据，以及看清楚学生的操作步骤，看看是哪一环节出了纰漏。这样可以让学生加深记忆，对于自己犯过错误的地方牢牢记住。所以在学生独立操作阶段，教师可以在旁观察并且做好记录，这样可以避免后续很多麻烦产生。
（四）师生互动，合作探究
就高中物理教学而言，实质上有许多值得探究的地方，那么学生在学习过程中或者是教师教学过程中是需要相互沟通交流的，以此形成思维碰撞，让双方可以在思维碰撞中发散思维，本身教学中教师需要创设出一个和谐轻松的氛围，所以师生之间的良性互动是十分必要的。教师也要明白教学过程中需要学生进行质疑，只有学会质疑，学生的物理能力才会得到增强和提高。
结束语：高中物理迈入了一个新的阶段，在这一阶段，学生们学习知识的方式方法也必须要随之改变，如果因循守旧，那么学生很难得到提升。所以在这一阶段，教师要转换理念，了解当今时代的需求，以培养学生的物理思维以及物理問题解决能力作为突破口，帮助学生完成高效学习，促进当前的物理教学以更加有效率的方式来展开。
参考文献
[1]王春涛.新课标下高中物理高效课堂构建策略探析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（19）：27-27.
[2]郭建业.新课标背景下高中物理高效课堂的构建[J].新课程学习（中），2013（1）：88-88.
[3]颜礼生.新课标下高中物理课堂教学有效性研究[J].新课程学习：中，2012（7）：142-143.
关键词：新课标;高中物理;有效课堂;构建策略
随着新课程标准的出现，教师在教学过程中也有了新的要求。在传统教学过程中，教师只要按部就班，完成教学即可。但是新时代下，教师可不能将传授基础知识作为教学核心。本身物理作为一门灵活且逻辑性强的学科，就是为了培养学生的物理逻辑思维，提升当前的教学效率。那么对于教师而言，就当前的物理教学，还有哪些亟待提升的部分，以及如何打造更加有效的课堂，让学生学有所获。所以教师需要立足学生实际以及当前的教学问题，来展开更加颇具实效的教学，促进高中物理教学有序开展。
一、当前高中物理教学中存在的问题
（一）教学理念落后
很多物理教师在教学过程中，深受传统思想的影响，认为学生只要掌握物理理论知识就能学好物理。但实际上正是由于教师的这种错误观念，才导致学生对物理学科产生错误认知，认为物理就是一门枯燥无聊的学科，导致学生对于物理知识的学习兴趣不浓厚，无法促进当前学生的能力提升。在教学中太过注重基础物理理论的讲授，没有让学生有发挥的空间，无法帮助学生得到成长与发展。
（二）教学方式随意
而且除此之外，部分教师在教学过程中出现了一些问题，比如他们认为现在新课标提倡培养学生的主观能动性，所以在教学中他们完全放任学生自由学习，没有对学生进行针对性的指导，导致很多学生在学习物理的过程中倍感迷茫。而且本身高中物理已经到达了一个新的难度级别，如果教师完全让学生自主学习，以学生现阶段的能力是无法达到高效学习的状况，所以有悖于当前的新课标理念，也不利于有效课堂的建立。
（三）学生排斥程度高
正因为高中物理学科本身具有一定的难度，所以很多学生在学习阶段都会觉得物理学习压力过大。而且教师的教学方式并没有被学生接受，因此学生对于物理学习的兴趣较低，所以当前的物理教学效率受到严重影响。
二、如何构建有效的高中物理课堂
根据现阶段高中物理教学中存在的问题，教师首先应该从自身出发，研究当前教学中出现的问题，采取相应的解决策略，促进当前物理课堂高效进行。所以接下来就课堂构建措施展开探讨。
（一）转换理念，顺应趋势
教育改革一直不断进行，对于很多教师而言，在教学过程中应该摒弃掉自己过时的旧理念，比如物理教学主要涉及理论知识的相关论点。教师应该明白当今时代所需要的是创造性人才，也就是说，现阶段对学生的教学不能仅仅停留在理论层面，而是需要重视起学生的实践动手能力。因此随着时代的进步和发展，教师也需要随时更新观念，以更加先进的观念去看待学生的培养，让接受物理教学的学生可以更加适合时代的需要。
（二）避免乏味，重视实践
在以前的物理教学过程中，很多教师都是自己主导课堂，比如自行讲授物理理论知识，自己动手操作物理实验，整个过程中，学生们仿佛一个旁观者，所以面对这样的教学环节，大多数学生都是排斥的，因为太过无趣。所以基于当前的物理教学实践，教师应该为学生多提供机会，比如让学生们自行动手，将物理课堂变得更加有趣，只有学生自己参与到这个过程之中他们才会感受到物理教学的趣味性，从而更加积极地投入学习环节。所以为了促进有效课堂的完成，教师需要让学生们自己亲身实践，避免课堂枯燥无趣。
（三）适时指导，高效学习
而在学习们学习物理知识的过程中，无可避免地需要教师的指导，因为他们脑海中并没有形成完整的物理知识体系，对于高中阶段的很多知识点都无法理解。虽然新课标指出要充分培养学生的能力，发挥学生的主观创造性和能动性，但是并不意味着学生独立完成所有知识学习，教师需要在必要的时候对学生进行指导，帮助学生更加深刻地理解某些知识点。比如学生在自行进行物理实验来验证某些物理结论时，发现自己在操作后所得出的结论与课本理论不符合，那么他们这时候就需要教师的帮助，教师需要观察学生的测试数据，以及看清楚学生的操作步骤，看看是哪一环节出了纰漏。这样可以让学生加深记忆，对于自己犯过错误的地方牢牢记住。所以在学生独立操作阶段，教师可以在旁观察并且做好记录，这样可以避免后续很多麻烦产生。
（四）师生互动，合作探究
就高中物理教学而言，实质上有许多值得探究的地方，那么学生在学习过程中或者是教师教学过程中是需要相互沟通交流的，以此形成思维碰撞，让双方可以在思维碰撞中发散思维，本身教学中教师需要创设出一个和谐轻松的氛围，所以师生之间的良性互动是十分必要的。教师也要明白教学过程中需要学生进行质疑，只有学会质疑，学生的物理能力才会得到增强和提高。
结束语：高中物理迈入了一个新的阶段，在这一阶段，学生们学习知识的方式方法也必须要随之改变，如果因循守旧，那么学生很难得到提升。所以在这一阶段，教师要转换理念，了解当今时代的需求，以培养学生的物理思维以及物理問题解决能力作为突破口，帮助学生完成高效学习，促进当前的物理教学以更加有效率的方式来展开。
参考文献
[1]王春涛.新课标下高中物理高效课堂构建策略探析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（19）：27-27.
[2]郭建业.新课标背景下高中物理高效课堂的构建[J].新课程学习（中），2013（1）：88-88.
[3]颜礼生.新课标下高中物理课堂教学有效性研究[J].新课程学习：中，2012（7）：142-143.