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摘 要：在现代教育大环境下，素质教育是当前各个阶段的教学方向，核心素养也成为所有教师关注的内容。但是从当前课堂教学情况发现，核心素养并没有真正得到渗透与落实，而这也影响了中学生综合素养的培养。针对此，下文在化学学科核心素养概念分析的基础上阐述了其在化学课堂上的渗透策略。
关键词：核心素养;中学化学;课堂教学;渗透
在中学阶段的学习中，化学是其中一门重点学科，在教学的过程中，不仅要传授学生化学知识和相关技能，还要有效渗透化学核心素养，使学生的化学素养得到进一步提高，实现综合发展。
一、核心素养与化学学科核心素养
“核心”，从字面上即可理解，其意思是中心、主要部分，这也就说明核心素养是学生必须要具备且最为重要的素养。核心素养是知识技能、情感态度以及价值观念的综合性体现，主要目的是培养全面发展的人。
核心素养涉及各个学科，其中一个学科就是化学。中学阶段的学生第一次接触化学课程，他们在该阶段所形成的知识技能、情感态度以及价值观直接影响其未来发展【1-2】。中学化学核心素养主要包括宏观辨识及微观探析、变化观念及平衡思想、科学探究及创新意识、证据推理及模型认知、科学态度及社会责任这五大内容，要求学生形成这五大能力。因此，在中学化学教学中，要加强对学生这五个方面能力的培养。
二、中学化学教学中核心素养的渗透
1.更新传统教学观念，重视核心素养的发展
在教学创新中，最基础也是最关键的一步就是创新教学观念，如果教师的脑海中还是传统教学观念，那无论采用哪种教学方式，最终都会回到传统课堂上，无法真正从本质上实现创新与转变。因此，在这个过程中，教师要树立明确的教学目标，并通过新型的教学理念与教学手段开展教学活动，在提高自我教学水平的同时实现对学生核心素养的培养，促进其全面发展。我们就拿“溶液”这个单元来说，教师可以转变过去以自己为主的教学方式，让学生真正参与到课堂学习中。教师可以组织学生配制溶液，让学生牢牢掌握溶液的配制方法与比例，是其形成严谨求实的科学态度，从而实现有效核心素养渗透。
2.在实验教学中渗透化学核心素养
我们都知道，化学具有较强的实践性，需要学生通过实验对相关理论进行论证，而实验教学也是实现对学生化学核心素养培养的有效渠道。教师在实验教学中，要积极创设问题，问题是科学研究的起点，真实、生动的问题情境可以将学生的探究兴趣充分激发出来，使学生积极主动地参与到课堂学习中，并在解决问题的过程中掌握相关知识，因此，在化学教学中，可以通过创设问题情境有效渗透核心素养【3】。我们就拿“氧气的实验室制取与性质”实验来说，学生在掌握氧气制取的方法与相关操作以后，在该实验中教师可以提问学生“我们在制取氧气的时候，所用物质为高锰酸钾，哪些做法会导致试管出现炸裂的情况呢？”让学生带着该问题开展实验，从而有效提高学生解决问题的能力。
又如在探讨“关于氢氧化钠溶液是否变质”这一问题的时候，教师可以引导学生通过实验对该问题进行验证，这样不仅使学生形成对物质变化、判断反应的发生与否和检验物质方法产生新的认知，还可以使学生形成宏微结合的学科思想，从而养成“变化观念与平衡思想”“科学探究及模型认知”这两大能力。
3.利用先進教学工具渗透化学核心素养
在中学化学教学中，教学工具十分重要，一般情况下，教学工具主要是计算机、投影仪等设备，通过这些设备可以打破传统枯燥乏味的课堂，将“文字课堂”转化为“动态视频课堂”，这样不仅使学生与课堂知识的距离越来越短，而且学生对知识有更为直观的体验。就拿“二氧化碳”这一知识点来举例，学生自身对二氧化碳的产生方式有一定的了解，如汽车所排放的尾气、人类和动物的呼吸等等。之后再通过多媒体给学生播放二氧化碳过多和缺失所造成的现象，让学生明白二氧化碳作为自然界的“一份子”，不可以制造大量的二氧化碳，同样也不可以减少自然界的二氧化碳，从而使学生养成良好的科学态度及社会责任意识，实现核心素养的渗透。
总的来说，中学化学教师在课堂教学中，要充分认识到渗透核心素养的重要性，积极转变自身的教学观念，给学生营造一个良好的核心素养培养氛围，为学生核心素养的形成打下基础。之后，教师要在化学实验中渗透核心素养，使通过实验操作养成良好的科学探究及模型认知能力，最后，教师要不断创新教学工具，通过多媒体技术实现动态教学，让学生更为直观地体验、感知化学知识，从而养成良好的科学态度及社会责任意识，真正实现核心素养的渗透。
参考文献
[1]龙继忠.浅谈初中化学教学中渗透化学核心素养的措施[C]//中学教育科研学术成果集（2019年第三季度）.2019.
[2]王文亮[1].在初中化学教学中渗透学科核心素养教育的途径[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2017，000（024）：P.88-89.
[3]房宏.中学化学核心素养的构成体系与培养策略[J].中小学教师培训，2016（6）：5-8.
关键词：核心素养;中学化学;课堂教学;渗透
在中学阶段的学习中，化学是其中一门重点学科，在教学的过程中，不仅要传授学生化学知识和相关技能，还要有效渗透化学核心素养，使学生的化学素养得到进一步提高，实现综合发展。
一、核心素养与化学学科核心素养
“核心”，从字面上即可理解，其意思是中心、主要部分，这也就说明核心素养是学生必须要具备且最为重要的素养。核心素养是知识技能、情感态度以及价值观念的综合性体现，主要目的是培养全面发展的人。
核心素养涉及各个学科，其中一个学科就是化学。中学阶段的学生第一次接触化学课程，他们在该阶段所形成的知识技能、情感态度以及价值观直接影响其未来发展【1-2】。中学化学核心素养主要包括宏观辨识及微观探析、变化观念及平衡思想、科学探究及创新意识、证据推理及模型认知、科学态度及社会责任这五大内容，要求学生形成这五大能力。因此，在中学化学教学中，要加强对学生这五个方面能力的培养。
二、中学化学教学中核心素养的渗透
1.更新传统教学观念，重视核心素养的发展
在教学创新中，最基础也是最关键的一步就是创新教学观念，如果教师的脑海中还是传统教学观念，那无论采用哪种教学方式，最终都会回到传统课堂上，无法真正从本质上实现创新与转变。因此，在这个过程中，教师要树立明确的教学目标，并通过新型的教学理念与教学手段开展教学活动，在提高自我教学水平的同时实现对学生核心素养的培养，促进其全面发展。我们就拿“溶液”这个单元来说，教师可以转变过去以自己为主的教学方式，让学生真正参与到课堂学习中。教师可以组织学生配制溶液，让学生牢牢掌握溶液的配制方法与比例，是其形成严谨求实的科学态度，从而实现有效核心素养渗透。
2.在实验教学中渗透化学核心素养
我们都知道，化学具有较强的实践性，需要学生通过实验对相关理论进行论证，而实验教学也是实现对学生化学核心素养培养的有效渠道。教师在实验教学中，要积极创设问题，问题是科学研究的起点，真实、生动的问题情境可以将学生的探究兴趣充分激发出来，使学生积极主动地参与到课堂学习中，并在解决问题的过程中掌握相关知识，因此，在化学教学中，可以通过创设问题情境有效渗透核心素养【3】。我们就拿“氧气的实验室制取与性质”实验来说，学生在掌握氧气制取的方法与相关操作以后，在该实验中教师可以提问学生“我们在制取氧气的时候，所用物质为高锰酸钾，哪些做法会导致试管出现炸裂的情况呢？”让学生带着该问题开展实验，从而有效提高学生解决问题的能力。
又如在探讨“关于氢氧化钠溶液是否变质”这一问题的时候，教师可以引导学生通过实验对该问题进行验证，这样不仅使学生形成对物质变化、判断反应的发生与否和检验物质方法产生新的认知，还可以使学生形成宏微结合的学科思想，从而养成“变化观念与平衡思想”“科学探究及模型认知”这两大能力。
3.利用先進教学工具渗透化学核心素养
在中学化学教学中，教学工具十分重要，一般情况下，教学工具主要是计算机、投影仪等设备，通过这些设备可以打破传统枯燥乏味的课堂，将“文字课堂”转化为“动态视频课堂”，这样不仅使学生与课堂知识的距离越来越短，而且学生对知识有更为直观的体验。就拿“二氧化碳”这一知识点来举例，学生自身对二氧化碳的产生方式有一定的了解，如汽车所排放的尾气、人类和动物的呼吸等等。之后再通过多媒体给学生播放二氧化碳过多和缺失所造成的现象，让学生明白二氧化碳作为自然界的“一份子”，不可以制造大量的二氧化碳，同样也不可以减少自然界的二氧化碳，从而使学生养成良好的科学态度及社会责任意识，实现核心素养的渗透。
总的来说，中学化学教师在课堂教学中，要充分认识到渗透核心素养的重要性，积极转变自身的教学观念，给学生营造一个良好的核心素养培养氛围，为学生核心素养的形成打下基础。之后，教师要在化学实验中渗透核心素养，使通过实验操作养成良好的科学探究及模型认知能力，最后，教师要不断创新教学工具，通过多媒体技术实现动态教学，让学生更为直观地体验、感知化学知识，从而养成良好的科学态度及社会责任意识，真正实现核心素养的渗透。
参考文献
[1]龙继忠.浅谈初中化学教学中渗透化学核心素养的措施[C]//中学教育科研学术成果集（2019年第三季度）.2019.
[2]王文亮[1].在初中化学教学中渗透学科核心素养教育的途径[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2017，000（024）：P.88-89.
[3]房宏.中学化学核心素养的构成体系与培养策略[J].中小学教师培训，2016（6）：5-8.