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【内容摘要】本文以学生有效参与语文阅读教学的理论为基础，促进学生语文素养的提升为出发点和落脚点，以实现有效教学和促进学生积极参与到课堂学习活动为核必，在有效参与语文阅读教学理论的指导下，进行研究和设计。力争实现小学生积极参与语文阅读教学活动，优化小学阅读教学。
【关键词】小学语文 阅读教学 有效参与
语文的教学活动一般是以-篇篇的阅读文本为依托，来对学生进行语文知识的讲解和语文能力的培养。小学语文阅读教学肩负着为学生语文学习打好基础、形成学生良好的语感、培养学生良好的阅读习惯和提升学生语文素养的重任。
一、树立集体意识
1.重视社会舆论的力量，为小学课堂教学营造良好的环境
对于小学课堂教学的规则的认同，不能仅仅局限于学校内部，这种认同应该是遍布全社会的。因此，我们要重视社会舆论的力量，并清楚地认识到要实现学生在课堂上的积极参与，与社会舆论对教师和学生在课堂上的定位，有着至关重要的作用。在社会舆论导向方面，政府有着绝对的掌控力，因此政府应发挥积极作用，大力推进在课堂教学中使每一名学生都遵守课堂规则，使全社会改变传统的课堂教学观念，努力为小学课堂教学营造良好的环境。
2.优化座位安排，提高教师与学生之间的课堂交流
课堂教学环境的优化，从促进教师和学生的课堂交流和活动的角度来看，要改变当前课堂教学中的一个常见的问题，就是单一化的座位安排。例如，圆桌式、u形、面对面对话式和小组合作式的课堂座位安排，我们都可以尝试。可能与以往会产生很大不同的课堂教学效果，甚至是很大的惊喜。原因在于，课堂教学过程中表面上看来是座位安排的改变，但实际上改变的是交流关系。这种交流关系是教师与学生、学生与学生之间的。这种交流关系的改变，使教师与学生之间缩短了心灵上的距离，激发了学生参与课堂的热情，有助于促进师生形成一种新的联系，激发了学生学习的主动性。
二、坚持以学生为主体，让学生有效参与课堂教学
1.培养学生的目标学习意识
教师应该教给学生一切事情讲求效率的道理，这正如我们的课堂40分钟，要特别注重学习效率。而明确目标又必须是效率的前提，可见目标的重要性。明确了目标，就要在目标的指导下，选择正确的策略和方法，为实现目标而努力奋斗。在课堂上，学生要在教师的指导下，明确学习目标，在课堂上始终围绕着这个目标来学习，全身心地参与到课堂之中，从而实现目标。学生的课堂学习会因目标的明确和达成而变得专注并成功。
2.积极有效地引导学生参与课堂教学
正是因为坚持以学生为主体的原则，才能使得学生有效地参与课堂教学之中。课堂教学的“填鸭式”主要体现在，教师对学生的学习能力缺乏足够的认识的思想根源，教师总不能将课堂放手还给学生，结果学生對教师产生依赖心理，学习上缺乏主动性，课堂参与不积极，久而久之学习能力退化的现象就发生在学生身上了。“授之以鱼不如授之以渔”，教师要重视对于学生学习方法的传授。只有学生掌握了学习方法，今后无论面对什么样的教材，都可以运用己掌握的学习方法解决问题，学生学习的自信心会大大增强，学习的积极性也会有很大的提高，也必然会积极参与到课堂之中。
学生参与课堂教学的类型主要分为两种：显性参与和隐性参与。显性参与和隐性参与的主要区别在于，学生参与课堂的行为是否可以直接观察至悔当学生在课堂上积极主动地回答老师提出的问题；学生主动提出自己的问题；学生在小组合作学习中，有较高的热情投入之中时，我们可以认为学生此时参与课堂的行为为显性参与。隐性参与则为更深层次的参与，是一种创造性参与，是指学生在课堂上积极地思考、努力地探索并用心思考的参与形式。两种类型的参与方式，对于学生发展的领域有所侧重。显性参与强调学生情感态度的发展，而隐性参与则强调学生知识能力的发展。除此之外，两种类型的参与在不同年龄的学生方面，也有所侧重。显性参与更多的侧重与小学生和初中生，而隐性参与则更多地体现在高中生以上的学生身上。因此，在小学阶段，在学生思维的教学中，应多关注学生的显式参与。这两种参与方式截然不同，但又不是互不联系。显性参与要以隐性参与为基础，而隐性参与的结果又必须通过显性参与体现出来。
3.多方筹划，让学生体验到成功的喜悦
在布置作业方面，应考虑到学生的学习能力和知识掌握的水平，体现出层次和梯度，布置分层次作业，让学生选择自己能力范围内的作业，尽量让学生体验到成功的喜悦。如果学生经常体验挫败感，就会低估自己的能力，渐渐地失去学习的信心，不愿参与到学习之中，最终自我放弃。因此，教师应努力创造机会，让每一个学生都能体验成功，获得成功的喜悦，并增强学生参与课堂教学的积极作用。慢慢地，让学生的自我效能感会逐渐增加，参与课堂的积极性也会增强。
【参考文献】
[1]毕明生.怎样引导学生参与课堂教学[J].安庆师范学报，2013，（10）：98-99.
[2]曹明海.语文教育智慧论[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2014.2
[3]陈埼，刘儒德.当代教育也理学[M].北京：北京师范大学出版社，2012.8
[4]陈巧，刘儒德.当代教育也理学[M].北京：北京师范大学出版社，2014：126-127.
【关键词】小学语文 阅读教学 有效参与
语文的教学活动一般是以-篇篇的阅读文本为依托，来对学生进行语文知识的讲解和语文能力的培养。小学语文阅读教学肩负着为学生语文学习打好基础、形成学生良好的语感、培养学生良好的阅读习惯和提升学生语文素养的重任。
一、树立集体意识
1.重视社会舆论的力量，为小学课堂教学营造良好的环境
对于小学课堂教学的规则的认同，不能仅仅局限于学校内部，这种认同应该是遍布全社会的。因此，我们要重视社会舆论的力量，并清楚地认识到要实现学生在课堂上的积极参与，与社会舆论对教师和学生在课堂上的定位，有着至关重要的作用。在社会舆论导向方面，政府有着绝对的掌控力，因此政府应发挥积极作用，大力推进在课堂教学中使每一名学生都遵守课堂规则，使全社会改变传统的课堂教学观念，努力为小学课堂教学营造良好的环境。
2.优化座位安排，提高教师与学生之间的课堂交流
课堂教学环境的优化，从促进教师和学生的课堂交流和活动的角度来看，要改变当前课堂教学中的一个常见的问题，就是单一化的座位安排。例如，圆桌式、u形、面对面对话式和小组合作式的课堂座位安排，我们都可以尝试。可能与以往会产生很大不同的课堂教学效果，甚至是很大的惊喜。原因在于，课堂教学过程中表面上看来是座位安排的改变，但实际上改变的是交流关系。这种交流关系是教师与学生、学生与学生之间的。这种交流关系的改变，使教师与学生之间缩短了心灵上的距离，激发了学生参与课堂的热情，有助于促进师生形成一种新的联系，激发了学生学习的主动性。
二、坚持以学生为主体，让学生有效参与课堂教学
1.培养学生的目标学习意识
教师应该教给学生一切事情讲求效率的道理，这正如我们的课堂40分钟，要特别注重学习效率。而明确目标又必须是效率的前提，可见目标的重要性。明确了目标，就要在目标的指导下，选择正确的策略和方法，为实现目标而努力奋斗。在课堂上，学生要在教师的指导下，明确学习目标，在课堂上始终围绕着这个目标来学习，全身心地参与到课堂之中，从而实现目标。学生的课堂学习会因目标的明确和达成而变得专注并成功。
2.积极有效地引导学生参与课堂教学
正是因为坚持以学生为主体的原则，才能使得学生有效地参与课堂教学之中。课堂教学的“填鸭式”主要体现在，教师对学生的学习能力缺乏足够的认识的思想根源，教师总不能将课堂放手还给学生，结果学生對教师产生依赖心理，学习上缺乏主动性，课堂参与不积极，久而久之学习能力退化的现象就发生在学生身上了。“授之以鱼不如授之以渔”，教师要重视对于学生学习方法的传授。只有学生掌握了学习方法，今后无论面对什么样的教材，都可以运用己掌握的学习方法解决问题，学生学习的自信心会大大增强，学习的积极性也会有很大的提高，也必然会积极参与到课堂之中。
学生参与课堂教学的类型主要分为两种：显性参与和隐性参与。显性参与和隐性参与的主要区别在于，学生参与课堂的行为是否可以直接观察至悔当学生在课堂上积极主动地回答老师提出的问题；学生主动提出自己的问题；学生在小组合作学习中，有较高的热情投入之中时，我们可以认为学生此时参与课堂的行为为显性参与。隐性参与则为更深层次的参与，是一种创造性参与，是指学生在课堂上积极地思考、努力地探索并用心思考的参与形式。两种类型的参与方式，对于学生发展的领域有所侧重。显性参与强调学生情感态度的发展，而隐性参与则强调学生知识能力的发展。除此之外，两种类型的参与在不同年龄的学生方面，也有所侧重。显性参与更多的侧重与小学生和初中生，而隐性参与则更多地体现在高中生以上的学生身上。因此，在小学阶段，在学生思维的教学中，应多关注学生的显式参与。这两种参与方式截然不同，但又不是互不联系。显性参与要以隐性参与为基础，而隐性参与的结果又必须通过显性参与体现出来。
3.多方筹划，让学生体验到成功的喜悦
在布置作业方面，应考虑到学生的学习能力和知识掌握的水平，体现出层次和梯度，布置分层次作业，让学生选择自己能力范围内的作业，尽量让学生体验到成功的喜悦。如果学生经常体验挫败感，就会低估自己的能力，渐渐地失去学习的信心，不愿参与到学习之中，最终自我放弃。因此，教师应努力创造机会，让每一个学生都能体验成功，获得成功的喜悦，并增强学生参与课堂教学的积极作用。慢慢地，让学生的自我效能感会逐渐增加，参与课堂的积极性也会增强。
【参考文献】
[1]毕明生.怎样引导学生参与课堂教学[J].安庆师范学报，2013，（10）：98-99.
[2]曹明海.语文教育智慧论[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2014.2
[3]陈埼，刘儒德.当代教育也理学[M].北京：北京师范大学出版社，2012.8
[4]陈巧，刘儒德.当代教育也理学[M].北京：北京师范大学出版社，2014：126-127.