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【摘 要】 思维导图在小学数学教学中的作用越来越大，教师根据学生的认知特点和学习情况，在新课程标准指导下，将思维导图应用于数学教学中，是一种行之有效的教学手段。笔者就结合自身教学工作经验，对思维导图在小学数学中的应用做进一步阐述，希望能够对相关教育工作者提供可参考建议。
【关键词】 思维导图 小学数学 教学方法
在小学数学教学中，教师是教学的主导者与知识的传授者，教师所采用的教学手段直接影响着教学的质量和学生的学习效果。然而，以往的教学过程中，教师多采用“灌输式”教学方式，小学生处于被动的位置，很难充分发挥课堂教学效果，这样显然很难满足新课程改革的要求。而思维导图的应用恰好弥补了传统教学的不足，有效激发了学生的学习兴趣，帮助学生做好课前预习，有效突破教学重难点，便于学生巩固与复习所学知识，为学生整理数学错题，促进学生更好地学习数学，从而提高小学数学课堂教学效率。
一、利用思维导图，进行课前预习
在小学数学教学中，教师可以利用思维导图引导学生进行课前预习，将新旧之间的关系清楚地呈现出来。在课前预习过程中，教师可以让学生在练习本上画出一个自己所熟悉的图形，用以表示所需要预习的主要内容，然后在此基础上进行延伸和拓展。
以《图形的认知》这一教学内容为例，可以将图形当成是树干，让学生在树干上画出相关的树枝，如树枝上可以有正方形、长方形、三角形、圆形等相关知识内容，这样不仅能让学生理清图形之间的关系，还能够让学生根据自己所掌握的知识内容，将图形的相关特点画到相应的树枝上。如将自己所掌握的正方形四条边一样长的特点加到分支上，在预习环节利用思维導图可以让学生对即将学习的知识有一个提前性了解，一些在预习中不能理解的知识在课堂中进行针对性学习。可见，利用思维导图进行课前预习，在有效提升学生学习能力的同时，也提高了数学课堂教学质量。
二、利用思维导图，突破重难点
数学本身就是一门逻辑性较强的学科，且本身具有抽象性特点，对于年龄尚小的小学生来说，一些有难度的知识学习起来就比较困难。尤其是数学中一些类似的知识点在教学过程中，如果教师依然采用传统的教学手段进行教学，学生很难掌握重难点知识，而且教学效果也很难达到理想状态。基于此，教师在教学过程中可以利用思维导图的优势，将这些知识直观地呈现到学生面前，使学生容易理解，最终突破教学重难点。
以《认识多边形》这一知识内容为例，由于这一内容中所涉及的图形很多，而且有些图形比较类似，学生在学习过程中很容易混淆，因此，利用思维导图将这些图形的特点直观展示出来，可以使学生更准确地掌握这些内容，对多边形有更好地认识，进而使学生有效地学习与掌握这些内容。
三、利用思维导图，加强巩固与复习
复习是数学学习过程中最重要的环节，同时也是教学过程中提高教学质量的关键。尤其是每个单元章节的复习，利用思维导图对章节内容进行归纳与整理，有助于学生巩固与复习数学知识，同时可以提高学生的学习总结能力。利用思维导图还能帮助学生分析实际问题，提高学生的数学素养。为了加强学生对所学知识的掌握，利用思维导图进行复习，是一种行之有效的教学手段，能够帮助学生解决实际问题，掌握所学的基础知识，从而提高小学数学教学效果。
以《圆》这一知识内容的复习课为例，可以让学生通过小组讨论合作，掌握清楚圆的周长、面积等相关知识点，并将它们之间的关系创设成思维导图。学生通过自主讨论合作的形式总结和归纳相关的概念，完成复习任务，不仅掌握了相关知识点，也解决了教师提出的问题。再比如，在“长方体与正方体”的复习中，长方体与正方体相似点太多，学生掌握起来具有一定的难度，也很容易混淆。教学时就可以运用思维导图的方法进行复习，帮助学生梳理长方体和正方体中相关的知识点和容易混淆的地方，帮助学生整理每一个单元章节里面的知识点，以此提高学生的归纳和总结能力，从而在遇到实际问题的时候能够及时地有条理地解决问题。
四、利用思维导图，进行错题整理
小学数学课堂教学包括新知识的讲解、旧知识的复习以及练习题的巩固，然而学生在进行练习时会出现不同的错误，这时就需要学生利用思维导图进行错题的整理，将错题所涉及的相关知识点重新进行整理、分析，查找出现错误的原因并进行分析，将其整理到错题本上。这样不仅可以使学生提高做题的正确率，还能养成良好的学习习惯，为更高阶段的学习奠定基础。
总之，思维导图作为教学的策略之一，能够有效改变学生的实际认知，能够切实提高学生的学习效果;作为教学的重要手段，能够促进学生更有意义地学习，能够促进学生之间的合作和创造性学习关系，能够培养学生的思维，引导学生主动投入到数学学习中来。可见，小学教师在运用思维导图的同时，应该要充分发挥思维导图的教学优势，让思维导图真正成为促进学生学习的工具。
参考文献
[1] 钱学.浅析思维导图在农村小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2018（33）：122.
[2] 周群.思维导图在小学数学复习教学中的应用[J].辽宁教育，2018（21）：25-26.
[3] 左学军.思维导图在小学数学教学中的运用途径[J].课程教育研究，2018（38）：130-131.
【关键词】 思维导图 小学数学 教学方法
在小学数学教学中，教师是教学的主导者与知识的传授者，教师所采用的教学手段直接影响着教学的质量和学生的学习效果。然而，以往的教学过程中，教师多采用“灌输式”教学方式，小学生处于被动的位置，很难充分发挥课堂教学效果，这样显然很难满足新课程改革的要求。而思维导图的应用恰好弥补了传统教学的不足，有效激发了学生的学习兴趣，帮助学生做好课前预习，有效突破教学重难点，便于学生巩固与复习所学知识，为学生整理数学错题，促进学生更好地学习数学，从而提高小学数学课堂教学效率。
一、利用思维导图，进行课前预习
在小学数学教学中，教师可以利用思维导图引导学生进行课前预习，将新旧之间的关系清楚地呈现出来。在课前预习过程中，教师可以让学生在练习本上画出一个自己所熟悉的图形，用以表示所需要预习的主要内容，然后在此基础上进行延伸和拓展。
以《图形的认知》这一教学内容为例，可以将图形当成是树干，让学生在树干上画出相关的树枝，如树枝上可以有正方形、长方形、三角形、圆形等相关知识内容，这样不仅能让学生理清图形之间的关系，还能够让学生根据自己所掌握的知识内容，将图形的相关特点画到相应的树枝上。如将自己所掌握的正方形四条边一样长的特点加到分支上，在预习环节利用思维導图可以让学生对即将学习的知识有一个提前性了解，一些在预习中不能理解的知识在课堂中进行针对性学习。可见，利用思维导图进行课前预习，在有效提升学生学习能力的同时，也提高了数学课堂教学质量。
二、利用思维导图，突破重难点
数学本身就是一门逻辑性较强的学科，且本身具有抽象性特点，对于年龄尚小的小学生来说，一些有难度的知识学习起来就比较困难。尤其是数学中一些类似的知识点在教学过程中，如果教师依然采用传统的教学手段进行教学，学生很难掌握重难点知识，而且教学效果也很难达到理想状态。基于此，教师在教学过程中可以利用思维导图的优势，将这些知识直观地呈现到学生面前，使学生容易理解，最终突破教学重难点。
以《认识多边形》这一知识内容为例，由于这一内容中所涉及的图形很多，而且有些图形比较类似，学生在学习过程中很容易混淆，因此，利用思维导图将这些图形的特点直观展示出来，可以使学生更准确地掌握这些内容，对多边形有更好地认识，进而使学生有效地学习与掌握这些内容。
三、利用思维导图，加强巩固与复习
复习是数学学习过程中最重要的环节，同时也是教学过程中提高教学质量的关键。尤其是每个单元章节的复习，利用思维导图对章节内容进行归纳与整理，有助于学生巩固与复习数学知识，同时可以提高学生的学习总结能力。利用思维导图还能帮助学生分析实际问题，提高学生的数学素养。为了加强学生对所学知识的掌握，利用思维导图进行复习，是一种行之有效的教学手段，能够帮助学生解决实际问题，掌握所学的基础知识，从而提高小学数学教学效果。
以《圆》这一知识内容的复习课为例，可以让学生通过小组讨论合作，掌握清楚圆的周长、面积等相关知识点，并将它们之间的关系创设成思维导图。学生通过自主讨论合作的形式总结和归纳相关的概念，完成复习任务，不仅掌握了相关知识点，也解决了教师提出的问题。再比如，在“长方体与正方体”的复习中，长方体与正方体相似点太多，学生掌握起来具有一定的难度，也很容易混淆。教学时就可以运用思维导图的方法进行复习，帮助学生梳理长方体和正方体中相关的知识点和容易混淆的地方，帮助学生整理每一个单元章节里面的知识点，以此提高学生的归纳和总结能力，从而在遇到实际问题的时候能够及时地有条理地解决问题。
四、利用思维导图，进行错题整理
小学数学课堂教学包括新知识的讲解、旧知识的复习以及练习题的巩固，然而学生在进行练习时会出现不同的错误，这时就需要学生利用思维导图进行错题的整理，将错题所涉及的相关知识点重新进行整理、分析，查找出现错误的原因并进行分析，将其整理到错题本上。这样不仅可以使学生提高做题的正确率，还能养成良好的学习习惯，为更高阶段的学习奠定基础。
总之，思维导图作为教学的策略之一，能够有效改变学生的实际认知，能够切实提高学生的学习效果;作为教学的重要手段，能够促进学生更有意义地学习，能够促进学生之间的合作和创造性学习关系，能够培养学生的思维，引导学生主动投入到数学学习中来。可见，小学教师在运用思维导图的同时，应该要充分发挥思维导图的教学优势，让思维导图真正成为促进学生学习的工具。
参考文献
[1] 钱学.浅析思维导图在农村小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2018（33）：122.
[2] 周群.思维导图在小学数学复习教学中的应用[J].辽宁教育，2018（21）：25-26.
[3] 左学军.思维导图在小学数学教学中的运用途径[J].课程教育研究，2018（38）：130-131.