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【摘 要】 在初中语文教学中，我们语文教师不仅要重视，更要想方设法，充分利用朗读这个教学手段，有目的地、合理地、有重点地加强朗读教学，有助于提高学生学习语文的兴趣。
【关键词】 初中语文 加强朗读 教学 实践
“读书百遍，其义自见。”书是读懂的，也是能读懂的。很多教师担心学生不能读书，读不懂书，于是采取深挖细掘，把自己或他人的读书感受一股脑儿和盘托出，灌给学生，结果学生昭少昏多，浪费了大量时间，这样的教学效率是非常低下的。特别是到了初中，很多教师都认为朗读不应重视，因为其是小学语文教学的任务。这一点看法是错误的，因为新课标明确指出，语文教学各个阶段都应重视朗读教学，要求加强阅读实践，培养学生独立阅读实践能力，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。要达成这一目标，非一蹴而就能实现，必须加强朗读训练，做到坚持不懈、狠抓不松劲。下面，我结合自身初中语文教学实践，谈谈加强朗读教学的实践策略。
一、精心选择朗读内容
由于初中阶段读书方式很多，作为其中之一的朗读，不仅读书费时，速度慢，还不利于提高阅读能力。因此，有的老师认为干脆就采用默读或其他的速读方式进行，这是被弃之的重要原因。其实，我也认为初中阶段的朗读不应在多，而应在质上，即需要我们精心挑选朗读内容，特别是有感情的内容，需要我们深掘来读，即朗读内容必须精彩、有代表性。如果课堂上朗读内容过多，学生读得口干舌燥，还有什么兴趣可言？再说，教学任务也难以完成，教学目标更难实现。因此，教学前，我们应结合内容和学情实际，根据学年总体目标，挑选文中有助于内容学习和表现的重点段、难点段、语句优美的段，来作为朗读训练的载体。例如，《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文，是文言小说，虽然篇幅较长，理解有点难度，但我们还是可以选取其中部分精彩内容作为朗读平台，紧抓住此课的高潮部分“鲁提辖三拳打死镇关西”进行诵读——分析。伸张正义、惩治恶人的“三拳”，一拳一个落点，一拳一个比喻，一拳比一拳厉害，则不仅让学生觉得解气、解恨，更在学生朗读中把一个英勇非凡、武艺高强的“梁山好汉”形象刻画了出来。学生在自由朗读、小组读、老师范读等朗读训练中，理解掌握了文章的重点内容、精彩语句、文章的中心和写作特色。如果不抓住“三拳”这个重点和难点段落来下功夫，而采用全文朗读的方法，不仅费时耗力，还不能完成教学任务，影响学生的学习进度和效果。所以，在初中语文教学中的朗读，选择关键内容是取得朗读教学效果的关键。
二、引导体会文中情感
良好的朗读方法是提高朗读效果的重要保证。而能正确领会文中情感又是我们达到有感情朗读的重要前提。初中学生虽然经过小学六年的朗读训练，学生掌握了一定的朗读方法和技巧，但要真正做到有感情地朗读，还需要我们培养学生体会文章情感的能力，这样才能让他们带着正确的情感去朗读，实现声情并茂的效果。所以，在初中语文朗读教学中，引导学生正确领会文中情感是我们朗读教学的重点。
（一）确定朗读基调。朗读基调，是由贯穿全文的情感色调决定的。要确定朗读基调，就要分析文章的思想内容、感情色彩以及作者的写作动机。例如，同是以海燕作为题材、篇目的两篇抒情散文，高尔基的作品，用象征手法热情讴歌革命先驱者渴望革命、英勇无畏的斗争精神，郑振铎的作品则以细腻的笔触写景状物，借托海燕抒发了绵绵乡思。读前文，应给听者以昂扬热烈、乐观向上的感受。對于郑振铎的作品，因其思想内容、情感色彩、写作意图与前文迥异，所以朗读时语调适当地舒缓低沉些，方能造成一种清幽宁静、柔曼怡人的意境。
（二）理出情感层次。朗读中，有效的朗读是披文入情。因此，在搭建朗读平台后，还应该理出感情变化的层次，使通篇形成不同的音色对比，这样才会在朗读中形成抑扬顿挫之感。例如，在教学《忆秦娥·娄山关》一文时，我们知道，这首词是红军在长征途中的一次战斗失利后，毛主席在马背上哼成的。贯穿于这首词中的情调起伏迭宕，变化较大。词的上阕，以凄风、哀鸿、晨霜、冷月几种景物构成一个凄紧萧杀的意境，再用杂沓的马蹄声、如咽的喇叭响，渲染了悲壮苍凉的气氛。朗读这一段时，声调应是低缓凝重的。词的下阕，感情变化较大。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”这两句，表达了红军将士蔑视困难、飞跃关山的雄心壮志，可谓是声震五岳，气吞万里，读的音调应该高亢激越，给人以力的感受。最后三句：“从头越，苍山似海，残阳如血”，可以说是对漫长征途的展望。这不单是景物的描写，也是对革命战争艰巨性残酷性的艺术概括。读这样的几句诗，需把声调降得稍低些、稍慢些，给听者以沉稳刚毅的感觉。短短几句，情感发生一起一伏再起的变化，而我们朗读就应把这情感的变化通过语速、语调的变化表现出来。
三、丰富学生的朗读方式
单一的朗读方式会认为生腻，也会失去朗读兴趣。因此，要提高学生的朗读兴趣和能力，形成朗读习惯，我们就必须丰富朗读方式，通过变换提高学生的朗读兴趣。实践中，我们可结合实际情况开展全班齐读、小组读、男女分读、分角色读、老师范读、同桌读等等。要收到良好的朗读教学效果，一定要做到课前认真钻研、精心设计，根据不同的文章内容、不同的课堂气氛采用不同的朗读方式，力求让学生在读的实践中，提高朗读的能力。
总之，在初中语文教学中，我们语文教师不仅要重视，更要想方设法，充分利用朗读这个教学手段，有目的地、合理地、有重点地加强朗读教学，有助于提高学生学习语文的兴趣，有利于帮助学生更快地了解作品的思想内容，更准确地理解作者的感情。可见，紧紧抓住“朗读”这一手段，能提高学生的阅读与理解能力，提高学生的语文素养。
【关键词】 初中语文 加强朗读 教学 实践
“读书百遍，其义自见。”书是读懂的，也是能读懂的。很多教师担心学生不能读书，读不懂书，于是采取深挖细掘，把自己或他人的读书感受一股脑儿和盘托出，灌给学生，结果学生昭少昏多，浪费了大量时间，这样的教学效率是非常低下的。特别是到了初中，很多教师都认为朗读不应重视，因为其是小学语文教学的任务。这一点看法是错误的，因为新课标明确指出，语文教学各个阶段都应重视朗读教学，要求加强阅读实践，培养学生独立阅读实践能力，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。要达成这一目标，非一蹴而就能实现，必须加强朗读训练，做到坚持不懈、狠抓不松劲。下面，我结合自身初中语文教学实践，谈谈加强朗读教学的实践策略。
一、精心选择朗读内容
由于初中阶段读书方式很多，作为其中之一的朗读，不仅读书费时，速度慢，还不利于提高阅读能力。因此，有的老师认为干脆就采用默读或其他的速读方式进行，这是被弃之的重要原因。其实，我也认为初中阶段的朗读不应在多，而应在质上，即需要我们精心挑选朗读内容，特别是有感情的内容，需要我们深掘来读，即朗读内容必须精彩、有代表性。如果课堂上朗读内容过多，学生读得口干舌燥，还有什么兴趣可言？再说，教学任务也难以完成，教学目标更难实现。因此，教学前，我们应结合内容和学情实际，根据学年总体目标，挑选文中有助于内容学习和表现的重点段、难点段、语句优美的段，来作为朗读训练的载体。例如，《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文，是文言小说，虽然篇幅较长，理解有点难度，但我们还是可以选取其中部分精彩内容作为朗读平台，紧抓住此课的高潮部分“鲁提辖三拳打死镇关西”进行诵读——分析。伸张正义、惩治恶人的“三拳”，一拳一个落点，一拳一个比喻，一拳比一拳厉害，则不仅让学生觉得解气、解恨，更在学生朗读中把一个英勇非凡、武艺高强的“梁山好汉”形象刻画了出来。学生在自由朗读、小组读、老师范读等朗读训练中，理解掌握了文章的重点内容、精彩语句、文章的中心和写作特色。如果不抓住“三拳”这个重点和难点段落来下功夫，而采用全文朗读的方法，不仅费时耗力，还不能完成教学任务，影响学生的学习进度和效果。所以，在初中语文教学中的朗读，选择关键内容是取得朗读教学效果的关键。
二、引导体会文中情感
良好的朗读方法是提高朗读效果的重要保证。而能正确领会文中情感又是我们达到有感情朗读的重要前提。初中学生虽然经过小学六年的朗读训练，学生掌握了一定的朗读方法和技巧，但要真正做到有感情地朗读，还需要我们培养学生体会文章情感的能力，这样才能让他们带着正确的情感去朗读，实现声情并茂的效果。所以，在初中语文朗读教学中，引导学生正确领会文中情感是我们朗读教学的重点。
（一）确定朗读基调。朗读基调，是由贯穿全文的情感色调决定的。要确定朗读基调，就要分析文章的思想内容、感情色彩以及作者的写作动机。例如，同是以海燕作为题材、篇目的两篇抒情散文，高尔基的作品，用象征手法热情讴歌革命先驱者渴望革命、英勇无畏的斗争精神，郑振铎的作品则以细腻的笔触写景状物，借托海燕抒发了绵绵乡思。读前文，应给听者以昂扬热烈、乐观向上的感受。對于郑振铎的作品，因其思想内容、情感色彩、写作意图与前文迥异，所以朗读时语调适当地舒缓低沉些，方能造成一种清幽宁静、柔曼怡人的意境。
（二）理出情感层次。朗读中，有效的朗读是披文入情。因此，在搭建朗读平台后，还应该理出感情变化的层次，使通篇形成不同的音色对比，这样才会在朗读中形成抑扬顿挫之感。例如，在教学《忆秦娥·娄山关》一文时，我们知道，这首词是红军在长征途中的一次战斗失利后，毛主席在马背上哼成的。贯穿于这首词中的情调起伏迭宕，变化较大。词的上阕，以凄风、哀鸿、晨霜、冷月几种景物构成一个凄紧萧杀的意境，再用杂沓的马蹄声、如咽的喇叭响，渲染了悲壮苍凉的气氛。朗读这一段时，声调应是低缓凝重的。词的下阕，感情变化较大。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”这两句，表达了红军将士蔑视困难、飞跃关山的雄心壮志，可谓是声震五岳，气吞万里，读的音调应该高亢激越，给人以力的感受。最后三句：“从头越，苍山似海，残阳如血”，可以说是对漫长征途的展望。这不单是景物的描写，也是对革命战争艰巨性残酷性的艺术概括。读这样的几句诗，需把声调降得稍低些、稍慢些，给听者以沉稳刚毅的感觉。短短几句，情感发生一起一伏再起的变化，而我们朗读就应把这情感的变化通过语速、语调的变化表现出来。
三、丰富学生的朗读方式
单一的朗读方式会认为生腻，也会失去朗读兴趣。因此，要提高学生的朗读兴趣和能力，形成朗读习惯，我们就必须丰富朗读方式，通过变换提高学生的朗读兴趣。实践中，我们可结合实际情况开展全班齐读、小组读、男女分读、分角色读、老师范读、同桌读等等。要收到良好的朗读教学效果，一定要做到课前认真钻研、精心设计，根据不同的文章内容、不同的课堂气氛采用不同的朗读方式，力求让学生在读的实践中，提高朗读的能力。
总之，在初中语文教学中，我们语文教师不仅要重视，更要想方设法，充分利用朗读这个教学手段，有目的地、合理地、有重点地加强朗读教学，有助于提高学生学习语文的兴趣，有利于帮助学生更快地了解作品的思想内容，更准确地理解作者的感情。可见，紧紧抓住“朗读”这一手段，能提高学生的阅读与理解能力，提高学生的语文素养。