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【摘 要】 随着素质教育的全面落实，中学教育音乐教学的重要性也在随之提高。音乐属于素质教育的重点课程，同时也是培养学生音乐素养及审美能力的主要课程。对此，为了更好地提高中学音乐教学质量，本文简要分析中学音乐歌唱课教学方法实践及对策，希望可以为相关工作者提供理论性帮助。
【关键词】 中学音乐 歌唱课 教学方法 实践对策
引言
在中学音乐教育中，不断地提高学生的核心素养也是提高教育质量的有效措施。在以往的音乐教育中，因为受应试教育的影响，导致师生对于音乐教学的重视度都比较低，这也促使音乐教学整体质量不理想。伴随着音乐教育重要性的不断提高，中学音乐教育中歌唱课的教学质量的重要性也在随之提升。对此，探讨中学音乐歌唱课教学方法实践及对策具备显著的教育价值。
1. 创建情境，丰富教学环境
在中学音乐歌唱课程的教学过程中，教师可以有意识地激发学生的学习积极性，借助情境的创设方式实现课堂教学氛围的改善，同时也可以更好的落实以学生为核心的教育理念。音乐教师在情境创设教学过程中需要高度重视学生的身心发展，以创建合适的歌唱情境为目标，有意识地提高教学整体效果。在歌唱的过程中教师也可以借助情境的方式激发学生的参与积极性，促使学生的创造能力以及学习态度得到有效的激发，促使学生可以拥有更加充足的自信心，感受音乐歌唱的魅力，实现学习能力的提高。
例如，在《牧歌》这一歌唱课教学过程中，教师可以在歌曲歌唱教学之前借助多媒体设备播放《蒙古风情》。在播放完成后教师可以提出问题进行引导，如“这是哪个民族的歌舞？”将话题逐渐引入到《牧歌》中。之后教师可以借助多媒体播放《牧歌》，引导学生跟随音乐进行赏析，仔细地感受牧歌，品味歌曲当中的歌词与旋律，在脑海当中形成一个优美的情境，蓝天白云和一望无际的美丽大草原。此时可以适当地为学生提供关于蒙古风情特色的图片或相关资料，之后再借助歌曲的播放开展歌唱引导和教学。借助这样的教学方式，学生的学习积极性会更加突出，整体教学质量更加理想。
2. 优化教学，优化整体教学质量
在中学音乐歌唱课教学过程中，许多学生本身比较喜欢唱歌，尤其是一些热爱网络歌曲或流行音乐的学生，在中学教育阶段，学生追星也是一个比较普遍的现象。对此，教师可以充分借助这一特征，应用学生对于歌手或歌曲的偏执热爱，在课堂教学中做到因材施教，从而达到最终的教学目标。另外，教师也可以借助各种活动方式实现对学生实践性能力的培养，如音乐剧、歌曲表演以及歌唱等，借助这些途径的应用实现对学生综合实践性能力以及协调能力的激发，从而达到提高整体教学质量的目标。
例如，在期中考试之后，部分学生可能会因为考试成绩不理想，导致在音乐歌唱课堂学习中兴趣较低，此时教师便可以借助一些流行音乐，例如《阳光总在风雨后》，借助这些歌曲引导学生敢于面对生活与挫折，让其意识到只有通过不懈的努力才能够走向成功，促使学生可以更积极主动地进行学习，同时整个课堂教学的质量也可以得到持续提升。
3. 突出创作，提高歌唱能力
在中学音乐歌唱教学过程中，创造性的教学具备显著的意义价值，借助创造性的教学方式能够更好地培养学生的创造性能力，对于学生今后的成长发展有着质变性影响。在音乐歌唱课教学当中，教师需要高度重视并引导学生对音乐的感觉与创造能力形成认知，有意识地提升学生的创造性意识与思维。在音乐歌唱课教学当中，教师可以借助多媒体设备播放相应的音乐伴奏或音频资料，鼓励学生主动创造的同时让其在原本的歌词基础上进行变化和创新，教师此时的任务便是有意识地引导和挖掘学生的想象与思维能力，促使创造效果更加突出。
例如，在《青春舞曲》这一音乐歌唱课教学过程中，教师可以在课堂教学之前先让学生以绘画的方式创作一幅与《青春舞曲》相关的图画，之后让学生根据自己所创作的成果对歌曲进行创作，借助速度、节奏以及力量的方式创作打击乐，对《青春舞曲》的节奏实行即兴演奏。教师可以将学生以分组的方式处理后进行竞赛，让多名学生一同进行歌曲的创作，然后在小组当中选择一名代表进行表演。最终按照每一个小组的表演情况进行评分竞赛。借助这样的教学方式一方面有效地引入了竞赛机制，对于学生的参与积极性有显著的推动作用;另一方面能够更好地激发学生的学习创作意识，对于音乐创作的意识能力奠定了殷实基础，从而达到音乐教学质量的持续性提升。
4. 结语
综上所述，在中学音乐歌唱课教育过程中需要不断地创新和优化教学方式。音乐属于艺术美的一种表现形式，其可以有效地提炼、组织以及美化音乐素养的作用，可以有效提升人的修养、创造力以及想象力，对于思想、品质、情感有一定的感染力。作为中学音乐教育，需要不断地改进教育理念，转变教学思路，创新探索各种教育方法，提升教学水平，强化学生的音乐能力。
参考文献
[1] 赵宇涛.延安時期冼星海音乐教育思想及价值——评《新课程音乐教学法——音乐课堂教学方法与实践》[J].中国教育学刊，2018，301（05）：141.
[2] 王一冰.数字化音乐教学方法在高校作曲技术理论课程中的应斥——评《数字化音乐平台下作曲技术理论课程教学的分解与融合研究》[J].新闻爱好者，2017，23（14）：I0008.
[3] 杨清.高校音乐专业教师教学理论与方法研究——评《论音乐教育》[J].高教探索，2017，15（233）：I0001.
[4] 何月.当前音乐院校声乐创新性教学方法研究——评《声乐教学艺术与方法创新研究》[J].高教探索，2018，186（10）：132-133.
【关键词】 中学音乐 歌唱课 教学方法 实践对策
引言
在中学音乐教育中，不断地提高学生的核心素养也是提高教育质量的有效措施。在以往的音乐教育中，因为受应试教育的影响，导致师生对于音乐教学的重视度都比较低，这也促使音乐教学整体质量不理想。伴随着音乐教育重要性的不断提高，中学音乐教育中歌唱课的教学质量的重要性也在随之提升。对此，探讨中学音乐歌唱课教学方法实践及对策具备显著的教育价值。
1. 创建情境，丰富教学环境
在中学音乐歌唱课程的教学过程中，教师可以有意识地激发学生的学习积极性，借助情境的创设方式实现课堂教学氛围的改善，同时也可以更好的落实以学生为核心的教育理念。音乐教师在情境创设教学过程中需要高度重视学生的身心发展，以创建合适的歌唱情境为目标，有意识地提高教学整体效果。在歌唱的过程中教师也可以借助情境的方式激发学生的参与积极性，促使学生的创造能力以及学习态度得到有效的激发，促使学生可以拥有更加充足的自信心，感受音乐歌唱的魅力，实现学习能力的提高。
例如，在《牧歌》这一歌唱课教学过程中，教师可以在歌曲歌唱教学之前借助多媒体设备播放《蒙古风情》。在播放完成后教师可以提出问题进行引导，如“这是哪个民族的歌舞？”将话题逐渐引入到《牧歌》中。之后教师可以借助多媒体播放《牧歌》，引导学生跟随音乐进行赏析，仔细地感受牧歌，品味歌曲当中的歌词与旋律，在脑海当中形成一个优美的情境，蓝天白云和一望无际的美丽大草原。此时可以适当地为学生提供关于蒙古风情特色的图片或相关资料，之后再借助歌曲的播放开展歌唱引导和教学。借助这样的教学方式，学生的学习积极性会更加突出，整体教学质量更加理想。
2. 优化教学，优化整体教学质量
在中学音乐歌唱课教学过程中，许多学生本身比较喜欢唱歌，尤其是一些热爱网络歌曲或流行音乐的学生，在中学教育阶段，学生追星也是一个比较普遍的现象。对此，教师可以充分借助这一特征，应用学生对于歌手或歌曲的偏执热爱，在课堂教学中做到因材施教，从而达到最终的教学目标。另外，教师也可以借助各种活动方式实现对学生实践性能力的培养，如音乐剧、歌曲表演以及歌唱等，借助这些途径的应用实现对学生综合实践性能力以及协调能力的激发，从而达到提高整体教学质量的目标。
例如，在期中考试之后，部分学生可能会因为考试成绩不理想，导致在音乐歌唱课堂学习中兴趣较低，此时教师便可以借助一些流行音乐，例如《阳光总在风雨后》，借助这些歌曲引导学生敢于面对生活与挫折，让其意识到只有通过不懈的努力才能够走向成功，促使学生可以更积极主动地进行学习，同时整个课堂教学的质量也可以得到持续提升。
3. 突出创作，提高歌唱能力
在中学音乐歌唱教学过程中，创造性的教学具备显著的意义价值，借助创造性的教学方式能够更好地培养学生的创造性能力，对于学生今后的成长发展有着质变性影响。在音乐歌唱课教学当中，教师需要高度重视并引导学生对音乐的感觉与创造能力形成认知，有意识地提升学生的创造性意识与思维。在音乐歌唱课教学当中，教师可以借助多媒体设备播放相应的音乐伴奏或音频资料，鼓励学生主动创造的同时让其在原本的歌词基础上进行变化和创新，教师此时的任务便是有意识地引导和挖掘学生的想象与思维能力，促使创造效果更加突出。
例如，在《青春舞曲》这一音乐歌唱课教学过程中，教师可以在课堂教学之前先让学生以绘画的方式创作一幅与《青春舞曲》相关的图画，之后让学生根据自己所创作的成果对歌曲进行创作，借助速度、节奏以及力量的方式创作打击乐，对《青春舞曲》的节奏实行即兴演奏。教师可以将学生以分组的方式处理后进行竞赛，让多名学生一同进行歌曲的创作，然后在小组当中选择一名代表进行表演。最终按照每一个小组的表演情况进行评分竞赛。借助这样的教学方式一方面有效地引入了竞赛机制，对于学生的参与积极性有显著的推动作用;另一方面能够更好地激发学生的学习创作意识，对于音乐创作的意识能力奠定了殷实基础，从而达到音乐教学质量的持续性提升。
4. 结语
综上所述，在中学音乐歌唱课教育过程中需要不断地创新和优化教学方式。音乐属于艺术美的一种表现形式，其可以有效地提炼、组织以及美化音乐素养的作用，可以有效提升人的修养、创造力以及想象力，对于思想、品质、情感有一定的感染力。作为中学音乐教育，需要不断地改进教育理念，转变教学思路，创新探索各种教育方法，提升教学水平，强化学生的音乐能力。
参考文献
[1] 赵宇涛.延安時期冼星海音乐教育思想及价值——评《新课程音乐教学法——音乐课堂教学方法与实践》[J].中国教育学刊，2018，301（05）：141.
[2] 王一冰.数字化音乐教学方法在高校作曲技术理论课程中的应斥——评《数字化音乐平台下作曲技术理论课程教学的分解与融合研究》[J].新闻爱好者，2017，23（14）：I0008.
[3] 杨清.高校音乐专业教师教学理论与方法研究——评《论音乐教育》[J].高教探索，2017，15（233）：I0001.
[4] 何月.当前音乐院校声乐创新性教学方法研究——评《声乐教学艺术与方法创新研究》[J].高教探索，2018，186（10）：132-133.