论文部分内容阅读
【摘 要】 和以往的传统教育发展模式相比，当前素质教育不断深入下的新课程标准的理念改革给高中数学的多元化教学带来了极大的资源和平台。越来越多的教师不再把学生的升学率当作唯一的教学标准，而是更多地让学生能够通过知识的学习和运用得到能力和综合素养的提升。在新课程的背景之下，教师通过革新自己的教育理念，通过设计多元化的课程作业以及采用全新的评价方式来对学生进行综合的教学，能让学生在一种新型的教育理念之下得到更多的提升，能够最大程度上来激发学生对于数学的学习兴趣，启迪学生在数学学习中的思维。本文从实践出发，根据笔者自身的教学实践，为高中数学多元化教学提出一些看法。
【关键词】 高中数学 多元化教学 策略分析 能力提升
所谓多元化教学，就是教师在高中数学的教学实践中不能单一地采用某一种教学方式和理念，不能受以往传统课堂教学模式的束缚，而应该根据时代的发展不断地与时俱进，革新自己的教学观念。教师要充分地注意到高中数学的教学应当根据学生的实际需求来制定教学计划和教学安排，不能盲目地按照自己的理念来进行教学。除此之外，教师要通过各种有效的途径来激发学生对于数学学习的兴趣，并给他们一定的数学技巧，让他们在数学学习中得到更多的提升。
一、融合多种方法，构建多元化教学模式
在教师进行教学实践的过程当中，往往会提出很多的教学方法，比如说情境教学法、互动教學法等等。但之所以教师运用这些方法之后没有得到教学效率的提升，就是因为教师的教学法运用得不恰当。在以往的传统教学模式当中，教师在学生的学习过程中充当的只是一个传授者的角色。在这个过程当中，教师往往只对学生进行知识的传播，只想着提高学生的学习成绩，忽视了高效的教学法在教学过程中的运用。
例如，教师在教学有关《抛物线》这一单元的相关知识时，为了能让学生更加清楚地了解抛物线的知识原理，教师就应该运用多种教学法的综合。比如教师可以首先营造一个特定的情景，在抛石子的过程当中，石子在空中滑落的曲线就是一个抛物线的形式，让学生能够在这个形式中更加了解抛物线在现实生活中的来源。除此之外，教师可以在黑板上画出抛物线的几种相关的形式，让学生结合抛物线的图像来进行抛物线公式的推理，让学生知道作图在学习数学学习中的作用。当教师感觉到学生的学习情绪不高的时候，就可以利用多媒体信息技术来对抛物线进行相关的变换，这样不仅能够抓住学生的注意力，而且也能够让学生更加灵活地运用抛物线知识。教师通过综合多种高效的教学法，不仅能够提升学生的学习兴趣，而且也能够有效地帮助学生提高自己学习数学的能力。
二、丰富作业形式，构建多元化教学模式
不论是哪一门学科的学习，都离不开教师对于教学作业的设计。科学作业习题不仅能够帮助学生培养良好的学习习惯，而且也能够让学生在题目中知道自己的不足在哪里，帮助学生查漏补缺。在以往的数学模式当中，对学生布置的习题往往是越多越好，认为学生只要做得越多，就能够提升得越快。教师通过布置大量的习题，不仅让学生的学习压力越来越大，而且也让他们觉得学习上感觉有所吃力，最终导致他们在学习上对数学产生畏难情绪，最终的效果也是适得其反。
例如教师在教学完某一单元的相关内容之后，为了能让学生更好地巩固和强化这一单元的知识点学习，教师可以进行多样化的作业设计。首先就是可以设计一些分子型的作业，让学生自己进行选择。比如有必备型的，有自主选择型的，有小组探讨型的，学生通过按照自己的实际学习情况来进行作业的选择。除此之外，教师要安排一些活动型的作业。因为学生所练习的大部分都是书面作业，安排一些活动性作业，能让学生提高自己的动手操作能力，也能让学生提高对于数学作业的兴趣。教师通过根据学生的实际学习需求来安排多样化的作业，不仅给学生自主学习带来了更大的可能性，而且也帮助学生更加贴合自己的实际学习情况，在自己原有的基础上得到更多的提升。
三、评价方式多样化，构建多元化教学模式
在高中数学的教学过程当中，教师对学生的评价也深刻地影响了学生对于数学学习的热情。受以往传统教学模式的禁锢，教师对学生的评价方式大多是以成绩为标准，而这样的评价方式必将被新的教育发展模式所替代。现代化的科学评价方式更加客观和公正，在促进学生全面发展的方面起了极大的促进作用，也能够提升学生对于数学学习的自信心。
例如，教师对学生的评价内容应该多样化，不仅仅是按照学生的学习成绩，更多的是关注学生在学习数学方面的潜能和进步。同时评价的主体也应该多样化，为什么一定要是教师对学生进行评价呢？学生和学生之间的评价也具有重大的参考意义。通过不同主体之间的互相评价能够更加客观和公正。除此之外，教师对学生的评价方式的标准也应该多样化，要因人而异，要让每一个层次的学生都能看到自己在原有基础上的进步和发展。教师通过采用多样化的科学评价方式，不仅能够极大地增强学生对于学习的自信心，而且也有利于教师和学生之间良好关系的发展，帮助教师和学生进行更多的沟通。
总之，高中数学的多样化教学实际上包含很多的内容，教师在实际的教学实践当中，要充分反思自己的教学实践，不断寻求良好的教学手段和方式，为多样化的教学策略提供更多的可能性。
参考文献
[1] 邓小荣.高中数学的体验教学法[J].广西师范学院学报，2017.
[2] 黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[].广西右江民族师专学报，2016.
【关键词】 高中数学 多元化教学 策略分析 能力提升
所谓多元化教学，就是教师在高中数学的教学实践中不能单一地采用某一种教学方式和理念，不能受以往传统课堂教学模式的束缚，而应该根据时代的发展不断地与时俱进，革新自己的教学观念。教师要充分地注意到高中数学的教学应当根据学生的实际需求来制定教学计划和教学安排，不能盲目地按照自己的理念来进行教学。除此之外，教师要通过各种有效的途径来激发学生对于数学学习的兴趣，并给他们一定的数学技巧，让他们在数学学习中得到更多的提升。
一、融合多种方法，构建多元化教学模式
在教师进行教学实践的过程当中，往往会提出很多的教学方法，比如说情境教学法、互动教學法等等。但之所以教师运用这些方法之后没有得到教学效率的提升，就是因为教师的教学法运用得不恰当。在以往的传统教学模式当中，教师在学生的学习过程中充当的只是一个传授者的角色。在这个过程当中，教师往往只对学生进行知识的传播，只想着提高学生的学习成绩，忽视了高效的教学法在教学过程中的运用。
例如，教师在教学有关《抛物线》这一单元的相关知识时，为了能让学生更加清楚地了解抛物线的知识原理，教师就应该运用多种教学法的综合。比如教师可以首先营造一个特定的情景，在抛石子的过程当中，石子在空中滑落的曲线就是一个抛物线的形式，让学生能够在这个形式中更加了解抛物线在现实生活中的来源。除此之外，教师可以在黑板上画出抛物线的几种相关的形式，让学生结合抛物线的图像来进行抛物线公式的推理，让学生知道作图在学习数学学习中的作用。当教师感觉到学生的学习情绪不高的时候，就可以利用多媒体信息技术来对抛物线进行相关的变换，这样不仅能够抓住学生的注意力，而且也能够让学生更加灵活地运用抛物线知识。教师通过综合多种高效的教学法，不仅能够提升学生的学习兴趣，而且也能够有效地帮助学生提高自己学习数学的能力。
二、丰富作业形式，构建多元化教学模式
不论是哪一门学科的学习，都离不开教师对于教学作业的设计。科学作业习题不仅能够帮助学生培养良好的学习习惯，而且也能够让学生在题目中知道自己的不足在哪里，帮助学生查漏补缺。在以往的数学模式当中，对学生布置的习题往往是越多越好，认为学生只要做得越多，就能够提升得越快。教师通过布置大量的习题，不仅让学生的学习压力越来越大，而且也让他们觉得学习上感觉有所吃力，最终导致他们在学习上对数学产生畏难情绪，最终的效果也是适得其反。
例如教师在教学完某一单元的相关内容之后，为了能让学生更好地巩固和强化这一单元的知识点学习，教师可以进行多样化的作业设计。首先就是可以设计一些分子型的作业，让学生自己进行选择。比如有必备型的，有自主选择型的，有小组探讨型的，学生通过按照自己的实际学习情况来进行作业的选择。除此之外，教师要安排一些活动型的作业。因为学生所练习的大部分都是书面作业，安排一些活动性作业，能让学生提高自己的动手操作能力，也能让学生提高对于数学作业的兴趣。教师通过根据学生的实际学习需求来安排多样化的作业，不仅给学生自主学习带来了更大的可能性，而且也帮助学生更加贴合自己的实际学习情况，在自己原有的基础上得到更多的提升。
三、评价方式多样化，构建多元化教学模式
在高中数学的教学过程当中，教师对学生的评价也深刻地影响了学生对于数学学习的热情。受以往传统教学模式的禁锢，教师对学生的评价方式大多是以成绩为标准，而这样的评价方式必将被新的教育发展模式所替代。现代化的科学评价方式更加客观和公正，在促进学生全面发展的方面起了极大的促进作用，也能够提升学生对于数学学习的自信心。
例如，教师对学生的评价内容应该多样化，不仅仅是按照学生的学习成绩，更多的是关注学生在学习数学方面的潜能和进步。同时评价的主体也应该多样化，为什么一定要是教师对学生进行评价呢？学生和学生之间的评价也具有重大的参考意义。通过不同主体之间的互相评价能够更加客观和公正。除此之外，教师对学生的评价方式的标准也应该多样化，要因人而异，要让每一个层次的学生都能看到自己在原有基础上的进步和发展。教师通过采用多样化的科学评价方式，不仅能够极大地增强学生对于学习的自信心，而且也有利于教师和学生之间良好关系的发展，帮助教师和学生进行更多的沟通。
总之，高中数学的多样化教学实际上包含很多的内容，教师在实际的教学实践当中，要充分反思自己的教学实践，不断寻求良好的教学手段和方式，为多样化的教学策略提供更多的可能性。
参考文献
[1] 邓小荣.高中数学的体验教学法[J].广西师范学院学报，2017.
[2] 黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[].广西右江民族师专学报，2016.