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◆摘 要：美术是教会我们审美和绘画技术的一门课，宗旨在于培养和提升我们审美情趣和创造性思维技能。美术欣赏教学是美术教学中不可缺少的环节，是引领学生形成美术思维重要路径，引领学生感知美术的博大精深内涵，一个国家、一个民族的历史，就是美术发展中的沉淀和积累，所有国家的审美都与国家所经历的历史有关，是反映一个民族状态和意识的标志。所以美术欣赏教学就是美术教学中的大戏，因此，特别是初中，美术教学应该重视教材中的欣赏课程。
◆关键词：玄空泛泛说;走马观花跑过场;演示实体大盘鸡;深入其镜人于其中;小题大做细如品茶
一、欣赏课的无效课堂形成因素
（一）不够重视
在当前的教育教学中，很多教师虽然都愿意帮助学生提升美术欣赏能力，但是在实际的教学过程中，因为美术本身不纳入学生的专业知识考核之中，为此教师的认识不足，也较为忽视美术教学工作，尤其在欣赏课之上，很多美术教师都将课堂借给其他的教师实行课堂教学活动，不仅对于美术欣赏课程的重视程度较低，同时也不愿意主动地参与到各种美术鉴赏的课外活动之中，导致美术课堂学习质量较低，学生对于美术课堂的认识不足，美术学习积极性不高。
（二）师资问题
美术教学课程本身就是学校教学中较为忽视的一部分，尤其在进行学习推广的过程中，学校往往对于一些所谓的“主课”关注较高，愿意投入较大的师资力量支持学科教学活动，但是为了不影响其他“副课”的授课工作，在进行教学的基础上，会让一些非专业的美术教师教导学生完成美术鉴赏课程，这些教师本身的专业能力相对较低，职业要求和个人发展都难以适应美术课程教学活动，导致初中阶段美术鉴赏课程的教学难度较大，师资力量不符合实际要求。
（三）外界问题
因为受到长期以来应试教育的要求，在我国的很多地区的教学过程中，都认为只有应试考试需要的课程才是当前教学的主要任务，因此在很多家庭教育中都会认为美术、音乐这种课程都是影响学生应试教育水平提升的主要制约因素，也正是因为受到外界声音的影响，学生本身的心理和学校的教学心理也会出现偏差的现象。
二、如何转化有效课堂的美术欣赏课
（一）集体力量下备好课
1.单元化欣赏课堂的备课
在每一个阶段的美术课程教学都是不同的，在同一个单元之中都有着相对统一的内容，为了更好的增进学习质量，发挥教学优势，很多教师在教学的过程中都会针对当前的学习内容，集合一个单元的内容，综合多方面的内容进行教学引导。例如在进行人像欣赏教学的过程中，教师会针对当前的单元课程内容，将单元内所呈现的所有美术人像表现方式都进行了全面的呈现，以此为基础，让学生通过对比分析的方式，观察不同人像绘画所呈现的不同美术表达方式，让学生更加明确美术所传递给人的情绪和态度。
2.复合试美术课堂的备课
复合式的美术课程教学工作主要是针对当前的课程教学内容，充分分析当前学生的学习现状和对外界事物的理解能力，针对当前的美术课程的实际内容针对性的完成备课工作，同时针对一些系统中嗯好的美术欣赏内容，让学生观察油画、水彩、素描、水墨画等多种作品之间的差异，综合多种教学内容进行引导分析，继而全面增进美术欣赏教学质量，让美术所传递的精神意境进行有效的呈现。
（二）导学引领现代化课堂模式
1.导学案分析
为了更好地增进学生对于美术知识的理解，分析不同状态下的美术表现方式，提升学生的审美眼光和审美能力，在当前的教学工作湿湿的基础上，教师可以采用多种现代化的课堂教学模式进行引领教学通过引导分析的方式，让学生能够更加快速的融入到教学环境中去，更加深刻的理解美术作品所呈现的内容。例如教师可以使用动态图形的方式，将美术作品所呈现和绘制的方式进行全面的反应，让学生通过循序渐进的方式，逐渐的明确不同的美术作品做诞生的主要流程。然后通过自己的绘制的方式将自己心中所要表述的内容全面的呈现出来，继而逐渐的提升美术的学习质量，提升学生的美术学习积极性，引导学生更加积极主动地参与到美术鉴赏的活动中去，提升审美水平。
2.分组分类分析
通过分组学习肩上的方式，学生能够从其他人的身上借鉴和学习到一些美术鉴赏的主要方式，继而在后期的学习过程中逐渐的认识到自己审美能力上的欠缺。例如美术教师可以在课堂教学的环境中，将一幅较为著名的美术作品投影在多媒体教学设备上，然后按照学生的区域划分，将学生划分为不同的小组，在小组内部，让学生之间进行交流，之后通过资料收集的方式，让学生对美术作品有一个初步的认识和理解。之后，引导学生对美术的鉴赏内容进行讨论分析，分别提出自己在观赏美术作品过程中所看到的不同的内容，通过这种方式的引导，一方面提升学生的美术鉴赏能力，另一方面也让学生之间通过小组的交流和感悟，逐渐的品鉴出不一样的美术作品内容，从而全面提升个人美术鉴赏的能力。
3.拼图试的历史资料收集
不同的美术作品所产生的时间和背景都是不同的，教师实施美术鉴赏引导，主要是为了让学生在一定的鉴赏过程中感受到美术作品所呈现的特色，也能在鉴赏的过程中感受到历史的变迁。不同的美术作品都是代表着不同时代的文化发展进程，教师应当引导学生通过多种渠道收集不同美术作品之间所呈现出来的历史背景，在不同的历史背景之中汲取养分，全面感受到历史变迁所带给我们的启示。
三、总结
随着历史的发展时代的进步，美术的欣赏教学不仅仅是为了提升学生的综合素质，也是让学生在反复的美术鉴赏活动之中逐渐的感受到社会的发展和历史的进步，因此作为教师就应当在现有的教学引导基础上，全面分析美术教学工作所存在的矛盾问题，正确的认识到美术教学工作存在的缺失，在初中美术教学过程中有效的规避可能存在的问题，转变教学思路和设想，加快教学模式改革，推动教学管理创新工作落实，实现美术教学质量的全面提升。
參考文献
[1]成兰.美术教学中培养学生核心素养的措施[J].清风，2020（22）.
[2]陈娟娟.上海市第四期“双名工程”美术学科“攻关计划”基地 浦东新区瞿剑宛美术教师培训基地联合活动报道[J].中国中小学美术，2019（10）.
◆关键词：玄空泛泛说;走马观花跑过场;演示实体大盘鸡;深入其镜人于其中;小题大做细如品茶
一、欣赏课的无效课堂形成因素
（一）不够重视
在当前的教育教学中，很多教师虽然都愿意帮助学生提升美术欣赏能力，但是在实际的教学过程中，因为美术本身不纳入学生的专业知识考核之中，为此教师的认识不足，也较为忽视美术教学工作，尤其在欣赏课之上，很多美术教师都将课堂借给其他的教师实行课堂教学活动，不仅对于美术欣赏课程的重视程度较低，同时也不愿意主动地参与到各种美术鉴赏的课外活动之中，导致美术课堂学习质量较低，学生对于美术课堂的认识不足，美术学习积极性不高。
（二）师资问题
美术教学课程本身就是学校教学中较为忽视的一部分，尤其在进行学习推广的过程中，学校往往对于一些所谓的“主课”关注较高，愿意投入较大的师资力量支持学科教学活动，但是为了不影响其他“副课”的授课工作，在进行教学的基础上，会让一些非专业的美术教师教导学生完成美术鉴赏课程，这些教师本身的专业能力相对较低，职业要求和个人发展都难以适应美术课程教学活动，导致初中阶段美术鉴赏课程的教学难度较大，师资力量不符合实际要求。
（三）外界问题
因为受到长期以来应试教育的要求，在我国的很多地区的教学过程中，都认为只有应试考试需要的课程才是当前教学的主要任务，因此在很多家庭教育中都会认为美术、音乐这种课程都是影响学生应试教育水平提升的主要制约因素，也正是因为受到外界声音的影响，学生本身的心理和学校的教学心理也会出现偏差的现象。
二、如何转化有效课堂的美术欣赏课
（一）集体力量下备好课
1.单元化欣赏课堂的备课
在每一个阶段的美术课程教学都是不同的，在同一个单元之中都有着相对统一的内容，为了更好的增进学习质量，发挥教学优势，很多教师在教学的过程中都会针对当前的学习内容，集合一个单元的内容，综合多方面的内容进行教学引导。例如在进行人像欣赏教学的过程中，教师会针对当前的单元课程内容，将单元内所呈现的所有美术人像表现方式都进行了全面的呈现，以此为基础，让学生通过对比分析的方式，观察不同人像绘画所呈现的不同美术表达方式，让学生更加明确美术所传递给人的情绪和态度。
2.复合试美术课堂的备课
复合式的美术课程教学工作主要是针对当前的课程教学内容，充分分析当前学生的学习现状和对外界事物的理解能力，针对当前的美术课程的实际内容针对性的完成备课工作，同时针对一些系统中嗯好的美术欣赏内容，让学生观察油画、水彩、素描、水墨画等多种作品之间的差异，综合多种教学内容进行引导分析，继而全面增进美术欣赏教学质量，让美术所传递的精神意境进行有效的呈现。
（二）导学引领现代化课堂模式
1.导学案分析
为了更好地增进学生对于美术知识的理解，分析不同状态下的美术表现方式，提升学生的审美眼光和审美能力，在当前的教学工作湿湿的基础上，教师可以采用多种现代化的课堂教学模式进行引领教学通过引导分析的方式，让学生能够更加快速的融入到教学环境中去，更加深刻的理解美术作品所呈现的内容。例如教师可以使用动态图形的方式，将美术作品所呈现和绘制的方式进行全面的反应，让学生通过循序渐进的方式，逐渐的明确不同的美术作品做诞生的主要流程。然后通过自己的绘制的方式将自己心中所要表述的内容全面的呈现出来，继而逐渐的提升美术的学习质量，提升学生的美术学习积极性，引导学生更加积极主动地参与到美术鉴赏的活动中去，提升审美水平。
2.分组分类分析
通过分组学习肩上的方式，学生能够从其他人的身上借鉴和学习到一些美术鉴赏的主要方式，继而在后期的学习过程中逐渐的认识到自己审美能力上的欠缺。例如美术教师可以在课堂教学的环境中，将一幅较为著名的美术作品投影在多媒体教学设备上，然后按照学生的区域划分，将学生划分为不同的小组，在小组内部，让学生之间进行交流，之后通过资料收集的方式，让学生对美术作品有一个初步的认识和理解。之后，引导学生对美术的鉴赏内容进行讨论分析，分别提出自己在观赏美术作品过程中所看到的不同的内容，通过这种方式的引导，一方面提升学生的美术鉴赏能力，另一方面也让学生之间通过小组的交流和感悟，逐渐的品鉴出不一样的美术作品内容，从而全面提升个人美术鉴赏的能力。
3.拼图试的历史资料收集
不同的美术作品所产生的时间和背景都是不同的，教师实施美术鉴赏引导，主要是为了让学生在一定的鉴赏过程中感受到美术作品所呈现的特色，也能在鉴赏的过程中感受到历史的变迁。不同的美术作品都是代表着不同时代的文化发展进程，教师应当引导学生通过多种渠道收集不同美术作品之间所呈现出来的历史背景，在不同的历史背景之中汲取养分，全面感受到历史变迁所带给我们的启示。
三、总结
随着历史的发展时代的进步，美术的欣赏教学不仅仅是为了提升学生的综合素质，也是让学生在反复的美术鉴赏活动之中逐渐的感受到社会的发展和历史的进步，因此作为教师就应当在现有的教学引导基础上，全面分析美术教学工作所存在的矛盾问题，正确的认识到美术教学工作存在的缺失，在初中美术教学过程中有效的规避可能存在的问题，转变教学思路和设想，加快教学模式改革，推动教学管理创新工作落实，实现美术教学质量的全面提升。
參考文献
[1]成兰.美术教学中培养学生核心素养的措施[J].清风，2020（22）.
[2]陈娟娟.上海市第四期“双名工程”美术学科“攻关计划”基地 浦东新区瞿剑宛美术教师培训基地联合活动报道[J].中国中小学美术，2019（10）.