论文部分内容阅读
摘 要：在现代化教学理念的不断深入改革的背景下，传统的教育教学方式已经无法满足现阶段学生发展与进步的需求，因此需要及时地改革与创新。语文教学作为小学各学科教学中的重要组成部分，其教学质量对于学生的中学语文、大学语文的学习都具有重要的影响。简笔画教学方式在小学语文课堂教学中的应用存在一定的不足，笔者针对这一问题进行以下分析，并提出了相关的改进策略，以期提高简笔画教学模式在小学语文课堂教学中的应用效果。
关键词：小学语文;简笔画教学;问题;对策
1现存的问题
小学语文简笔画教学中现存的问题主要有教学目标模糊、教师提问过多、过分强调教学课件的作用、教学方式不科学等，对此进行以下分析。
1.1教学目标模糊
简笔画教学的主要手段的通过多媒体课件进行课程内容的讲授，与传统的教学模式相比，简笔画教学更像是在边绘画边讲故事而不是在上课。
1.2教师提问过多
大部分老师在简笔画教学中还是没有摒弃传统教学的一些习惯，还是喜欢在课堂中过多的引导学生去思考问题，导致了学生思维形式的禁锢。
1.3过分强调教学课件的作用。
部分教师还适应这样的教学方式，片面的理解简笔画教学是将图片结合文字對学生进行最直观的教育，因此，这部分教师就尽量减少自己的教授时间，将大部分课堂教学时间留给课件，自己成为了课件播放者。
1.4教学方式不科学
目前，小学语文阅读教学依然根据教材，按照单元内容，围绕规定的教学内容和教学任务开展课堂教学活动，缺乏与现实生活之间的联系，不能有效地提高小学生的综合能力。同时，虽然在课堂教学活动中，很多小学语文教师会提供给学生大量的课外阅读材料，但是，由于小学生的学习能力较低、知识水平不高等原因，这些课外阅读材料无形中加重了学生的学习负担，致使学生的学习积极性不高.
2对策
2.1根据学生特点，选择合适简笔画
新课改背景下的小学语文教学中，一些教师虽然意识到简笔画对小学语文教学具有促进意义。但是，部分教师对简笔画选择的认识不足，导致所选简笔画不合理学生发展与学习规律，造成简笔画使用效果不高。对于此，简笔画选择前，教师应对班级学生进行全面且深入的了解，然后针对不同阶段的学生选择不同的简笔画。针对低年级（一、二、三年级）的语文教师，教学中可以选择一些图多字少、语言复现性较强的语文简笔画辅助教学。而针对高年级（四、五、六年级）的语文教师，可以根据不同年级学生的特点与学习实际情况选择一些语言精炼、具有一定内涵的语文简笔画以辅助教学。以小学语文《比尾巴》”这一教学内容为例，教师可以根据该学段学生的特点选择不同小动物的尾巴的不同特色这一简笔画补充教学。借助一文一图、字画穿插的语文简笔画，为学生创设相关的教学情境。同时，简笔画中优美的图画、简明的文字可以有效提升学生学习兴趣，可以提升学生语文词汇、句子的学习效果，进而有助于促进学生学习效率的提升。
2.2明确教学目标
明确教学目标就要从三个方面着手，第一教师要明确授课要达到的教学效果，切记不要将简笔画教学当做故事教学。教师在教学时要培养学生的学习兴趣，要控制课堂的思路，要注意引导学生进行思维，但是不要束缚学生的思考方式，要对不正确的思考方式进行正确的引导，要让学生掌握学习的方法，帮助学生进行深入、广泛的思考。
2.3结合教学内容，合理改编简笔画
教材是教师实施教学、学生进行学习的基础，对学生语文学习能力与成绩的提升具有重要意义。但是，在以往的简笔画教学中，部分教师通常忽视简笔画与语文教材间的联系，选择一些自认为好的语文简笔画组织学生进行学习，导致大部分学生过于喜爱与重视简笔画，忽视了教材知识的学习。对此，新时期教学中，教师应积极改善这一期情况，注重简笔画与教材知识的融合，可以对简笔画进行适当的改编，使其满足学生学习需求。
2.4选择有声简笔画，强化学习效果
分析当前我国小学语文使用简笔画进行教学的过程中，大部分教师都是使用无声简笔画。然后，在课堂教学中教师亲自将简笔画内容展示给学生，并为学生进行简笔画知识的讲解。这样的简笔画教学形式过于单一，长期以往，会导致学生逐渐失去对简笔画学习的兴趣。针对这一情况，教师可以借助有声简笔画，丰富简笔画教学，提升学生语感与听力，进而强化学生学习效果。
结语：
结合上文可知，小学语文简笔画教学中存在的问题以及相应的改进策略。大部分小学生在生活中接触的语文语种机会较少，小学生对事物的认知与理解能力有限，相对于其他学科而言，语文的学习具有较高的难度。而简笔画教学在小学语文教学中的应用是建立在小学生的认知特点基础上，符合小学生的学习特点，将教学中的重难点通过简笔画的形式清晰化、具体化，便于学生理解与内华，对于小学生语文学习质量的提升具有重要的意义。
参考文献：
[1]小简笔画，大课堂——基于小学语文简笔画教学的实践与思考[J].宋丹宁.好家长2018年05期.
[2]浅议小学语文简笔画教学的问题及对策[J].王超.好家长2018年05期.
[3]小学语文简笔画阅读教学的几个问题与对策[J].赵菊红.新课程（小学）.2016（03）.
关键词：小学语文;简笔画教学;问题;对策
1现存的问题
小学语文简笔画教学中现存的问题主要有教学目标模糊、教师提问过多、过分强调教学课件的作用、教学方式不科学等，对此进行以下分析。
1.1教学目标模糊
简笔画教学的主要手段的通过多媒体课件进行课程内容的讲授，与传统的教学模式相比，简笔画教学更像是在边绘画边讲故事而不是在上课。
1.2教师提问过多
大部分老师在简笔画教学中还是没有摒弃传统教学的一些习惯，还是喜欢在课堂中过多的引导学生去思考问题，导致了学生思维形式的禁锢。
1.3过分强调教学课件的作用。
部分教师还适应这样的教学方式，片面的理解简笔画教学是将图片结合文字對学生进行最直观的教育，因此，这部分教师就尽量减少自己的教授时间，将大部分课堂教学时间留给课件，自己成为了课件播放者。
1.4教学方式不科学
目前，小学语文阅读教学依然根据教材，按照单元内容，围绕规定的教学内容和教学任务开展课堂教学活动，缺乏与现实生活之间的联系，不能有效地提高小学生的综合能力。同时，虽然在课堂教学活动中，很多小学语文教师会提供给学生大量的课外阅读材料，但是，由于小学生的学习能力较低、知识水平不高等原因，这些课外阅读材料无形中加重了学生的学习负担，致使学生的学习积极性不高.
2对策
2.1根据学生特点，选择合适简笔画
新课改背景下的小学语文教学中，一些教师虽然意识到简笔画对小学语文教学具有促进意义。但是，部分教师对简笔画选择的认识不足，导致所选简笔画不合理学生发展与学习规律，造成简笔画使用效果不高。对于此，简笔画选择前，教师应对班级学生进行全面且深入的了解，然后针对不同阶段的学生选择不同的简笔画。针对低年级（一、二、三年级）的语文教师，教学中可以选择一些图多字少、语言复现性较强的语文简笔画辅助教学。而针对高年级（四、五、六年级）的语文教师，可以根据不同年级学生的特点与学习实际情况选择一些语言精炼、具有一定内涵的语文简笔画以辅助教学。以小学语文《比尾巴》”这一教学内容为例，教师可以根据该学段学生的特点选择不同小动物的尾巴的不同特色这一简笔画补充教学。借助一文一图、字画穿插的语文简笔画，为学生创设相关的教学情境。同时，简笔画中优美的图画、简明的文字可以有效提升学生学习兴趣，可以提升学生语文词汇、句子的学习效果，进而有助于促进学生学习效率的提升。
2.2明确教学目标
明确教学目标就要从三个方面着手，第一教师要明确授课要达到的教学效果，切记不要将简笔画教学当做故事教学。教师在教学时要培养学生的学习兴趣，要控制课堂的思路，要注意引导学生进行思维，但是不要束缚学生的思考方式，要对不正确的思考方式进行正确的引导，要让学生掌握学习的方法，帮助学生进行深入、广泛的思考。
2.3结合教学内容，合理改编简笔画
教材是教师实施教学、学生进行学习的基础，对学生语文学习能力与成绩的提升具有重要意义。但是，在以往的简笔画教学中，部分教师通常忽视简笔画与语文教材间的联系，选择一些自认为好的语文简笔画组织学生进行学习，导致大部分学生过于喜爱与重视简笔画，忽视了教材知识的学习。对此，新时期教学中，教师应积极改善这一期情况，注重简笔画与教材知识的融合，可以对简笔画进行适当的改编，使其满足学生学习需求。
2.4选择有声简笔画，强化学习效果
分析当前我国小学语文使用简笔画进行教学的过程中，大部分教师都是使用无声简笔画。然后，在课堂教学中教师亲自将简笔画内容展示给学生，并为学生进行简笔画知识的讲解。这样的简笔画教学形式过于单一，长期以往，会导致学生逐渐失去对简笔画学习的兴趣。针对这一情况，教师可以借助有声简笔画，丰富简笔画教学，提升学生语感与听力，进而强化学生学习效果。
结语：
结合上文可知，小学语文简笔画教学中存在的问题以及相应的改进策略。大部分小学生在生活中接触的语文语种机会较少，小学生对事物的认知与理解能力有限，相对于其他学科而言，语文的学习具有较高的难度。而简笔画教学在小学语文教学中的应用是建立在小学生的认知特点基础上，符合小学生的学习特点，将教学中的重难点通过简笔画的形式清晰化、具体化，便于学生理解与内华，对于小学生语文学习质量的提升具有重要的意义。
参考文献：
[1]小简笔画，大课堂——基于小学语文简笔画教学的实践与思考[J].宋丹宁.好家长2018年05期.
[2]浅议小学语文简笔画教学的问题及对策[J].王超.好家长2018年05期.
[3]小学语文简笔画阅读教学的几个问题与对策[J].赵菊红.新课程（小学）.2016（03）.