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面对素质教育的推进，培养学生创新意识和创新能力，是当前教育教学的神圣使命.也是对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。为适应这种知识源于教材，而又高于教材的要求，培养知识经济时代的创新型人才，初中思想政治课教学就应突破传统教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。根据政治学科本身的特点，在教学过程要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，切实做到知行合一。
一，在政冶课教学中要确立以学生为主体的新观念。
确立学生为主体是素质教育的内在要求，也是现代教育的显著特征。素质教育是以全面培养教育者高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。素质教育中活的灵魂就是尊重学生主体，激发学生主体意识和主体精神，促进学生生动活泼地成长。这是一种使人的个性发展与社会发展相一致的教育模式。它能够大面积地培养出具有能动性、自主性、适应性和创造性，而且能成为适应社会主义现代建设需要的合格人才。在教学中，教师要充分调动学生学习的主动性，让学生主动学习，主动参与，主动获取知识，主动提高自我能力，这是全面推行素质教育的客观要求，也是培养和提高学生能力和综合素质的体现，所以教师在教学过程中始终如一地贯彻这一主体性原则。
二，初中政治课教学注重加强学生心理研究，开展开放式教学。
要研究学生的心理特点和思想表现，以增强政治课教学的针对性；要研究当前学生主体意识、自我意识增强、更加务实的特点，改变过去以课堂教学为主的教育方法，转轨创新走向社会搞开放式教学；采取学生喜闻乐见的形式，开展竞争性、参与性的教育活动。为此要做到联系“三个实际”、实行“两个结合”，即联系教材内容实际，学生思想实际和社会实际；实行课堂教学与课外辅导相结合，知识、理论传授与社会实践相结合。引导学生到生气勃勃的社会实践中去，使书本知识与实现生活沟通，接受生动、实际教育，真正使知识、能力与觉悟的统一。
三，初中政治课教学注重课堂教学的讨论式教法的探究。
新课标指出学生自主交流、探求的课堂教学形式为我们进行构建创新课堂教学提供了新的思路。课堂创新模式注重师生讨论式教学，即开展在教师的指导下围绕某一中心问题或多种思维进行交流、互相讨论各抒己见，互相启发，共商思路的创新教学模式。这种教学模式包容了学生的思想，激发了学生参与教学的热情，便于学生独立思考、分析问题。有利于对知识的理解和运用。具体模式可为：“确立类型——拟定计划——布置题目——点拨导读——质疑研讨——总结点评。”其中确立类型和制定计划属于教师备课的准备阶段，布置题目、点拨导读、质疑研讨、总结评价属于课堂教学阶段。在实施讨论类型时可采用专题讨论和穿插式相结合，同时还可根据教学需要，教师提问和学生发问相结合。重在培养学生的思维能力。教学模式还包括组织教学和作业布置等方面的创新。组织教学要创设师生情感氛围，创设学生学习兴趣和激情。充分调动学生的情感因素。作业布置要力求学生思维方面去考虑，作业题型要善于运用逆反例题去培养学生的发散思维，要兼顾学生的多层面，设错题，设多种答案，让学生在思维中去发现思路的对与否。作业题要善于说练结合，先动口说题，后做。作业可采用课堂师生互改，学生互改相结合。课堂教学模式重大培养学生的思维能力。
四，初中政治课教学注重教学模式的创新。
教学有法，教无定法，贵在得法。教学的形式是多样的，但一定要改变“一言堂和满堂灌”的教学方法，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：探求式、导读式、讨论式等。教学的过程中是师生共同的双向互动过程。在这个过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质能力的提高。在教学过程的各个环节中，应该把“备”的重点放在对学生的了解和分析上；把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求，分类提高上；把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上；把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。教学中培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大担提出自己的独立见解等。要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行相统一。
总之，新的时代呼唤初中政治课教学的创新。 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。作为政治学科的教师应该主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去，为教育事业做出自己的贡献。
一，在政冶课教学中要确立以学生为主体的新观念。
确立学生为主体是素质教育的内在要求，也是现代教育的显著特征。素质教育是以全面培养教育者高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。素质教育中活的灵魂就是尊重学生主体，激发学生主体意识和主体精神，促进学生生动活泼地成长。这是一种使人的个性发展与社会发展相一致的教育模式。它能够大面积地培养出具有能动性、自主性、适应性和创造性，而且能成为适应社会主义现代建设需要的合格人才。在教学中，教师要充分调动学生学习的主动性，让学生主动学习，主动参与，主动获取知识，主动提高自我能力，这是全面推行素质教育的客观要求，也是培养和提高学生能力和综合素质的体现，所以教师在教学过程中始终如一地贯彻这一主体性原则。
二，初中政治课教学注重加强学生心理研究，开展开放式教学。
要研究学生的心理特点和思想表现，以增强政治课教学的针对性；要研究当前学生主体意识、自我意识增强、更加务实的特点，改变过去以课堂教学为主的教育方法，转轨创新走向社会搞开放式教学；采取学生喜闻乐见的形式，开展竞争性、参与性的教育活动。为此要做到联系“三个实际”、实行“两个结合”，即联系教材内容实际，学生思想实际和社会实际；实行课堂教学与课外辅导相结合，知识、理论传授与社会实践相结合。引导学生到生气勃勃的社会实践中去，使书本知识与实现生活沟通，接受生动、实际教育，真正使知识、能力与觉悟的统一。
三，初中政治课教学注重课堂教学的讨论式教法的探究。
新课标指出学生自主交流、探求的课堂教学形式为我们进行构建创新课堂教学提供了新的思路。课堂创新模式注重师生讨论式教学，即开展在教师的指导下围绕某一中心问题或多种思维进行交流、互相讨论各抒己见，互相启发，共商思路的创新教学模式。这种教学模式包容了学生的思想，激发了学生参与教学的热情，便于学生独立思考、分析问题。有利于对知识的理解和运用。具体模式可为：“确立类型——拟定计划——布置题目——点拨导读——质疑研讨——总结点评。”其中确立类型和制定计划属于教师备课的准备阶段，布置题目、点拨导读、质疑研讨、总结评价属于课堂教学阶段。在实施讨论类型时可采用专题讨论和穿插式相结合，同时还可根据教学需要，教师提问和学生发问相结合。重在培养学生的思维能力。教学模式还包括组织教学和作业布置等方面的创新。组织教学要创设师生情感氛围，创设学生学习兴趣和激情。充分调动学生的情感因素。作业布置要力求学生思维方面去考虑，作业题型要善于运用逆反例题去培养学生的发散思维，要兼顾学生的多层面，设错题，设多种答案，让学生在思维中去发现思路的对与否。作业题要善于说练结合，先动口说题，后做。作业可采用课堂师生互改，学生互改相结合。课堂教学模式重大培养学生的思维能力。
四，初中政治课教学注重教学模式的创新。
教学有法，教无定法，贵在得法。教学的形式是多样的，但一定要改变“一言堂和满堂灌”的教学方法，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：探求式、导读式、讨论式等。教学的过程中是师生共同的双向互动过程。在这个过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质能力的提高。在教学过程的各个环节中，应该把“备”的重点放在对学生的了解和分析上；把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求，分类提高上；把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上；把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。教学中培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大担提出自己的独立见解等。要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行相统一。
总之，新的时代呼唤初中政治课教学的创新。 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。作为政治学科的教师应该主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去，为教育事业做出自己的贡献。