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众所周知，教材是知识的载体，也是教学和学习的基本依据。新课标下的高中英语教材有许多的优点，如话题丰富，题材多样，活动形式新颖，容量大等。如何将这些知识在课堂上发挥得淋漓尽致，是我们教师值得思考的问题。本文作者以一节教材整合的实例课来讨论通过教材整合生成的有效课堂。
人教版必修二Unit 1 讨论的话题是Cultural relics，主要内容是了解文化遗产的定义，特点，分类和保护，根据教学内容和学习目标，作者将Warming-up， Speaking and writing整合了一节课，取得了良好的教学效果。以下是本节课的设计：
1. 展示图片，认清目标
在PPT上呈现有关文化遗产的图片是为了让学生认识、了解文化遗产的定义、特点和分类，在此过程中学生也练习了他们的口语和听力。如教师指着the Great Wall的图片问学生，“Can you tell me some information about the Great Wall？ ”学生会积极参与课堂活动去表达思想。
2. 提出问题，全员参与
通过第一个环节，学生已经了解了文化遗产的基本信息，这一环节中，教师可以使内容进一步升华。教师问学生：1） If these cultural relics are destroyed， what should we do？ 2） How to protect them？ 学生思考一下可以自由交流思想和看法，也可以和同伴一起完成学习任务。这一过程练习了学生的口语，同时也为后面的写作做了铺垫。
3. 活跃大脑，发散思维
在这一环节中，学生的参与热情非常高，也把课堂活动推向了高潮。我让学生制作一个关于“cultural relics”的海报，此时发挥团队精神，让学生通过小组合作来完成他们的作品，同时让其中一组学生到黑板上展示。数分钟后，让各组都展示他们的作品。学生制作的海报样式和形式多样，内容丰富，真的非常不错。从那些制作的海报可以看出学生的想象力丰富，发散性思维极强。
4. 整理材料，准备写作
在前三个环节中学生已经对文化遗产的信息有了很多的认识和思想，在这一环节中，我把教学内容渗透情感和德育教育，要求学生给当地政府写一封信呼吁全社会保护当地文化遗产。学生可从三方面入手：现状，保护措施和你的愿望。此时留给学生时间让他们独立完成写作任务，他们可以发挥想象，添加细节。这一过程实现了一个由语言输入到语言输出的过程。
通过本节课教材的有效整合，我发现课堂比以前更“活”了，学生也在课堂上真正“动”起来了。教师教学轻松自如，课堂活动环环相扣，学生交流深刻，这顺利而完满地达到了新课标的教学目的和要求。
因此，针对高中英语教材任务多，活动量大的特点，教师在实际教学过程中一定要善于有效整合教材，并在整合教材时注意以下几点：其一，课前必修深挖教材，找到合适的整合点。其二，明确教学目标和任务。因为话题的多样性，不能盲目整合。本节课将Warming-up， Speaking and writing 进行了整合，但它不一定适合每一单元内容。其三，不断反思改进。教材整合后，一定要关注学生的参与和反映，及时调整整合策略。
[1] 彭发. 关于高中英语课堂教学有效性的探析[J]. 文理导航（中旬）， 2010（08）.
[2] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验稿）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2003.
（作者单位：甘肃省高台县第一中学）
人教版必修二Unit 1 讨论的话题是Cultural relics，主要内容是了解文化遗产的定义，特点，分类和保护，根据教学内容和学习目标，作者将Warming-up， Speaking and writing整合了一节课，取得了良好的教学效果。以下是本节课的设计：
1. 展示图片，认清目标
在PPT上呈现有关文化遗产的图片是为了让学生认识、了解文化遗产的定义、特点和分类，在此过程中学生也练习了他们的口语和听力。如教师指着the Great Wall的图片问学生，“Can you tell me some information about the Great Wall？ ”学生会积极参与课堂活动去表达思想。
2. 提出问题，全员参与
通过第一个环节，学生已经了解了文化遗产的基本信息，这一环节中，教师可以使内容进一步升华。教师问学生：1） If these cultural relics are destroyed， what should we do？ 2） How to protect them？ 学生思考一下可以自由交流思想和看法，也可以和同伴一起完成学习任务。这一过程练习了学生的口语，同时也为后面的写作做了铺垫。
3. 活跃大脑，发散思维
在这一环节中，学生的参与热情非常高，也把课堂活动推向了高潮。我让学生制作一个关于“cultural relics”的海报，此时发挥团队精神，让学生通过小组合作来完成他们的作品，同时让其中一组学生到黑板上展示。数分钟后，让各组都展示他们的作品。学生制作的海报样式和形式多样，内容丰富，真的非常不错。从那些制作的海报可以看出学生的想象力丰富，发散性思维极强。
4. 整理材料，准备写作
在前三个环节中学生已经对文化遗产的信息有了很多的认识和思想，在这一环节中，我把教学内容渗透情感和德育教育，要求学生给当地政府写一封信呼吁全社会保护当地文化遗产。学生可从三方面入手：现状，保护措施和你的愿望。此时留给学生时间让他们独立完成写作任务，他们可以发挥想象，添加细节。这一过程实现了一个由语言输入到语言输出的过程。
通过本节课教材的有效整合，我发现课堂比以前更“活”了，学生也在课堂上真正“动”起来了。教师教学轻松自如，课堂活动环环相扣，学生交流深刻，这顺利而完满地达到了新课标的教学目的和要求。
因此，针对高中英语教材任务多，活动量大的特点，教师在实际教学过程中一定要善于有效整合教材，并在整合教材时注意以下几点：其一，课前必修深挖教材，找到合适的整合点。其二，明确教学目标和任务。因为话题的多样性，不能盲目整合。本节课将Warming-up， Speaking and writing 进行了整合，但它不一定适合每一单元内容。其三，不断反思改进。教材整合后，一定要关注学生的参与和反映，及时调整整合策略。
[1] 彭发. 关于高中英语课堂教学有效性的探析[J]. 文理导航（中旬）， 2010（08）.
[2] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验稿）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2003.
（作者单位：甘肃省高台县第一中学）