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〓〓初中英语教学需要我们根据不同的教学环境、学科特点及学生实际情况，设计教学情境，从多个角度呈现教学内容，开展教学探究活动，激活英语课堂，引发学生思考。
〓〓一、运用分组合作，激活课堂气氛
〓〓小组合作学习已经成为课程改革中的绝对主角，因此，在开学的第一节课，我就将学生分成4人一组的若干小组，让每个小组自行讨论后分配好各个成员的角色：组长、协调员、资源管理员、记录员（汇报员）。每个角色都有自身的职责，在活动中每个成员都要“各司其责”，这样可以避免个别同学不愿参与活动或“事不关己”的现象出现。分好组后，我马上让他们进行小组活动，让他们用英语先自我介绍，互相认识，然后挑选一些小组，让组长或汇报员向全班介绍他们的伙伴。教师可以在活动过程中进行摸底，在认识学生的同时了解他们的英语情况，为以后有针对性地辅导打下基础。这项活动让课堂气氛一下子“活”了起来，由于自我介绍比较简单，学生们都积极发言，一些基础较差的同学也在组内成员的带领下愿意开口说了。且不论他们说的好不好，对不对，单单这种学习态度、氛围就让我惊喜不已。在课堂中，我一直运用小组学习的方式，把学生要掌握的内容设计成各项情境活动（游戏、调查、角色扮演、讨论等），让他们在完成任务的过程中去学习并获得知识。如教学英语中的缩写字母时，让学生课后去搜集生活中常见的缩写字母如家中的电器、衣服、街道上的指示牌等等。在课堂上先以组为单位进行汇总，然后每组派一个代表上台展示成果，要求学生说出这些缩写字母的含义，看哪组搜集的最多。同时，我还让他们进行“良性竞争”，每次活动对积极参与、完成得好的小组进行加分，每周汇总一次，对得分最高的小组进行奖励，增加他们的积极性。
〓〓二、运用师生互动，激发学习兴趣
〓〓在英语教学中，我利用不同形式的教学情境，和学生一起学英语，激发学生学习兴趣。如教第二册“Take-away food”时，我是这样介绍课题的：首先我出示课本的图片后问：Look at this picture. Do you know what kind of shop it is?学生不一定回答得出来，再启发学生：Is it a book shop? Is it a fish and chip shop?这样学肯定能给予正确的回答。我接着介绍：In English, there are many fish and chip shop. people can buy take-away food from the shop.此时我板书，Take-away food.领读几遍后，继续问学生：Do you want to know any thing about take-away food?学生肯定会回答：Yes, we do.这样学生的积极性被调动起来了，兴趣也被激发出来了，他们迫不及待地要了解Take-away是什么样的食物。这样的教学情景使学生怀着极强的好奇心进入听课角色之中，引发他们主动思索的欲望，从而激发学生的学习兴趣。
〓〓三、运用各种情境，课堂精彩高效
〓〓情境教学的理论出发点和切入点是情境，情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化的学习环境。在教学实际工作中，我们要根据不同的教材内容设计不同形式的教学情境，如多媒体、实物、卡片、挂图、幻灯等，使学生积极主动地参与课堂活动，激活英语课堂教学，让英语课堂教学更精彩更高效。
〓〓多媒体辅助教学是英语课堂情景教学的一种重要手段。多媒体可以提供声音、图像、人物等情景，融教法、学法于一体，加快课堂节奏，增强学生视、听、说感官的活动，多层次多方位地展现教学内容，模拟真实情景。如：七年级英语的26个英文字母，是必教必学的内容，怎样教会这些字母呢？我认为可以利用多媒体手段，制作成图文声像并茂的课件，为学生创设一种耳闻其声，目睹其人，身临其境的教学情景，然后根据设定的情景，让学生在字母学习中觉得轻松愉快，还教唱字母歌，这样学生就很容易牢记26个英文字母，较快地入门，为今后的英语学习作好了铺垫。在英语课堂教学中多媒体教学情景还可以集中学生的注意力，突破教学重难点，加大课堂信息量，拓展阅读视野，让英语课堂教学有趣有效、精彩活跃。
〓〓利用实物、卡片、挂图、幻灯等是英语情景教学较为常规的手段。如在教学Do you want to go?句型时，我拿一个课前准备好实物（纸飞机），向学生提问：What is this?学生回答：It’s a paper plane.再涂上颜色red，It’s a red paper plane.接着再问：Whose is it? 学生回答It’steather’s.教师问：Do you want to go? 学生马上领会，课堂活跃起来，学生积极回答，这时教师便来个顺水推舟，边讲边说：Do it like this. Don’t it like that.随着老师的眼神、面部表情和适当的动作，学生一看便知，一听就会，在这样的直观教学情景下，学生始终处于一定的语境中学习，为学生的语言交际提供情景，激发学生模仿和主动参与的意识，学生学得有兴趣，好像是“身临其境，亲身感受”，在思考中学习、在讨论中明理，学习英语来劲，课堂气氛活跃，教学富有效果。
〓〓总之，英语课堂教学只要遵循教学规律，讲究课堂艺术，发挥情境优势，是可以调动学生的学习积极性，使英语课堂教学“活”起来。
责任编辑〓邱〓丽
〓〓一、运用分组合作，激活课堂气氛
〓〓小组合作学习已经成为课程改革中的绝对主角，因此，在开学的第一节课，我就将学生分成4人一组的若干小组，让每个小组自行讨论后分配好各个成员的角色：组长、协调员、资源管理员、记录员（汇报员）。每个角色都有自身的职责，在活动中每个成员都要“各司其责”，这样可以避免个别同学不愿参与活动或“事不关己”的现象出现。分好组后，我马上让他们进行小组活动，让他们用英语先自我介绍，互相认识，然后挑选一些小组，让组长或汇报员向全班介绍他们的伙伴。教师可以在活动过程中进行摸底，在认识学生的同时了解他们的英语情况，为以后有针对性地辅导打下基础。这项活动让课堂气氛一下子“活”了起来，由于自我介绍比较简单，学生们都积极发言，一些基础较差的同学也在组内成员的带领下愿意开口说了。且不论他们说的好不好，对不对，单单这种学习态度、氛围就让我惊喜不已。在课堂中，我一直运用小组学习的方式，把学生要掌握的内容设计成各项情境活动（游戏、调查、角色扮演、讨论等），让他们在完成任务的过程中去学习并获得知识。如教学英语中的缩写字母时，让学生课后去搜集生活中常见的缩写字母如家中的电器、衣服、街道上的指示牌等等。在课堂上先以组为单位进行汇总，然后每组派一个代表上台展示成果，要求学生说出这些缩写字母的含义，看哪组搜集的最多。同时，我还让他们进行“良性竞争”，每次活动对积极参与、完成得好的小组进行加分，每周汇总一次，对得分最高的小组进行奖励，增加他们的积极性。
〓〓二、运用师生互动，激发学习兴趣
〓〓在英语教学中，我利用不同形式的教学情境，和学生一起学英语，激发学生学习兴趣。如教第二册“Take-away food”时，我是这样介绍课题的：首先我出示课本的图片后问：Look at this picture. Do you know what kind of shop it is?学生不一定回答得出来，再启发学生：Is it a book shop? Is it a fish and chip shop?这样学肯定能给予正确的回答。我接着介绍：In English, there are many fish and chip shop. people can buy take-away food from the shop.此时我板书，Take-away food.领读几遍后，继续问学生：Do you want to know any thing about take-away food?学生肯定会回答：Yes, we do.这样学生的积极性被调动起来了，兴趣也被激发出来了，他们迫不及待地要了解Take-away是什么样的食物。这样的教学情景使学生怀着极强的好奇心进入听课角色之中，引发他们主动思索的欲望，从而激发学生的学习兴趣。
〓〓三、运用各种情境，课堂精彩高效
〓〓情境教学的理论出发点和切入点是情境，情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化的学习环境。在教学实际工作中，我们要根据不同的教材内容设计不同形式的教学情境，如多媒体、实物、卡片、挂图、幻灯等，使学生积极主动地参与课堂活动，激活英语课堂教学，让英语课堂教学更精彩更高效。
〓〓多媒体辅助教学是英语课堂情景教学的一种重要手段。多媒体可以提供声音、图像、人物等情景，融教法、学法于一体，加快课堂节奏，增强学生视、听、说感官的活动，多层次多方位地展现教学内容，模拟真实情景。如：七年级英语的26个英文字母，是必教必学的内容，怎样教会这些字母呢？我认为可以利用多媒体手段，制作成图文声像并茂的课件，为学生创设一种耳闻其声，目睹其人，身临其境的教学情景，然后根据设定的情景，让学生在字母学习中觉得轻松愉快，还教唱字母歌，这样学生就很容易牢记26个英文字母，较快地入门，为今后的英语学习作好了铺垫。在英语课堂教学中多媒体教学情景还可以集中学生的注意力，突破教学重难点，加大课堂信息量，拓展阅读视野，让英语课堂教学有趣有效、精彩活跃。
〓〓利用实物、卡片、挂图、幻灯等是英语情景教学较为常规的手段。如在教学Do you want to go?句型时，我拿一个课前准备好实物（纸飞机），向学生提问：What is this?学生回答：It’s a paper plane.再涂上颜色red，It’s a red paper plane.接着再问：Whose is it? 学生回答It’steather’s.教师问：Do you want to go? 学生马上领会，课堂活跃起来，学生积极回答，这时教师便来个顺水推舟，边讲边说：Do it like this. Don’t it like that.随着老师的眼神、面部表情和适当的动作，学生一看便知，一听就会，在这样的直观教学情景下，学生始终处于一定的语境中学习，为学生的语言交际提供情景，激发学生模仿和主动参与的意识，学生学得有兴趣，好像是“身临其境，亲身感受”，在思考中学习、在讨论中明理，学习英语来劲，课堂气氛活跃，教学富有效果。
〓〓总之，英语课堂教学只要遵循教学规律，讲究课堂艺术，发挥情境优势，是可以调动学生的学习积极性，使英语课堂教学“活”起来。
责任编辑〓邱〓丽