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摘要：随着新课程改革的实施，英语课堂教学中的教育理念、教学方法、教学内容、教学策略以及教师与学生的角色转变、学生的学习方式等都有相应的变革。但传统教学观念根深蒂固，教师对新课程标准的理解不充分，在课堂上体现出新课程标准的教学活动甚微。
关键词：高中英语；课堂教学；新课程改革
随着新课程改革的进一步深入，教师的教学理念已经发生了转变，对教与学有了新的认识。然而，还有相当一部分高中英语教师的课堂教学存在无效或低效现象。众所周知，教学的有效性是教学的生命，而课堂教学是英语教学的基本途径，也是学生对英语语言习得的主要渠道之一。因此提高英语课堂教学有效性势在必行。经过多年的课堂教学实践。
一、关于课堂教学的有效性及其影响因素
课堂教学的有效性是指课堂教学目标达成的程度，或者对学生发展的影响力，是评判课堂教学质量和教学效果的一种指标，包括时间指标、结构指标和定性指标等。有效其实是个相对概念，有效教学是相对于教学的无效、教学的低效、甚至教学的反效提出来的。教学有效l生或有效教学不是个新概念，早在20世纪70年代就提出来了。在新课程改革背景下，必须先找准影响课堂教学有效性的主要因素并采取相应的对策，才能实现高中英语课堂教学的有效性。华中师范大学郭元祥教授研究发现，从学校教学这个角度来看，影响课堂教学有效性的主要因素有：教师的教学理念、学生状态、教学方式、师生关系、教学结构、教学资源和管理评价以及教师个人素质等。这些因素之中最核心、起关键作用的是教师的教学理念。因此，高中英语教师不仅要领悟新课程的基本理念，而且要对英语学科教学形成先进明晰的教学理念。
二、高中英语课堂教学的有效性
（一）准确把握教学目标
教师作为课堂教学的主导者，是影响课堂教学有效性的最重要的因素。在实际的高中英语教学中，教师采取什么样的教学方式和教学风格直接关系着课堂教学的成功与否，而教师对教学目标的把握则直接决定着他所采用的教学方式和教学风格。从应试教育转变为素质教育是现代教育理论明确指出的教育目标，这就是说要使学生能够掌握听、说、读、写等各个方面的技能，这就要求教师要调动各个方面的资源，来培养学生运用英语进行交际的能力，遵循教学规律。
比如，在英语交际中离不开词汇和语言形式，那么教师在教学过程中就要尽量将词汇和相关的语言联系起来，注重语言技能的培养，在教学中培养学生忘却母语，直接用英语的思维习惯，但少数抽象词也可以用母语加以说明。为调动学生的学习积极性，教师可以围绕教学目标对教材中涉及的文化背景等内容进行阐释，让学生充分了解教材所涉及的知识点。因为在教学中会涉及到中西方文化差异的问题，比如在历史背景、风俗习惯、价值观等方面存在着差异，教师要尽量搜集各种资料，利用多媒体技术，给学生讲解、对比，以此来帮助学生更好的理解教学目标所列出的知识点。
（二）采用现代化教学手段，优化教学环境
时代迅猛发展，为增大课堂教学容量，增强直观性，改善视听效果，提高课堂效率，教师就要充分利用声像手段和多媒体技术等现代化教学手段辅助教学，为学生提供真实的英语语言情景。在这种声情并茂的情景下，学生会有强烈的学习动机和兴趣，愿意主动参与、模仿、交际，从而进一步提高课堂效果。
（三）合理运用小组合作，增强有效的教学参与
新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，由于学生人数过多，学生的认知水平和知识掌握程度参差不齐，如果教师一味地用相同的模式来进行全班授课，问题总是层出不穷的。因为教学设计通常是定位在某一类学生的知识层面上来进行的，往往只有一部分学生能跟上教学进度和知识的传授水准，而另一部分学生可能跟不上教学进度和知识的传授水准，或有一部分学生觉得“吃不饱”。这种现象是客观存在的，也是传统英语教学中的一个难以解决的问题。而要彻底解决这一问题，教师就要在英语课堂教学中进行“小组合作”，将学生按不同的学习水平分为几个小组，教学时有针对性的组织合作，让每位学生都能积极地参与其中，只有让他们尝试到成功的喜悦，才能在有限的时间内提高学生的学习效率。
（四）精心布置作业，巩固和消化新知识
在英语教学中，教师可以布置适量的作业使学生巩固和消化课堂所学新知识，并能运用所学知识，解决实际问题，同时教师还可以从学生的作业中发现自己教学中的不足之处，从而完善和修改自己的教学方案，查漏补缺，进一步指导学生的学习，实现课堂教学的高效性。因此，作为英语教师，必须认真研究和有效把握这一环节，精心选择和设计符合教学内容和目标的习题，既要符合学生的认知特点，力求针对陛强、有实效，还要根据各班级学生的实际，实行分层次布置作业。
（五）加强建设师生间的情感桥梁，营造良好的教学氛围
英语教学应提倡师生相互合作式的教学。开展合作式教学，教师要注意保持师生间的合作关系，教师要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引導者和参与者。教学的这种合作是建立在人格的相互尊重、相互信任和情感交流基础上的。师生之间情感的交流，会使课堂教育呈现一种和谐、愉快的氛围。良好的师生关系、和谐的教学氛围，有利于培养保持学生学习英语的兴趣，提高教学效率。课堂纪律必须有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上，在任何情况下教师都不能伤害学生的自尊心。教师在教学的过程中应根据学生的实际水平和课程标准的基本要求来制定一个适宜的教学目标，并对不同水平的学生提出不同的要求，因材施教，让绝大多数学生对英语学习充满信心。
关键词：高中英语；课堂教学；新课程改革
随着新课程改革的进一步深入，教师的教学理念已经发生了转变，对教与学有了新的认识。然而，还有相当一部分高中英语教师的课堂教学存在无效或低效现象。众所周知，教学的有效性是教学的生命，而课堂教学是英语教学的基本途径，也是学生对英语语言习得的主要渠道之一。因此提高英语课堂教学有效性势在必行。经过多年的课堂教学实践。
一、关于课堂教学的有效性及其影响因素
课堂教学的有效性是指课堂教学目标达成的程度，或者对学生发展的影响力，是评判课堂教学质量和教学效果的一种指标，包括时间指标、结构指标和定性指标等。有效其实是个相对概念，有效教学是相对于教学的无效、教学的低效、甚至教学的反效提出来的。教学有效l生或有效教学不是个新概念，早在20世纪70年代就提出来了。在新课程改革背景下，必须先找准影响课堂教学有效性的主要因素并采取相应的对策，才能实现高中英语课堂教学的有效性。华中师范大学郭元祥教授研究发现，从学校教学这个角度来看，影响课堂教学有效性的主要因素有：教师的教学理念、学生状态、教学方式、师生关系、教学结构、教学资源和管理评价以及教师个人素质等。这些因素之中最核心、起关键作用的是教师的教学理念。因此，高中英语教师不仅要领悟新课程的基本理念，而且要对英语学科教学形成先进明晰的教学理念。
二、高中英语课堂教学的有效性
（一）准确把握教学目标
教师作为课堂教学的主导者，是影响课堂教学有效性的最重要的因素。在实际的高中英语教学中，教师采取什么样的教学方式和教学风格直接关系着课堂教学的成功与否，而教师对教学目标的把握则直接决定着他所采用的教学方式和教学风格。从应试教育转变为素质教育是现代教育理论明确指出的教育目标，这就是说要使学生能够掌握听、说、读、写等各个方面的技能，这就要求教师要调动各个方面的资源，来培养学生运用英语进行交际的能力，遵循教学规律。
比如，在英语交际中离不开词汇和语言形式，那么教师在教学过程中就要尽量将词汇和相关的语言联系起来，注重语言技能的培养，在教学中培养学生忘却母语，直接用英语的思维习惯，但少数抽象词也可以用母语加以说明。为调动学生的学习积极性，教师可以围绕教学目标对教材中涉及的文化背景等内容进行阐释，让学生充分了解教材所涉及的知识点。因为在教学中会涉及到中西方文化差异的问题，比如在历史背景、风俗习惯、价值观等方面存在着差异，教师要尽量搜集各种资料，利用多媒体技术，给学生讲解、对比，以此来帮助学生更好的理解教学目标所列出的知识点。
（二）采用现代化教学手段，优化教学环境
时代迅猛发展，为增大课堂教学容量，增强直观性，改善视听效果，提高课堂效率，教师就要充分利用声像手段和多媒体技术等现代化教学手段辅助教学，为学生提供真实的英语语言情景。在这种声情并茂的情景下，学生会有强烈的学习动机和兴趣，愿意主动参与、模仿、交际，从而进一步提高课堂效果。
（三）合理运用小组合作，增强有效的教学参与
新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，由于学生人数过多，学生的认知水平和知识掌握程度参差不齐，如果教师一味地用相同的模式来进行全班授课，问题总是层出不穷的。因为教学设计通常是定位在某一类学生的知识层面上来进行的，往往只有一部分学生能跟上教学进度和知识的传授水准，而另一部分学生可能跟不上教学进度和知识的传授水准，或有一部分学生觉得“吃不饱”。这种现象是客观存在的，也是传统英语教学中的一个难以解决的问题。而要彻底解决这一问题，教师就要在英语课堂教学中进行“小组合作”，将学生按不同的学习水平分为几个小组，教学时有针对性的组织合作，让每位学生都能积极地参与其中，只有让他们尝试到成功的喜悦，才能在有限的时间内提高学生的学习效率。
（四）精心布置作业，巩固和消化新知识
在英语教学中，教师可以布置适量的作业使学生巩固和消化课堂所学新知识，并能运用所学知识，解决实际问题，同时教师还可以从学生的作业中发现自己教学中的不足之处，从而完善和修改自己的教学方案，查漏补缺，进一步指导学生的学习，实现课堂教学的高效性。因此，作为英语教师，必须认真研究和有效把握这一环节，精心选择和设计符合教学内容和目标的习题，既要符合学生的认知特点，力求针对陛强、有实效，还要根据各班级学生的实际，实行分层次布置作业。
（五）加强建设师生间的情感桥梁，营造良好的教学氛围
英语教学应提倡师生相互合作式的教学。开展合作式教学，教师要注意保持师生间的合作关系，教师要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引導者和参与者。教学的这种合作是建立在人格的相互尊重、相互信任和情感交流基础上的。师生之间情感的交流，会使课堂教育呈现一种和谐、愉快的氛围。良好的师生关系、和谐的教学氛围，有利于培养保持学生学习英语的兴趣，提高教学效率。课堂纪律必须有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上，在任何情况下教师都不能伤害学生的自尊心。教师在教学的过程中应根据学生的实际水平和课程标准的基本要求来制定一个适宜的教学目标，并对不同水平的学生提出不同的要求，因材施教，让绝大多数学生对英语学习充满信心。