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摘要：小学数学在学生的学习过程中起着关键作用，同时对小学生的思维能力提出了更高的要求。在正常情况下，学习者的思维能力会随着时间而逐渐变化。因此，教师需要进行有效的数学思维技能教学，不断地有效研究和探索小学生的思维能力，增强师生互动，使学生可以有效地提高自己的思维能力，并发展综合素养。
关键词：小学低年级;数学游戏教学;模式研究
游戏可以引入在数学课堂教学中。但是，经常发现一些教师在公共教学中选择了数学游戏，但这种游戏仅仅只是引起学生的注意，而学生对数学的知识和智力的发展却没有实质性的发展。教师应该做出合理的选择，并在教学中使用游戏。
一、游戏教学在小学班级中的应用问题
游戏教学模式可以不断扩大学生的思维范围，并鼓励学生对学习数学更感兴趣。小学生通常年龄较小，在这个阶段，有必要培养学生的学习态度和思维创造力，使用游戏可以使学生积极思考。尽管教学方法为教学带来了好处，但仍然存在一些问题。第一点是，教导游戏的目的不够清晰，这是因为教师没有完全设计游戏的教学。在教学过程中，游戏训练失去了重点，将游戏训练转变为纯粹的游戏模式，难以体现游戏训练的影响。第二件事是较少使用游戏训练模型。尽管正规教学具有一定的知识内涵，但学生的思维创造力受到限制，为了有效地提高数学教学质量，需要采取适当的策略来解决这些问题。
二、在小学班级运用游戏教学方法的策略
1.游戏的选择應该适合学生的发展特点
小学生处在童年时期，喜欢表达情感，并对新事物和特定事物感兴趣。大量机械重复的作业会使学生感到无聊。因此，在教学中，教师需要注意教学方法的吸引力，所以游戏的设计和选择应适合学生的年龄特点。在教学中，教师应组织和开发特别受学生欢迎的游戏，以增加参与的兴趣。例如，谜语在低年级的学生中特别受欢迎。需要教师了解学生的年龄特征，并选择正确的数学游戏可以真正激发学生的热情。
2.关注教学材料并明确教学目标
教科书是教学的基础。过去，教师在教学中创造游戏以吸引学生更多地参与其中，而教学的方向过于分散，难以控制课堂纪律。因此，教师应为教学目标设定标准，并根据该标准开发游戏。只有这样，游戏的组织才能更加有效，训练的影响才能更加明显。这种方法不仅可以激发课堂气氛，而且可以有效地吸引学生的注意力。
3.增加游戏教学互动
当教师在教学中使用游戏来有效地提高学生的思维能力时，第一步就是提高教师教学的整体水平。通常是由于学生的接受能力不同。因此，教师在制定游戏规则时，应根据学生的学习能力进行规划。例如，在玩游戏时，教师应鼓励并帮助学生考虑不同的学习方法。使用游戏提高学生的思维能力时，最重要的是教师必须确保学生的参与度。为确保游戏顺利进行，教师在玩游戏前应充分考虑各种因素，以确保游戏发挥最大作用。教学游戏是一项团体活动，使学生可以通过不断学习并发展学生群体的意识和创造力来与教师和同学互动。在数学游戏教学活动中，学生可以发现问题并协同解决。通过游戏向低年级学生教授数学的方式可以增加学生对学习数学的兴趣。同时，可以提高低年级学生的独立性，并教育学生养成良好的学习习惯。还应注意，在传播数学知识和技能时，教师还应注意培养学生学习数学的态度。
4.合理选择游戏
只有通过激发兴趣，协调教学内容和实现教学目标，这种游戏教学才能达到良好的教育效果。因此，教师必须进行游戏的选择和使用。教师需要使课程标准与游戏内容保持一致，并根据课程和学生的实际学习情况来识别。这种游戏不仅激发了学生的学习热情，而且还使学生取得更好的学习效果。
5.为教学游戏营造气氛
为了确保游戏教学活动的顺利进行，教师需要在数学游戏中营造良好的氛围，并采用不同的游戏方法在新课程中教授数学知识。传统的教学方式是在教学中讲解知识、提出问题，这种教学方法不会引起学生的注意。为了不断提高低年级学生思维的创造力，有必要运用一种有趣的教学方法，可以引导低年级学生对游戏的关注，有效地提高课堂实践能力。通过教学乘法和除法，教师可以将学生分组，举行小型数学比赛，并鼓励学生参加比赛。教师应在上课前做好准备，将学生分成3-4组，每个小组交替比赛，教师需要预先讲解比赛的规则，使学生可以在指定的时间内准确地说出卡片的答案，而且问题的内容不应太繁琐。在比赛完成后，教师应该鼓励失败的学生，并赞扬成功的学生。这样可以不断提高学生的热情，也可以提升教学效果。
简而言之，在小学低年级的数学教学中使用游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高教学效果。在将来教学过程中，教师必须共同努力，积极创新。
参考文献：
[1]常留萍.游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2020（02）：97-98.
[2]赵乾坤.论游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：57.
[3]赵伟华.游戏策略在小学低年级数学教学中的应用[J].试题与研究，2019（30）：181.
关键词：小学低年级;数学游戏教学;模式研究
游戏可以引入在数学课堂教学中。但是，经常发现一些教师在公共教学中选择了数学游戏，但这种游戏仅仅只是引起学生的注意，而学生对数学的知识和智力的发展却没有实质性的发展。教师应该做出合理的选择，并在教学中使用游戏。
一、游戏教学在小学班级中的应用问题
游戏教学模式可以不断扩大学生的思维范围，并鼓励学生对学习数学更感兴趣。小学生通常年龄较小，在这个阶段，有必要培养学生的学习态度和思维创造力，使用游戏可以使学生积极思考。尽管教学方法为教学带来了好处，但仍然存在一些问题。第一点是，教导游戏的目的不够清晰，这是因为教师没有完全设计游戏的教学。在教学过程中，游戏训练失去了重点，将游戏训练转变为纯粹的游戏模式，难以体现游戏训练的影响。第二件事是较少使用游戏训练模型。尽管正规教学具有一定的知识内涵，但学生的思维创造力受到限制，为了有效地提高数学教学质量，需要采取适当的策略来解决这些问题。
二、在小学班级运用游戏教学方法的策略
1.游戏的选择應该适合学生的发展特点
小学生处在童年时期，喜欢表达情感，并对新事物和特定事物感兴趣。大量机械重复的作业会使学生感到无聊。因此，在教学中，教师需要注意教学方法的吸引力，所以游戏的设计和选择应适合学生的年龄特点。在教学中，教师应组织和开发特别受学生欢迎的游戏，以增加参与的兴趣。例如，谜语在低年级的学生中特别受欢迎。需要教师了解学生的年龄特征，并选择正确的数学游戏可以真正激发学生的热情。
2.关注教学材料并明确教学目标
教科书是教学的基础。过去，教师在教学中创造游戏以吸引学生更多地参与其中，而教学的方向过于分散，难以控制课堂纪律。因此，教师应为教学目标设定标准，并根据该标准开发游戏。只有这样，游戏的组织才能更加有效，训练的影响才能更加明显。这种方法不仅可以激发课堂气氛，而且可以有效地吸引学生的注意力。
3.增加游戏教学互动
当教师在教学中使用游戏来有效地提高学生的思维能力时，第一步就是提高教师教学的整体水平。通常是由于学生的接受能力不同。因此，教师在制定游戏规则时，应根据学生的学习能力进行规划。例如，在玩游戏时，教师应鼓励并帮助学生考虑不同的学习方法。使用游戏提高学生的思维能力时，最重要的是教师必须确保学生的参与度。为确保游戏顺利进行，教师在玩游戏前应充分考虑各种因素，以确保游戏发挥最大作用。教学游戏是一项团体活动，使学生可以通过不断学习并发展学生群体的意识和创造力来与教师和同学互动。在数学游戏教学活动中，学生可以发现问题并协同解决。通过游戏向低年级学生教授数学的方式可以增加学生对学习数学的兴趣。同时，可以提高低年级学生的独立性，并教育学生养成良好的学习习惯。还应注意，在传播数学知识和技能时，教师还应注意培养学生学习数学的态度。
4.合理选择游戏
只有通过激发兴趣，协调教学内容和实现教学目标，这种游戏教学才能达到良好的教育效果。因此，教师必须进行游戏的选择和使用。教师需要使课程标准与游戏内容保持一致，并根据课程和学生的实际学习情况来识别。这种游戏不仅激发了学生的学习热情，而且还使学生取得更好的学习效果。
5.为教学游戏营造气氛
为了确保游戏教学活动的顺利进行，教师需要在数学游戏中营造良好的氛围，并采用不同的游戏方法在新课程中教授数学知识。传统的教学方式是在教学中讲解知识、提出问题，这种教学方法不会引起学生的注意。为了不断提高低年级学生思维的创造力，有必要运用一种有趣的教学方法，可以引导低年级学生对游戏的关注，有效地提高课堂实践能力。通过教学乘法和除法，教师可以将学生分组，举行小型数学比赛，并鼓励学生参加比赛。教师应在上课前做好准备，将学生分成3-4组，每个小组交替比赛，教师需要预先讲解比赛的规则，使学生可以在指定的时间内准确地说出卡片的答案，而且问题的内容不应太繁琐。在比赛完成后，教师应该鼓励失败的学生，并赞扬成功的学生。这样可以不断提高学生的热情，也可以提升教学效果。
简而言之，在小学低年级的数学教学中使用游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高教学效果。在将来教学过程中，教师必须共同努力，积极创新。
参考文献：
[1]常留萍.游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2020（02）：97-98.
[2]赵乾坤.论游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：57.
[3]赵伟华.游戏策略在小学低年级数学教学中的应用[J].试题与研究，2019（30）：181.