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摘 要：初中信息技术课程具有教学目标多样化与综合性的特点，它要求学生不仅要懂得信息技术的基础知识，而且还要能够熟练地上机操作，熟练地运用信息技术来制作作品等。这就决定了单一的教学方法难以满足多样化的教学目标，教师必须根据不同的教学目标和教学内容来选择不同的教学方法，采用多元化教学法来让课堂教学达到最佳状态。
关键词：初中信息技术;多元化教学法;应用
初中信息技术教学是学生进一步学习信息技术的基石，它不仅包括网络、计算机等利用信息技术进行信息处理时必须掌握的基本概念和基本原理，而且还包括上机操作的基本方法。在教学时，初中信息技术教师要全面把握教学目标，不可偏废其一，要把基础知识的讲授和信息技术操作技能的加强放在同等重要的位置上，采用多元化的教学方法来引导学生学习，从而促使学生的信息素养获得显著提高。
一、自主阅读法，夯实学生基础知识
许多教师在进行信息技术教学时，偏重上机操作，认为学生只需要知道怎样操作就行了。殊不知，“不积跬步，无以至千里。”信息技术理论知识是学生学习信息技术的基础，只有熟练掌握了理论知识，才能帮助学生更快地提高其信息技术操作能力。因此，阅读教学资源就显得十分重要了。在教学中，初中信息技术教师要引导学生仔细阅读课本以及相关的教学资源，从中找出正确的操作方法，并与同伴进行讨论和交流，直至熟练掌握。然后，教师再有针对性地设计一些课堂随练，从而进一步夯实学生的信息技术基础知识。
例如，在学习《建立素材资料库》这部分内容时，我就通过采用自主阅读法来夯实学生的基础知识。课上，我首先提出问题：“如果你是图书管理员，应该如何让杂乱无章的图书变得整齐有序呢？”我先让学生独立思考正确的整理分类方案，然后与同伴进行互相交流和讨论，逐渐完善自己的方案。之后，我让学生将计算机当成是图书馆，把计算机中的无数个不同类型的素材资料文件当成是图书，思考一下应该怎样分类存放这些文件呢？又应该怎样在电脑上建立分类文件夹呢？我让学生带着问题去阅读课本，并将书中的方法画出来。这样，学生通过自主阅读课本寻找解决问题的方法夯实了信息技术基础。
二、游戏教学法，激发学生的学习热情
提起网络、计算机等字眼，学生第一反应是“游戏”。在教学中，如果信息技术教师能够将教学内容以游戏的形式呈现，那么，学生的学习热情必然会十分高涨。相反，如果教师一直采用一成不变的教学方法，则会让学生感受枯燥和单调，从而渐渐失去学习和练习的兴趣。因此，初中信息技术教师在教学中，应积极地运用游戏教学法来开展教学活动，让学生在游戏中操练学到的基础知识和基本方法，并运用竞赛方式来激发学生的学习热情，让初中信息技术课堂呈现出热火朝天的学习景象。
例如，在学习《网上诺贝尔》这部分内容时，我就通过游戏教学法来激发学生的学习热情。上课伊始，我以学生喜欢的游戏引入新课，让学生从网络上搜索“植物大战僵尸”的游戏，并比一比谁搜索得又快又准。这样，我通过以游戏话题引出“引擎网站”和“关键词”的概念，相比较传统的开门见山式的教学而言，更能吸引学生的眼球，激发学生的学习热情。之后，我让学生利用网络搜索“诺贝尔奖获得者”的资料，并制作成word文档上传。然后，组织各组之间进行比赛，看看哪组学生搜索的资料更全，操作速度更快，使得学生都积极投入到了课堂学习中来。
三、任务驱动法，加强学生的技能掌握
熟练运用信息技术解决学习、生活和工作中遇到的问题是初中信息技术的重要教学目标之一。这就要求学生的信息技术技能不能仅仅停留在“会”上，而是要“熟能生巧”。要达到这一要求，还需要学生进行大量的实践操作。运用任务驱动法就可以让学生在有意义的任务情境中获得知识和技能。因此，初中信息技术教师在教学中，应积极采用任务驱动法来开展教学，通过布置具有实际意义的教学任务，引导学生通过自主、合作探究的方式去完成教学任务，并从中获得更为高效的操作方法，促使学生能够完全熟练掌握课堂学到的信息技术操作技能。
例如，在學习《江南风情游》这部分内容时，我就采用任务驱动法来组织学生进行学习，以加强学生的信息技术操作能力。课上，我给学生布置了“制作雁荡一日游路线”的教学任务，让学生通过合作学习的方式来完成教学任务。这样，在学习的过程中，学生不知不觉地完成了浏览器的使用、收藏夹的操作，以及对网页、图片、文字等资料的保存和分类，促使学生的信息技术操作技能得到了加强。
总而言之，培养学生信息素养是初中信息技术教学的核心目标，只要是能顺利达成这一教学目标的教学方法都可以被拿来使用，并没有固定的方式方法。初中信息技术教师在教学中，应根据学生的实际情况和具体的教学内容来选择教学方法，采用多元化的教学方法来培养学生的信息素养，从而促使初中信息技术教学的有效性得到显著提高。
参考文献：
[1]罗国用.初中信息技术课课堂教学模式的探究[J].新课程研究，2010（10）.
[2]孟金鹏.初中信息技术课教学的误区及其新课改理念的引领[J].文教导航，2011（7）.
关键词：初中信息技术;多元化教学法;应用
初中信息技术教学是学生进一步学习信息技术的基石，它不仅包括网络、计算机等利用信息技术进行信息处理时必须掌握的基本概念和基本原理，而且还包括上机操作的基本方法。在教学时，初中信息技术教师要全面把握教学目标，不可偏废其一，要把基础知识的讲授和信息技术操作技能的加强放在同等重要的位置上，采用多元化的教学方法来引导学生学习，从而促使学生的信息素养获得显著提高。
一、自主阅读法，夯实学生基础知识
许多教师在进行信息技术教学时，偏重上机操作，认为学生只需要知道怎样操作就行了。殊不知，“不积跬步，无以至千里。”信息技术理论知识是学生学习信息技术的基础，只有熟练掌握了理论知识，才能帮助学生更快地提高其信息技术操作能力。因此，阅读教学资源就显得十分重要了。在教学中，初中信息技术教师要引导学生仔细阅读课本以及相关的教学资源，从中找出正确的操作方法，并与同伴进行讨论和交流，直至熟练掌握。然后，教师再有针对性地设计一些课堂随练，从而进一步夯实学生的信息技术基础知识。
例如，在学习《建立素材资料库》这部分内容时，我就通过采用自主阅读法来夯实学生的基础知识。课上，我首先提出问题：“如果你是图书管理员，应该如何让杂乱无章的图书变得整齐有序呢？”我先让学生独立思考正确的整理分类方案，然后与同伴进行互相交流和讨论，逐渐完善自己的方案。之后，我让学生将计算机当成是图书馆，把计算机中的无数个不同类型的素材资料文件当成是图书，思考一下应该怎样分类存放这些文件呢？又应该怎样在电脑上建立分类文件夹呢？我让学生带着问题去阅读课本，并将书中的方法画出来。这样，学生通过自主阅读课本寻找解决问题的方法夯实了信息技术基础。
二、游戏教学法，激发学生的学习热情
提起网络、计算机等字眼，学生第一反应是“游戏”。在教学中，如果信息技术教师能够将教学内容以游戏的形式呈现，那么，学生的学习热情必然会十分高涨。相反，如果教师一直采用一成不变的教学方法，则会让学生感受枯燥和单调，从而渐渐失去学习和练习的兴趣。因此，初中信息技术教师在教学中，应积极地运用游戏教学法来开展教学活动，让学生在游戏中操练学到的基础知识和基本方法，并运用竞赛方式来激发学生的学习热情，让初中信息技术课堂呈现出热火朝天的学习景象。
例如，在学习《网上诺贝尔》这部分内容时，我就通过游戏教学法来激发学生的学习热情。上课伊始，我以学生喜欢的游戏引入新课，让学生从网络上搜索“植物大战僵尸”的游戏，并比一比谁搜索得又快又准。这样，我通过以游戏话题引出“引擎网站”和“关键词”的概念，相比较传统的开门见山式的教学而言，更能吸引学生的眼球，激发学生的学习热情。之后，我让学生利用网络搜索“诺贝尔奖获得者”的资料，并制作成word文档上传。然后，组织各组之间进行比赛，看看哪组学生搜索的资料更全，操作速度更快，使得学生都积极投入到了课堂学习中来。
三、任务驱动法，加强学生的技能掌握
熟练运用信息技术解决学习、生活和工作中遇到的问题是初中信息技术的重要教学目标之一。这就要求学生的信息技术技能不能仅仅停留在“会”上，而是要“熟能生巧”。要达到这一要求，还需要学生进行大量的实践操作。运用任务驱动法就可以让学生在有意义的任务情境中获得知识和技能。因此，初中信息技术教师在教学中，应积极采用任务驱动法来开展教学，通过布置具有实际意义的教学任务，引导学生通过自主、合作探究的方式去完成教学任务，并从中获得更为高效的操作方法，促使学生能够完全熟练掌握课堂学到的信息技术操作技能。
例如，在學习《江南风情游》这部分内容时，我就采用任务驱动法来组织学生进行学习，以加强学生的信息技术操作能力。课上，我给学生布置了“制作雁荡一日游路线”的教学任务，让学生通过合作学习的方式来完成教学任务。这样，在学习的过程中，学生不知不觉地完成了浏览器的使用、收藏夹的操作，以及对网页、图片、文字等资料的保存和分类，促使学生的信息技术操作技能得到了加强。
总而言之，培养学生信息素养是初中信息技术教学的核心目标，只要是能顺利达成这一教学目标的教学方法都可以被拿来使用，并没有固定的方式方法。初中信息技术教师在教学中，应根据学生的实际情况和具体的教学内容来选择教学方法，采用多元化的教学方法来培养学生的信息素养，从而促使初中信息技术教学的有效性得到显著提高。
参考文献：
[1]罗国用.初中信息技术课课堂教学模式的探究[J].新课程研究，2010（10）.
[2]孟金鹏.初中信息技术课教学的误区及其新课改理念的引领[J].文教导航，2011（7）.