论文部分内容阅读
摘 要：随着教育领域的不断发展，初中英语写作教学愈加受到教育部门的重视。英语不同于汉语，它具有独特的语言、词汇、句式等，与汉语存在一定的差异性。英语与汉语的差异性，不仅给初中学生的英语学习带来了较大的困难，还给教师教学带来了一定难度。现阶段，教師在英语写作教学的过程中缺乏教学手段，无法激发学生的学习潜力，也无法激活学生学习的活力。因此，教师应积极拓展教学方式，可以运用立足英语教材，增加写作词汇、记录日常生活，积累写作素材、拓展教学内容，培养英语思维的教学方式教导学生，培养学生英语写作能力，提高学生英语写作水平。
关键词：初中英语;写作;教学
伴随着经济全球化的快速发展，世界一体化的程度逐渐加深，英语作为国际通用语言愈加重要。初中学生学习英语不仅是现阶教育的需要，还是自身成长发展的需要。英语写作是英语教学中的难点，除了与汉语词汇、句式具有差异性之外，还与汉语运用上有着思维上的差异，这种差异严重影响了初中学生英语写作的发展。教师在教学过程中无法利用合理有效的教学手段教导学生，导致学生对英语写作逐渐丧失了学习兴趣。因此，教师要转变传统的教学方式，运用先进的教学理念教育学生。
一、立足英语教材，增加写作词汇
英语写作基本的组成为英语词汇，英语词汇的储存数量的高低直接关系着学生英语写作成绩的高低。所以，学生要不断增加自身的英语写作词汇，为提升英语写作水平奠定良好的基础。由于英语与汉语词汇基础出组成的不同，给常年使用汉语的初中学生带来了一定的学习困难。因此，教师要立足英语教材，让学生理解英语教材中的词汇，增强学生的英语词汇的储备量。
例如：教师在教学“When is your birthday？”这节课时，可以先让学生用英文词汇拼写出自己的生日月份，再让学生将拼写好的生日月份互相交换，能够使学生在记忆英语月份知识的同时，还能加强同学之间的关系。教师还可以让学生结合英语教材中的知识写作出生时的场景，让学生在讲台上阅读。教师利用让学生结合英语教材写作并上台阅读的教学方式，不仅能够增加学生的英语词汇储备量，还能提升学生英语综合能力。
二、记录日常生活，积累写作素材
写作素材是英语写作的关键，优秀的写作素材能够大幅度提升学生的写作水平，提高学生写作文章成绩。初中学生处于成长的青少年阶段，虽然学习英语写作效率较高，但是缺少积累写作素材的方式，导致学生无法利用优秀的写作素材进行写作。教师在英语写作素材教学的过程中基本利用英语教材教导学生，使学生不能有效的积累写作素材，影响学生英语写作的发展。因此，教师可以让学生记录日常生活中的事件，引导学生从生活中找寻写作素材，不断丰富学生的写作素材。
例如：教师布置以“冬天”作为英语写作主题时，不仅引导学生要观察冬天的雪、树、天空等，还要引导学生观察雪下落的情景以及雪落在身上的情景等等，开拓学生的写作视野，提高学生写作水准。学生在写冬天为主体的写作文章时，既可以写作冬天的特点，还可以加强将自身情感融入其中，增加写作文章的魅力。教师引导学生观察、记录生活中的事物，可以培养学生的学习能力，增加学生的学习方式，让学生更高效的积累写作素材。
三、拓展教学内容，培养英语思维
学生积累大量的英语写作词汇与英语写作素材后，要进行英语思维的培养，才能提升英语写作成绩。英语国家不仅具有专属的独特语言，还具有独特的文化知识，风俗习惯等等。初中学生要想将英语写作水平切实提升，需要了解英语国家独特的人文风俗，培养自身英语思维。因此，教师可以拓展教学内容，对学生教学英国国家的人文风俗。
例如：教师可以及教导学生美国人民感恩节的相关知识。感恩节属于西方国家的传统节日，是美国人民创造的节日，时间定在在每年的11月第四个星期。在感恩的这一天，美国人民无论身处何方都要回家过节，吃火鸡、西葫芦、奶油洋葱等食物，还要对感恩世界，感恩生命中的每一个人。教师对学生讲解感恩节，不仅可以让学生了解英语国家的传统节日，丰富学生文化知识，拓宽学生的视野，还可以让学生学习到英语国家的饮食、节日文化，构建英语思维，加强英语写作能力。
总而言之，初中英语写作教学越来越受到教育部门的重视，传统的英语教学方式已经不能满足学生当下的学习需求，需要教师积极拓展教学方式，运用科学的教学方式满足学生当下的学习需求。初中学生培养英语写作能力，能够增强语言运用能力，丰富自身的文化学识。现阶段，因为教师英语写作教学方式过于单一，无法使学生进行高效的学习。所以，教师可以运用立足英语教材、记录日常生活、拓展教学内容的教学方式，增加学生英语写作词汇、让学生积累英语写作素材、培养学生英语思维，推动学生英语写作学习的进程。
参考文献：
[1]于海芹.基于思维品质培养的初中英语写作教学实践[J].英语教师，2017，17（10）：122-126.
[2]王哲.初中英语写作教学的策略与方法[J].现代阅读（教育版），2013（10）：265-266.
关键词：初中英语;写作;教学
伴随着经济全球化的快速发展，世界一体化的程度逐渐加深，英语作为国际通用语言愈加重要。初中学生学习英语不仅是现阶教育的需要，还是自身成长发展的需要。英语写作是英语教学中的难点，除了与汉语词汇、句式具有差异性之外，还与汉语运用上有着思维上的差异，这种差异严重影响了初中学生英语写作的发展。教师在教学过程中无法利用合理有效的教学手段教导学生，导致学生对英语写作逐渐丧失了学习兴趣。因此，教师要转变传统的教学方式，运用先进的教学理念教育学生。
一、立足英语教材，增加写作词汇
英语写作基本的组成为英语词汇，英语词汇的储存数量的高低直接关系着学生英语写作成绩的高低。所以，学生要不断增加自身的英语写作词汇，为提升英语写作水平奠定良好的基础。由于英语与汉语词汇基础出组成的不同，给常年使用汉语的初中学生带来了一定的学习困难。因此，教师要立足英语教材，让学生理解英语教材中的词汇，增强学生的英语词汇的储备量。
例如：教师在教学“When is your birthday？”这节课时，可以先让学生用英文词汇拼写出自己的生日月份，再让学生将拼写好的生日月份互相交换，能够使学生在记忆英语月份知识的同时，还能加强同学之间的关系。教师还可以让学生结合英语教材中的知识写作出生时的场景，让学生在讲台上阅读。教师利用让学生结合英语教材写作并上台阅读的教学方式，不仅能够增加学生的英语词汇储备量，还能提升学生英语综合能力。
二、记录日常生活，积累写作素材
写作素材是英语写作的关键，优秀的写作素材能够大幅度提升学生的写作水平，提高学生写作文章成绩。初中学生处于成长的青少年阶段，虽然学习英语写作效率较高，但是缺少积累写作素材的方式，导致学生无法利用优秀的写作素材进行写作。教师在英语写作素材教学的过程中基本利用英语教材教导学生，使学生不能有效的积累写作素材，影响学生英语写作的发展。因此，教师可以让学生记录日常生活中的事件，引导学生从生活中找寻写作素材，不断丰富学生的写作素材。
例如：教师布置以“冬天”作为英语写作主题时，不仅引导学生要观察冬天的雪、树、天空等，还要引导学生观察雪下落的情景以及雪落在身上的情景等等，开拓学生的写作视野，提高学生写作水准。学生在写冬天为主体的写作文章时，既可以写作冬天的特点，还可以加强将自身情感融入其中，增加写作文章的魅力。教师引导学生观察、记录生活中的事物，可以培养学生的学习能力，增加学生的学习方式，让学生更高效的积累写作素材。
三、拓展教学内容，培养英语思维
学生积累大量的英语写作词汇与英语写作素材后，要进行英语思维的培养，才能提升英语写作成绩。英语国家不仅具有专属的独特语言，还具有独特的文化知识，风俗习惯等等。初中学生要想将英语写作水平切实提升，需要了解英语国家独特的人文风俗，培养自身英语思维。因此，教师可以拓展教学内容，对学生教学英国国家的人文风俗。
例如：教师可以及教导学生美国人民感恩节的相关知识。感恩节属于西方国家的传统节日，是美国人民创造的节日，时间定在在每年的11月第四个星期。在感恩的这一天，美国人民无论身处何方都要回家过节，吃火鸡、西葫芦、奶油洋葱等食物，还要对感恩世界，感恩生命中的每一个人。教师对学生讲解感恩节，不仅可以让学生了解英语国家的传统节日，丰富学生文化知识，拓宽学生的视野，还可以让学生学习到英语国家的饮食、节日文化，构建英语思维，加强英语写作能力。
总而言之，初中英语写作教学越来越受到教育部门的重视，传统的英语教学方式已经不能满足学生当下的学习需求，需要教师积极拓展教学方式，运用科学的教学方式满足学生当下的学习需求。初中学生培养英语写作能力，能够增强语言运用能力，丰富自身的文化学识。现阶段，因为教师英语写作教学方式过于单一，无法使学生进行高效的学习。所以，教师可以运用立足英语教材、记录日常生活、拓展教学内容的教学方式，增加学生英语写作词汇、让学生积累英语写作素材、培养学生英语思维，推动学生英语写作学习的进程。
参考文献：
[1]于海芹.基于思维品质培养的初中英语写作教学实践[J].英语教师，2017，17（10）：122-126.
[2]王哲.初中英语写作教学的策略与方法[J].现代阅读（教育版），2013（10）：265-266.