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摘 要：在初中阶段，学生接触到的数学知识难度得到提升，涉及到的范围也更加广阔。这就需要教师改进传统的教学方式，引导学生将数学知识在实践中进行应用和探究，从而促进学生数学综合素养的发展。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索，初中数学教学中如何培养学生的实践能力。
关键词：初中数学教学;实践能力;培养方法;有效途径
随着新课改的不断进行，初中数学教学也实现了改革，致力于为学生营造更加轻松的氛围，让学生能够积极对数学知识进行探索和发现。同时，教师更加重视对学生实践能力的培养，不仅希望学生能够掌握基础知识，更希望学生能够在实际问题中进行应用。
一、运用多种途径，營造问题情境
在传统教学中，学生在学习数学知识的时候，仅仅是从概念、公式入手进行学习，使得数学教学与实际应用呈现出割裂状态，学生往往认为数学基础的学习和数学的应用是两个部分，并没有将其融会贯通，影响了学生实践能力的发展。因此教师应为学生营造问题情境，让学生能够在对问题探究的过程中，掌握数学知识。
例如，在学习《从三个不同方向看物体的形状》的时候，我为学生制作了PPT，在PPT上展示了同一个图形的三个角度，让学生分别看三张图片来判断，这是什么样的图形。在看到第一张图片的时候，学生看到了四个摞在一起的正方形，有的学生脱口而出：一定是长方体吧。在看到第二张图的时候，学生看到图形发生了变化，是一个“L”形。当学生发现并不是长方体的时候，感觉非常惊讶，并想要继续往下看下去。当看到三张图之后，学生认识到，仅仅从一个角度是无法对物体的全貌进行判断的，只有确定了三个方向的形状，才能够对物体的全貌进行判定。同时，我为学生准备了积木，让学生用积木拼成任意的物体，并绘制这个物体的三视图。通过创设问题情境的方法，学生能够产生强烈的好奇心，想要深入其中去进行探索和发现，感受数学的魅力。
二、营造生活场景，形成知识迁移
在数学中有很多知识都与学生的实际生活有着密切的联系，但是学生在学习的时候往往没有感受到数学知识的实用性，更无法在生活中进行实践。教师可以在教学中模拟生活场景，利用学生熟悉的内容来开展教学，从而使学生实现知识迁移，达到更好地教学效果。
例如，在学习《数据的收集与整理》的时候，为了能够让学生能够读懂统计图，并且学会绘制统计图，我为学生设计了一道题目：“相信大家在日常生活中都会有非常多的玩具，我们可以对家中的玩具进行整理，并对其进行分类，根据统计的结果来绘制统计图。”有的学生在对自己的玩具进行整理之后，总结出一共有积木56块，洋娃娃14个，小汽车8个。他按照数学教材中柱状统计图的绘制方法进行了统计，并在课堂上向老师和同学进行了展示。有的学生对自己的玩具进行整理之后，发现自己一共有乐高100块，其中红色的有30块，白色的20块，黑色的40块，蓝色的10块。他绘制了饼状统计图，对自己乐高的颜色进行了数据整理。在这个过程中，学生深入到了自己的实际生活中，将数学与生活结合在了一起，实现了理论知识向实践的迁移，也使学生的数学思维实现发散，能够更好地将数学知识运用在实际问题中。
三、组织小组探究，增强实践应用
在学习数学知识的时候，为了能够使学生感受到数学的乐趣，并主动地投入到探究中，教师可以采用小组教学的方法，根据教学内容的不同，合理划分小组，让学生在小组的带动下走进数学实践中，从而实现对数学知识的应用。
例如，在学习《利用轴对称进行设计》的时候，学生普遍掌握了轴对称图形的基本知识。我让学生四个人组成一组，共同利用轴对称图形的性质，来设计自己喜爱的图案，并将图案在全班范围内进行展示。在组成小组之后，小组成员交换了彼此的意见，对轴对称图形的绘制方法进行了讨论，并且进行了分工，共同将讨论结果付诸实践。在这个过程中，学生不仅要掌握轴对称图形的相关知识点，还要掌握绘制轴对称图形的基本方法，并将轴对称图形与整个小组的审美和喜好进行结合，才能够创作出优秀的设计作品。在设计完成之后，每个小组中选出了一名代表，对自己小组的作品进行了展示。通过小组实践探究的方式，能够让学生更好地对数学知识进行应用，使数学能够与实践相结合，促进学生数学综合能力的提升和发展。
总之，随着教育的发展，涌现出大量的新教学理论，为教育事业的发展注入了新活力。初中数学教学也进行了大量的革新实践，取得了一定的成果。初中数学教师要及时反思教学，总结自己教学模式上存在的缺陷，总结新的教学方式，转变传统的教学思路，以新的眼光来看待学生和数学学习，训练学生独立思考的能力，全方面提升学生对知识的理解和运用，从而使学生的实践能力得到提升，成为全面发展的人才。
参考文献：
[1]张国昌.浅析初中数学的实践性教学策略[J].中国校外教育，2017（35）：113.
[2]周康宝.方法与知识，孰轻孰重？——初中数学教学中数学方法的重要性[J].数学学习与研究，2017（24）：41.
关键词：初中数学教学;实践能力;培养方法;有效途径
随着新课改的不断进行，初中数学教学也实现了改革，致力于为学生营造更加轻松的氛围，让学生能够积极对数学知识进行探索和发现。同时，教师更加重视对学生实践能力的培养，不仅希望学生能够掌握基础知识，更希望学生能够在实际问题中进行应用。
一、运用多种途径，營造问题情境
在传统教学中，学生在学习数学知识的时候，仅仅是从概念、公式入手进行学习，使得数学教学与实际应用呈现出割裂状态，学生往往认为数学基础的学习和数学的应用是两个部分，并没有将其融会贯通，影响了学生实践能力的发展。因此教师应为学生营造问题情境，让学生能够在对问题探究的过程中，掌握数学知识。
例如，在学习《从三个不同方向看物体的形状》的时候，我为学生制作了PPT，在PPT上展示了同一个图形的三个角度，让学生分别看三张图片来判断，这是什么样的图形。在看到第一张图片的时候，学生看到了四个摞在一起的正方形，有的学生脱口而出：一定是长方体吧。在看到第二张图的时候，学生看到图形发生了变化，是一个“L”形。当学生发现并不是长方体的时候，感觉非常惊讶，并想要继续往下看下去。当看到三张图之后，学生认识到，仅仅从一个角度是无法对物体的全貌进行判断的，只有确定了三个方向的形状，才能够对物体的全貌进行判定。同时，我为学生准备了积木，让学生用积木拼成任意的物体，并绘制这个物体的三视图。通过创设问题情境的方法，学生能够产生强烈的好奇心，想要深入其中去进行探索和发现，感受数学的魅力。
二、营造生活场景，形成知识迁移
在数学中有很多知识都与学生的实际生活有着密切的联系，但是学生在学习的时候往往没有感受到数学知识的实用性，更无法在生活中进行实践。教师可以在教学中模拟生活场景，利用学生熟悉的内容来开展教学，从而使学生实现知识迁移，达到更好地教学效果。
例如，在学习《数据的收集与整理》的时候，为了能够让学生能够读懂统计图，并且学会绘制统计图，我为学生设计了一道题目：“相信大家在日常生活中都会有非常多的玩具，我们可以对家中的玩具进行整理，并对其进行分类，根据统计的结果来绘制统计图。”有的学生在对自己的玩具进行整理之后，总结出一共有积木56块，洋娃娃14个，小汽车8个。他按照数学教材中柱状统计图的绘制方法进行了统计，并在课堂上向老师和同学进行了展示。有的学生对自己的玩具进行整理之后，发现自己一共有乐高100块，其中红色的有30块，白色的20块，黑色的40块，蓝色的10块。他绘制了饼状统计图，对自己乐高的颜色进行了数据整理。在这个过程中，学生深入到了自己的实际生活中，将数学与生活结合在了一起，实现了理论知识向实践的迁移，也使学生的数学思维实现发散，能够更好地将数学知识运用在实际问题中。
三、组织小组探究，增强实践应用
在学习数学知识的时候，为了能够使学生感受到数学的乐趣，并主动地投入到探究中，教师可以采用小组教学的方法，根据教学内容的不同，合理划分小组，让学生在小组的带动下走进数学实践中，从而实现对数学知识的应用。
例如，在学习《利用轴对称进行设计》的时候，学生普遍掌握了轴对称图形的基本知识。我让学生四个人组成一组，共同利用轴对称图形的性质，来设计自己喜爱的图案，并将图案在全班范围内进行展示。在组成小组之后，小组成员交换了彼此的意见，对轴对称图形的绘制方法进行了讨论，并且进行了分工，共同将讨论结果付诸实践。在这个过程中，学生不仅要掌握轴对称图形的相关知识点，还要掌握绘制轴对称图形的基本方法，并将轴对称图形与整个小组的审美和喜好进行结合，才能够创作出优秀的设计作品。在设计完成之后，每个小组中选出了一名代表，对自己小组的作品进行了展示。通过小组实践探究的方式，能够让学生更好地对数学知识进行应用，使数学能够与实践相结合，促进学生数学综合能力的提升和发展。
总之，随着教育的发展，涌现出大量的新教学理论，为教育事业的发展注入了新活力。初中数学教学也进行了大量的革新实践，取得了一定的成果。初中数学教师要及时反思教学，总结自己教学模式上存在的缺陷，总结新的教学方式，转变传统的教学思路，以新的眼光来看待学生和数学学习，训练学生独立思考的能力，全方面提升学生对知识的理解和运用，从而使学生的实践能力得到提升，成为全面发展的人才。
参考文献：
[1]张国昌.浅析初中数学的实践性教学策略[J].中国校外教育，2017（35）：113.
[2]周康宝.方法与知识，孰轻孰重？——初中数学教学中数学方法的重要性[J].数学学习与研究，2017（24）：41.