摘 要：随着幼儿教育的深入发展，新的幼儿美术教育理论越来越重视通过美术活动发展幼儿创造力的问题。如何让幼儿美术教育真正成为尊重幼儿意愿，能吸引幼儿积极投入的活动呢？为此，我们尝试通过区域美术活动激发幼儿对美的敏感性，激发他们表现美、创造美的兴趣和积极性。我们认为，美术区域活动能够给予幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿获得更大的乐趣和满足。
　　关键词：幼儿美术 区域活动 实验研究
　　
　　一、确立美术区域活动的教育目标
　　根据美术区域活动的现实意义，考虑到社会对人的要求，幼儿自身的发展需要，我们开展的美术区域活动的教育目标是：让幼儿的个性获得充分发展，各种需求得到必要满足，使幼儿在满足需要、发展个性的基础上形成一种对未知事物的积极探索态度，并对自己的探究、表现能力充满自信。
　　二、创设合理的美术区域活动环境
　　1.发展适宜原则
　　在美术活动区域设置时，我们充分考虑了各班年龄幼儿的兴趣集中时间、能力水平、学习方式游戏化等特点，设置了幼儿感兴趣、易操作的区域。
　　2.幼儿参与原则
　　美术各个区域设置、创设时，注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿主体作用，引导幼儿共同设置活动区域，创设区域环境。对已创设好的环境，鼓励幼儿积极利用。
　　3.合理布局原则
　　首先，为幼儿创设足够大的活动空间；其次，美术区域创设要符合安全卫生要求；再次，放置工具、材料的橱柜高度适中便于幼儿取放。
　　三、提供丰富适宜的美术区域活动材料
　　1．适宜性原则
　　儿童的发展水平总存在着差异，个性兴趣又有所不同，教师必须了解以上因素，为幼儿提供不同性质的工具材料和不同的表现方法。在保证美术活动区域材料种类丰富多样的同时，还要考虑材料多用性、开放性、安全性。
　　2．层次性原则
　　根据幼儿个体发展水平差异，在同一活动区域，我们分层次地为不同发展水平幼儿提供不同的活动材料。如印章区：第一层次的材料是各种动物的印章、白纸，让幼儿随意印画各种图案，感受活动乐趣；第二层次的材料提供裙子、裤子、围巾等形状的白纸，启发幼儿在不同图形上印章装饰。
　　3．渐进性原则
　　材料投放要有计划，由易到难、循序渐进，根据幼儿整体的发展水平，有阶段性地投放材料。当幼儿对某种材料已熟悉并开始失去情趣时，便投放新的有挑战性的材料。
　　4．经济性原则
　　从实际出发，就地取材，废物利用，充分发动教师、家长和幼儿齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料，用作巧手制作区的创意手工之用。
　　四、保证充足的美术区域活动时间
　　每天安排固定的游戏活动时间为美术区域活动时间，并在幼儿入园、餐前、餐后及离园活动时开放美术活动区，允许幼儿自行选择进区自由活动。
　　五、设计有趣的美术区域活动内容
　　根据学期发展目标，选择符合幼儿年龄特点的各种内容；也注重活动内容从孩子们的生活中来。为不断提高幼儿对美术活动的兴趣，吸引幼儿参与，还应根据幼儿活动情况、兴趣要求、掌握情况、发展需要，定期更换活动内容，及时增添新的活动材料，及时进行调整。
　　六、进行正确的美术区域活动指导
　　1．过渡阶段
　　在介绍活动区域时，通常采用先介绍、后开放的方法；开始时以小组活动的方式进行，以保证每位幼儿都能熟悉各个美术区域的内容、材料和工具的使用方法。
　　2．自主阶段
　　在活动指导中，既要相信孩子，又要关注活动，适时指导，还应注意艺术性的指导语。如小班教师在指导美术区域活动时主要突出直观性、趣味性，中班应采取启发诱导语言，大班应趋于理性指导。
　　七、开展有效的美术区域活动评价
　　评价的目的在于培养广泛兴趣，介绍多样的学习方法，激发再探索的愿望，鼓励幼儿与众不同的创造和养成良好的个性心理品质这5个方面。在组织美术区域活动后的评价时，应视幼儿年龄而异，设置疑问，在接收“信息”的同时，做到含而不露，多问少答，并坚持对事不对人的原则。
　　参考文献
　　1.朱家雄 等《学前儿童美术教育》.华东师范大学出版社。
　　2.《浅议区域活动的障碍及解决》.山东教育。
　　3.《幼儿美术教育的重要性》.《参考消息》。
　　4.汝茵佳 许潮萍《幼儿创造性美术活动与墙饰》.人民教育出版社。
　　5.李淑贤 姚伟《幼儿游戏理论与指导》.东北师范大学出版社。
　　6.《材料在区域活动中的价值》.《上海学前教育》。
　　7.《学习性区角活动功能价值》。