论文部分内容阅读
时代的发展越来越快，要求学校培养创造性人才的呼声也越来越高。开发学生的创造力是我们当前教学改革的一项重要任务。而创造性思维能力是创造力的核心。因此，在地理教学中，培养学生创造性思维具有重要意义。 创造性思维是指有创见的思维，通过它可以产生新颖的、前所未有的思维成果。它是高级水平的思维活动，是一切创造活动的主要精神支柱。 教师要不断提高自身素质，全面地培养学生的智能，发展学生的创造思维，培养学生的创新能力，为祖国造就更多的新世纪人才。那么，如何在地理教学中培养学生的创造性思维呢？
一、质疑问难，激发学生的好奇心与求知欲
中学生的好奇心和求知欲是创造性思维发展的内部动因。受好奇心趋使的行为就是探索，探索就具有一定的创造性。中学生好奇心强，求知欲望高。中学地理教材，既包括自然地理，又涉及到人文地理，内容丰富多彩，这也为激发学生好奇心和求知欲提供了很好的素材。作为中学地理教师，不仅要注意保护学生的这种好奇心，而且还要创设一些条件，逐步把这种好奇心引到求知欲上来。例如，我们在讲“时区和日界线”内容时，学生接受起来有一定的困难，教师不妨在上课之初，首先向全班学生展示两个小问题：①“小华得知到日本东京访问的爸爸，今天就要回到上海了，他了解到飞机从东京起飞的时间为早上9点，按照飞机飞行２小时计算，到达上海的时间应为11时。他准备到机场迎接爸爸。可是还没有动身呢，爸爸就到家了。这是怎么一回事呢？”②“一对孪生姐妹，姐姐先出生，但年龄小一岁，妹妹后出生，年龄却比姐姐大一岁。你知道出现这种奇妙情况的原因吗？”这样一来，学生就会带着强烈的好奇心听老师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力,提高教学效果。
二、培养学生的发散思维能力
从某一点拓展开去，以点及点、或以点带面地引发学生思考。它可以使学生的思维空间更大更开阔，以达到培养学生全面观察与思考的习惯与能力。在我们的教学实践中这种实例较多，比如我们由“经纬度”联想到“经纬线、经纬度的划分、经纬度数东西变化规律、东西半球的划分、经纬网的定向定位等作用”等等；又如我们由“地方时”广而推之到“地方时差、时区、时区的划分、区时、区时差、地方时与区时的计算、地方时差与区时差的计算、日界线、时刻与日期的计算”等等。有时可以由一个层面跃到另一个层面或一个更高的层面的”，这种思维能促进学生思索的能力向纵深发展，训练学生探究的兴趣与智能。例如在讲述“地球运动”时，引导学生递进联想：地球在公转轨上的位置——节气——太阳直射点的纬度位置——正午太阳高度与昼夜长短变化、气压带风带的移动规律——局部地区的典型气候。 教师设计的地理习题，要采取“一题多解”、“一题多变”，重视对流畅性、变通性和独特性训练，多设计具有创造性的习题。同时鼓励学生质疑提问，自己编题。在习题训练中，帮助他们克服消极的思维定势，组织讨论，广开思路，让学生自己提出独特的见解。
三、培养学生的逆向思维能力
在地理教学中，既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念、地理原理和地理规律，也可以挖掘教材中的某些探究性内容，执因索果引导学生利用逆向思维掌握地理概念、地理原理和地理规律。例如，在讲授“太阳日和恒星日的区别”这一知识点时，首先可以引导学生阅读“太阳日和恒星日示意图”，然后利用学生读图所得的结论提出问题：①为什么有太阳日和恒星日的区别呢？②如何理解太阳日和恒星日的区别？接着让学生思考下列问题：①假如地球公转方向与现在相反，太阳日和恒星日有何不同呢？②假如地球公转方向和自转方向都与现在相反，太阳日和恒星日有何不同呢？通过执果索因，启发学生自己去猜想、推理、判断、验证两者的不同，启迪了学生逆向思维的思路。这样做，不仅是学生知道地理知识的来龙去脉，而且教给学生如何运用地理思维去逐步获取知识的过程，提高了学生的地理水平。在学完有关锋面的知识之后，我和学生共同总结了一个规律，即“慢行冷锋、暖锋、准静止锋一般能形成连续性降水天气”后，我引导学生逆向思维：所有的锋都能形成连续性降水天气吗？学生讨论后得出结论：否。类似这样的反问，学生就可以通过自己的思考获得正确答案。
四、积极开展第二课堂教学
第二课堂教学包括野外考察、春游、野营、参观、社会调查、地理讲座、课外兴趣活动等。在学生创造性思维的形成上，第二课堂教学起着十分重要的作用。第二课堂教学通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种教学活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且又开始了真正的创造活动。作为地理更是应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如，组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论为、参加各种公益活动等。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创造性思维和创新能力。教师在第二课堂教学中，要尊重学生的首创精神，重视他们创造性成果，珍惜学生每一点创造性的“火花”。
总之，培养学生的创造性思维能力是一项长期的、艰巨的任务，需要每一位教师在平时的教学中有意识地对学生进行培养和训练，只有这样，我们才能培养出能适应未来社会的合格人才。
一、质疑问难，激发学生的好奇心与求知欲
中学生的好奇心和求知欲是创造性思维发展的内部动因。受好奇心趋使的行为就是探索，探索就具有一定的创造性。中学生好奇心强，求知欲望高。中学地理教材，既包括自然地理，又涉及到人文地理，内容丰富多彩，这也为激发学生好奇心和求知欲提供了很好的素材。作为中学地理教师，不仅要注意保护学生的这种好奇心，而且还要创设一些条件，逐步把这种好奇心引到求知欲上来。例如，我们在讲“时区和日界线”内容时，学生接受起来有一定的困难，教师不妨在上课之初，首先向全班学生展示两个小问题：①“小华得知到日本东京访问的爸爸，今天就要回到上海了，他了解到飞机从东京起飞的时间为早上9点，按照飞机飞行２小时计算，到达上海的时间应为11时。他准备到机场迎接爸爸。可是还没有动身呢，爸爸就到家了。这是怎么一回事呢？”②“一对孪生姐妹，姐姐先出生，但年龄小一岁，妹妹后出生，年龄却比姐姐大一岁。你知道出现这种奇妙情况的原因吗？”这样一来，学生就会带着强烈的好奇心听老师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力,提高教学效果。
二、培养学生的发散思维能力
从某一点拓展开去，以点及点、或以点带面地引发学生思考。它可以使学生的思维空间更大更开阔，以达到培养学生全面观察与思考的习惯与能力。在我们的教学实践中这种实例较多，比如我们由“经纬度”联想到“经纬线、经纬度的划分、经纬度数东西变化规律、东西半球的划分、经纬网的定向定位等作用”等等；又如我们由“地方时”广而推之到“地方时差、时区、时区的划分、区时、区时差、地方时与区时的计算、地方时差与区时差的计算、日界线、时刻与日期的计算”等等。有时可以由一个层面跃到另一个层面或一个更高的层面的”，这种思维能促进学生思索的能力向纵深发展，训练学生探究的兴趣与智能。例如在讲述“地球运动”时，引导学生递进联想：地球在公转轨上的位置——节气——太阳直射点的纬度位置——正午太阳高度与昼夜长短变化、气压带风带的移动规律——局部地区的典型气候。 教师设计的地理习题，要采取“一题多解”、“一题多变”，重视对流畅性、变通性和独特性训练，多设计具有创造性的习题。同时鼓励学生质疑提问，自己编题。在习题训练中，帮助他们克服消极的思维定势，组织讨论，广开思路，让学生自己提出独特的见解。
三、培养学生的逆向思维能力
在地理教学中，既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念、地理原理和地理规律，也可以挖掘教材中的某些探究性内容，执因索果引导学生利用逆向思维掌握地理概念、地理原理和地理规律。例如，在讲授“太阳日和恒星日的区别”这一知识点时，首先可以引导学生阅读“太阳日和恒星日示意图”，然后利用学生读图所得的结论提出问题：①为什么有太阳日和恒星日的区别呢？②如何理解太阳日和恒星日的区别？接着让学生思考下列问题：①假如地球公转方向与现在相反，太阳日和恒星日有何不同呢？②假如地球公转方向和自转方向都与现在相反，太阳日和恒星日有何不同呢？通过执果索因，启发学生自己去猜想、推理、判断、验证两者的不同，启迪了学生逆向思维的思路。这样做，不仅是学生知道地理知识的来龙去脉，而且教给学生如何运用地理思维去逐步获取知识的过程，提高了学生的地理水平。在学完有关锋面的知识之后，我和学生共同总结了一个规律，即“慢行冷锋、暖锋、准静止锋一般能形成连续性降水天气”后，我引导学生逆向思维：所有的锋都能形成连续性降水天气吗？学生讨论后得出结论：否。类似这样的反问，学生就可以通过自己的思考获得正确答案。
四、积极开展第二课堂教学
第二课堂教学包括野外考察、春游、野营、参观、社会调查、地理讲座、课外兴趣活动等。在学生创造性思维的形成上，第二课堂教学起着十分重要的作用。第二课堂教学通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种教学活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且又开始了真正的创造活动。作为地理更是应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如，组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论为、参加各种公益活动等。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创造性思维和创新能力。教师在第二课堂教学中，要尊重学生的首创精神，重视他们创造性成果，珍惜学生每一点创造性的“火花”。
总之，培养学生的创造性思维能力是一项长期的、艰巨的任务，需要每一位教师在平时的教学中有意识地对学生进行培养和训练，只有这样，我们才能培养出能适应未来社会的合格人才。