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批评教育是教师在班级管理工作中必不可少的一项内容。批评的难点常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为了能够达到既教育好学生，又不伤害学生的自尊心，处理好师生之间的感情目的，讲究批评的策略尤为关键。表扬，对于学生而言非常乐于接受；但是批评，往往会使学生非常的反感。换句话说，教师批评学生时很容易，但真正让学生从心底里能够接受批评并非易事，怎样才能提高批评效果，达到批评的目的呢？这是一门艺术，更是一门科学。
一、批评的时机与场合
对于自尊心和独立性较强的职业学校学生而言，选择恰当的批评时机和场合对于我们班主任非常的重要，只有这样才能更好的达到教育学生的目的。一般情况下，对于少数和个别同学批评应该单独进行，不要在班级里很直接的指出。对于一些比较固执、不能正确认识到自己的错误的学生，我们可以找学生到办公室里对其进行批评教育；对于那些自尊心很强的学生，可以找个没人的地方和他进行单独聊天；对于已经认识到个人的错误的学生，并处于自责状态时，可以用委婉的语气批评或事后批评；当班级里学生出现的错误具有代表性时，可以在班级里进行公开的批评，达到对全体学生“敲警钟”的作用。对于学生出现的错误，批评还应该随机的进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。
在批评教育学生的时候，我们还要注意态度要缓和，尽量使学生对你能够产生信任感，愿意和你进行交流。这样才能使学生从思想深处认识错误并加以改正。教师批评要批到“点”上，抓住问题的根本，直奔主题，不能泛泛而谈，使学生不得要领；同时，是非观点一定要明确、中肯，既讲正面的合理，也讲反面的不合理，使学生心服口服。
二、批评的方式
1.鼓励——巧妙的批评。有些学生是自尊心很强，特爱面子，对于这一类学生不可从正面提出批评。而要婉转地从侧面绕一绕，即寓批评于鼓励中，从而起到预期的批评效果。徐特立说过“对犯错误的学生要从培养他们的自信心、自尊心中去批评他们的坏处。”例如，我们班里的一位学生，他喜欢上计算机课，玩电脑。上语文课，他也拿计算机方面的杂志看个不停，我找他来谈话：“你热爱电脑，喜欢计算机，这是好事，老师也赞赏你。要是你在语文方面也能这样用功，那就更好了，相信你是能做到的……”后来这位学生对语文也下了苦功，写了许多有关计算机方面的小论文，获得了学校一等奖。这样貌似鼓励，实是批评的方法较之训斥和责备，效果自然要好得多。
2.提醒——善意的批评。面对性格倔强的学生，应该以诚恳的态度，热情的关怀去帮助他们，做到动之以情，晓之以理，使他感到教师的善意批评是对自己的关心和爱护，从而接受批评，改正错误。如：有一位学生，他家庭经济不好，却染上打游戏机的习惯，成绩直线下降。找他谈话时，我不直接提出批评，而是先与他拉家常，问他家中父母情况，每月收入及姐弟的开支，然后说：“你是个懂事的孩子，不像个别同学成绩差而又不努力……你父母对你寄予很大希望，他们培养你，很不容易，够辛苦了！要是你能在生活上多替你父母想想，自觉约束自己，你父母也一定会很欣慰，老师会更高兴。”这位学生惭愧地低下了头，表示一定改正错误。这种适时提醒的批评方法是从善意的立场出发，分清是非，以情感人，使学生容易接受。
3.沉默——无声的批评。在一定的场合，教育者要有意识地采取沉默的方式，因为这也是一种非常有效的方法。我们在采取这样方法时，一定要创造一种紧张、严肃的气氛，批评者表情要严肃、眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省和检查中领悟到自己的不足或过错，从而达到“此时无声胜有声”的效果。当然这种无声的批评方式要把握时间的长短，适可而止。
4.谴责——严厉的批评。学生中有个别平时表现极坏，而且屡教不改，甚至有个别犯了严重错误，影响较坏，对他们则不能采取委婉的批评方式，更不能一味地迁就他们或放任自由，而应该不失时机地予以严肃的批评教育。注意批评时态度要严肃认真，要让犯错误的学生及其它学生都要认识到错误的严重性，让这些学生能够理解和体会到教师的良苦用心。例如：我班的刘龙，平时学习态度极差，作业完不成，上课不专心听讲，我找他谈话几次都没改，甚至上课还走出座位，用橡皮筋抽打其他同学。对这样的学生，只有把他抓出来，严肃地批评，才能在小段时间里取得一些效果。如果迁就他，取得的只是事倍功半的效果。
5.批评——莫说绝对话。批评要讲艺术，切忌把话说绝对，如果把学生说得一无是处，永无出息，势必严重伤害了学生的自尊心。这样就使批评教育失去了应有的作用，造成教育工作的被动，同时也可能彻底毁灭了一个孩子的明天。正确的批评应该是中肯的、恰如其分的分析，在批评中伴随着鼓励与期望，在批评中包含着诚意与热忱，既让学生看到自己错误的严重性，又让他看到纠正错误的可能性，改正错误的可能性，激起学生心中的火花，使我们的批评取得好的效果。
总之，批评是一服苦口的良药，具有艺术性，同时应充分给学生留足自尊，让批评顺耳入心。对于职业学校的学生，在教育过程中我们更应该适时巧妙地采用批评艺术，因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药，将它发挥最大的功效，达到教育的最佳境界——精诚所至，金石为开。这样，才能使我们的工作做得更好。
【参考文献】
[1]张金平.班级管理中批评教育的实施策略与反思[J].新课程·教师，2011年第四期
[2]雷琳.让忠言不再逆耳——教师批评方法浅探[J].新课程（上），2011年第02期
[3]周鸿辉，马甫波.中小学班级管理策略集粹.浙江教育出版社，2005-8
一、批评的时机与场合
对于自尊心和独立性较强的职业学校学生而言，选择恰当的批评时机和场合对于我们班主任非常的重要，只有这样才能更好的达到教育学生的目的。一般情况下，对于少数和个别同学批评应该单独进行，不要在班级里很直接的指出。对于一些比较固执、不能正确认识到自己的错误的学生，我们可以找学生到办公室里对其进行批评教育；对于那些自尊心很强的学生，可以找个没人的地方和他进行单独聊天；对于已经认识到个人的错误的学生，并处于自责状态时，可以用委婉的语气批评或事后批评；当班级里学生出现的错误具有代表性时，可以在班级里进行公开的批评，达到对全体学生“敲警钟”的作用。对于学生出现的错误，批评还应该随机的进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。
在批评教育学生的时候，我们还要注意态度要缓和，尽量使学生对你能够产生信任感，愿意和你进行交流。这样才能使学生从思想深处认识错误并加以改正。教师批评要批到“点”上，抓住问题的根本，直奔主题，不能泛泛而谈，使学生不得要领；同时，是非观点一定要明确、中肯，既讲正面的合理，也讲反面的不合理，使学生心服口服。
二、批评的方式
1.鼓励——巧妙的批评。有些学生是自尊心很强，特爱面子，对于这一类学生不可从正面提出批评。而要婉转地从侧面绕一绕，即寓批评于鼓励中，从而起到预期的批评效果。徐特立说过“对犯错误的学生要从培养他们的自信心、自尊心中去批评他们的坏处。”例如，我们班里的一位学生，他喜欢上计算机课，玩电脑。上语文课，他也拿计算机方面的杂志看个不停，我找他来谈话：“你热爱电脑，喜欢计算机，这是好事，老师也赞赏你。要是你在语文方面也能这样用功，那就更好了，相信你是能做到的……”后来这位学生对语文也下了苦功，写了许多有关计算机方面的小论文，获得了学校一等奖。这样貌似鼓励，实是批评的方法较之训斥和责备，效果自然要好得多。
2.提醒——善意的批评。面对性格倔强的学生，应该以诚恳的态度，热情的关怀去帮助他们，做到动之以情，晓之以理，使他感到教师的善意批评是对自己的关心和爱护，从而接受批评，改正错误。如：有一位学生，他家庭经济不好，却染上打游戏机的习惯，成绩直线下降。找他谈话时，我不直接提出批评，而是先与他拉家常，问他家中父母情况，每月收入及姐弟的开支，然后说：“你是个懂事的孩子，不像个别同学成绩差而又不努力……你父母对你寄予很大希望，他们培养你，很不容易，够辛苦了！要是你能在生活上多替你父母想想，自觉约束自己，你父母也一定会很欣慰，老师会更高兴。”这位学生惭愧地低下了头，表示一定改正错误。这种适时提醒的批评方法是从善意的立场出发，分清是非，以情感人，使学生容易接受。
3.沉默——无声的批评。在一定的场合，教育者要有意识地采取沉默的方式，因为这也是一种非常有效的方法。我们在采取这样方法时，一定要创造一种紧张、严肃的气氛，批评者表情要严肃、眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省和检查中领悟到自己的不足或过错，从而达到“此时无声胜有声”的效果。当然这种无声的批评方式要把握时间的长短，适可而止。
4.谴责——严厉的批评。学生中有个别平时表现极坏，而且屡教不改，甚至有个别犯了严重错误，影响较坏，对他们则不能采取委婉的批评方式，更不能一味地迁就他们或放任自由，而应该不失时机地予以严肃的批评教育。注意批评时态度要严肃认真，要让犯错误的学生及其它学生都要认识到错误的严重性，让这些学生能够理解和体会到教师的良苦用心。例如：我班的刘龙，平时学习态度极差，作业完不成，上课不专心听讲，我找他谈话几次都没改，甚至上课还走出座位，用橡皮筋抽打其他同学。对这样的学生，只有把他抓出来，严肃地批评，才能在小段时间里取得一些效果。如果迁就他，取得的只是事倍功半的效果。
5.批评——莫说绝对话。批评要讲艺术，切忌把话说绝对，如果把学生说得一无是处，永无出息，势必严重伤害了学生的自尊心。这样就使批评教育失去了应有的作用，造成教育工作的被动，同时也可能彻底毁灭了一个孩子的明天。正确的批评应该是中肯的、恰如其分的分析，在批评中伴随着鼓励与期望，在批评中包含着诚意与热忱，既让学生看到自己错误的严重性，又让他看到纠正错误的可能性，改正错误的可能性，激起学生心中的火花，使我们的批评取得好的效果。
总之，批评是一服苦口的良药，具有艺术性，同时应充分给学生留足自尊，让批评顺耳入心。对于职业学校的学生，在教育过程中我们更应该适时巧妙地采用批评艺术，因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药，将它发挥最大的功效，达到教育的最佳境界——精诚所至，金石为开。这样，才能使我们的工作做得更好。
【参考文献】
[1]张金平.班级管理中批评教育的实施策略与反思[J].新课程·教师，2011年第四期
[2]雷琳.让忠言不再逆耳——教师批评方法浅探[J].新课程（上），2011年第02期
[3]周鸿辉，马甫波.中小学班级管理策略集粹.浙江教育出版社，2005-8