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班级管理工作是一项复杂，繁琐的工作，特别是谈到班级后进生的管理，许多班主任都会感到无奈，那些学生由于长期的落后，对自己缺乏信心，久而久之形成一种破罐子破摔的想法，对这类学生进行教育难度大，效果不明显。我认为要克服“难题”，消除顾虑，首先应从信任开始，尊重学生，以心换心，从而建立起一种平等、友好、和谐的师生关系，因势利导展开教育。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让每一个学生抬起头来。”我认为信任能唤起学生心灵中最美好的东西，激发他们的上进心。那么如何在日常的班级管理中开展信任教育呢？笔者以为可从以下几方面入手：
一、撒下爱的种子，收获信任的果实
像苏联教育家捷尔任斯基说的那样：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。只有让学生感受到教师真诚的爱，才能实现真正的教育目的。特别是那些有过失的学生，由于受到同学们的舆论，心理压力很大，对老师所说的话，甚至是一个眼神都十分敏感，就拿我们班的孔锴文来说，他是三年级上半学期转进来的，我私下里也打听过，这个孩子以前有个坏习惯，经常拖欠家庭作业，家长想给他换个学习环境。开始我有点担忧，但锴文表现得很棒！可是，好景不长，到了下半学期，他开始有所变化，先是漏个一样作业，慢慢地越来越多，他每天的借口是找不到了，后来被同学找出来了，其实他的作业都藏在美术学具袋里，多狡猾的孩子，接下去的事我想各位同仁也有同感，找他严厉批评一番，并叫他补好所有的作业！但结果是事与愿违，怎么办？拿出第二招，通知其家长，但他是个留守儿童，父母都在外地唱戏，由伯父带着。他爸爸说是每天都打电话给孩子叫他做作业的，天高皇帝远，有什么用呢？伯父呢？又说不是自己的孩子，说说也说不来。看来家校合作这招是不行了。
我开始对锴文倍加关心，与其多谈谈天，几次沟通得知他是非常想念妈妈，就想做点错事出来让妈妈可以多给自己打个电话，能回来看看他！多么发人深省的回答，一个三年级的孩子，心里藏着这样的秘密！我将其想法告诉了他妈妈，他妈妈顿时无言以对，轻声哽咽着……爱，孩子需要完整的爱。从那以后，我都会与他去谈话，问问他生活上的情况，并与其妈妈多联系，他妈妈也每天给孩子多打电话，有空了就回来看他，有一次，他妈妈坐了八个小时的车回来看他，前后相处不到一个晚上，他被感动了！但家庭作业依旧没有好转！我不再是严厉的批评，而是给其鼓励与信任，相信他肯定能把错误纠正好，并让全班同学给他加油，他的家庭作业，我也不要求他在学校里补做，家里的作业，相信他能在家里完成！几天下来，他的情况有所好转。把对学生的期待融化于对学生的爱之中，让学生体会到教师那颗慈母般的爱心，体验到人间的温暖，从而引起共鸣，开启自己的心扉，乐于接受教诲，容易把教师的要求转化为内在信念并付诸行动。
二、此时无声胜有声，用尊重赢得信任
夸美纽斯说过：“在整个人的教育领域内，只有一条途径可以接近学生，这就是对他们的信任。”真正的信任是建立在教育者和受教育者之间的互相尊重基础之上的。
记得刚开学，为了便于科任老师熟悉和了解新学生，我在讲台上贴了一张座位表。然而第二天发现座位表居然被撕碎了，心里很不是滋味，恨不得把肇事者找出来当场训斥一番。假如真的那样做，我想肯定会伤害那位同学的自尊心。于是我就宣布无论谁做了，只要能重新贴一张就不再追究了。果然，第二天，一张崭新的座位表贴在了讲台上。在那天的自修课上，我表扬这位同学知错能改的做法（没指名）。后来，那位同学主动找了我，承认了错误的行为，说明这样做的原因是自己的成绩不好，不想被老师叫到。针对他的这一情况，我及时地进行了思想教育，使他重新树立起了学习的信心。我们经常发现调皮的孩子做了班干部后就变得很守纪律，经常迟到的同学拿了教室的钥匙总是最早到校，这是为什么呢？是信任所产生的强大动力。其实每个学生的内心都有这种动力，关键是作为教师能否激发他，特别是面对犯错误的学生，我们应该在尊重对方的基础上信任对方，使对方在信任的影响下，激发内在的动力，并使其向好的方向发展。
三、巧用“慧眼”识“英雄”，妙用“金钱”留“英雄”
学生需要激励，激励是一个人不断进步的助推器。有时一个亲切的问候，一个会心的微笑，一个关注的目光，一句肯定的话语都是极好的激励。比如我们班的叶帅栋，人如其名，果然很会动，课堂上动，做作业动，连写的字都随笔舞动。真是个令人头疼的孩子！不过，他很爱劳动，可以说，除了学习，他样样事情都会很积极，看准这一点，我便让他当了班级的卫生检查员，这下，他干得更起劲了，我便适时给予他喜报，夸奖他做事能干，提醒他作为一个“英雄”，需要多方面发展，学习上也要有所成绩，他哦哦满口答应。往后的日子里，他对学习更加用心了！因此，我觉得一个平时调皮的孩子，在一次活动中表现得十分认真，就应该在课堂小结的时候进行点名表扬，若是对于那些学习自信心不足，不够努力的学生，可以在平时多进行谈话，对其进行鼓励：“老师相信你，只要勤奋学习，一定会更好。”这样既可以消除学生的反感情绪，逐步沟通师生的感情，促使认识到自己的不足，唤起自尊心，自爱之情，鼓起前进的风帆，懂得今后前进的方向，从而达到自我纠正的目的。因此作为教师要善于发现他们的“闪光点”，充分利用闪光点，有效激励学生，而这正是他们弃旧图新的突破口。
总之，我们这个“九品芝麻官”，在班级管理工作中，只有师生双方互相信任与尊重，消除彼此之间的隔阂，共同合作，才能使学生将教师的期望转化为自身的要求，并产生相应动力。只有这样，才能达到班级管理工作的最終目的。
（作者单位：浙江省绍兴县孙端镇皇甫庄小学）
一、撒下爱的种子，收获信任的果实
像苏联教育家捷尔任斯基说的那样：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。只有让学生感受到教师真诚的爱，才能实现真正的教育目的。特别是那些有过失的学生，由于受到同学们的舆论，心理压力很大，对老师所说的话，甚至是一个眼神都十分敏感，就拿我们班的孔锴文来说，他是三年级上半学期转进来的，我私下里也打听过，这个孩子以前有个坏习惯，经常拖欠家庭作业，家长想给他换个学习环境。开始我有点担忧，但锴文表现得很棒！可是，好景不长，到了下半学期，他开始有所变化，先是漏个一样作业，慢慢地越来越多，他每天的借口是找不到了，后来被同学找出来了，其实他的作业都藏在美术学具袋里，多狡猾的孩子，接下去的事我想各位同仁也有同感，找他严厉批评一番，并叫他补好所有的作业！但结果是事与愿违，怎么办？拿出第二招，通知其家长，但他是个留守儿童，父母都在外地唱戏，由伯父带着。他爸爸说是每天都打电话给孩子叫他做作业的，天高皇帝远，有什么用呢？伯父呢？又说不是自己的孩子，说说也说不来。看来家校合作这招是不行了。
我开始对锴文倍加关心，与其多谈谈天，几次沟通得知他是非常想念妈妈，就想做点错事出来让妈妈可以多给自己打个电话，能回来看看他！多么发人深省的回答，一个三年级的孩子，心里藏着这样的秘密！我将其想法告诉了他妈妈，他妈妈顿时无言以对，轻声哽咽着……爱，孩子需要完整的爱。从那以后，我都会与他去谈话，问问他生活上的情况，并与其妈妈多联系，他妈妈也每天给孩子多打电话，有空了就回来看他，有一次，他妈妈坐了八个小时的车回来看他，前后相处不到一个晚上，他被感动了！但家庭作业依旧没有好转！我不再是严厉的批评，而是给其鼓励与信任，相信他肯定能把错误纠正好，并让全班同学给他加油，他的家庭作业，我也不要求他在学校里补做，家里的作业，相信他能在家里完成！几天下来，他的情况有所好转。把对学生的期待融化于对学生的爱之中，让学生体会到教师那颗慈母般的爱心，体验到人间的温暖，从而引起共鸣，开启自己的心扉，乐于接受教诲，容易把教师的要求转化为内在信念并付诸行动。
二、此时无声胜有声，用尊重赢得信任
夸美纽斯说过：“在整个人的教育领域内，只有一条途径可以接近学生，这就是对他们的信任。”真正的信任是建立在教育者和受教育者之间的互相尊重基础之上的。
记得刚开学，为了便于科任老师熟悉和了解新学生，我在讲台上贴了一张座位表。然而第二天发现座位表居然被撕碎了，心里很不是滋味，恨不得把肇事者找出来当场训斥一番。假如真的那样做，我想肯定会伤害那位同学的自尊心。于是我就宣布无论谁做了，只要能重新贴一张就不再追究了。果然，第二天，一张崭新的座位表贴在了讲台上。在那天的自修课上，我表扬这位同学知错能改的做法（没指名）。后来，那位同学主动找了我，承认了错误的行为，说明这样做的原因是自己的成绩不好，不想被老师叫到。针对他的这一情况，我及时地进行了思想教育，使他重新树立起了学习的信心。我们经常发现调皮的孩子做了班干部后就变得很守纪律，经常迟到的同学拿了教室的钥匙总是最早到校，这是为什么呢？是信任所产生的强大动力。其实每个学生的内心都有这种动力，关键是作为教师能否激发他，特别是面对犯错误的学生，我们应该在尊重对方的基础上信任对方，使对方在信任的影响下，激发内在的动力，并使其向好的方向发展。
三、巧用“慧眼”识“英雄”，妙用“金钱”留“英雄”
学生需要激励，激励是一个人不断进步的助推器。有时一个亲切的问候，一个会心的微笑，一个关注的目光，一句肯定的话语都是极好的激励。比如我们班的叶帅栋，人如其名，果然很会动，课堂上动，做作业动，连写的字都随笔舞动。真是个令人头疼的孩子！不过，他很爱劳动，可以说，除了学习，他样样事情都会很积极，看准这一点，我便让他当了班级的卫生检查员，这下，他干得更起劲了，我便适时给予他喜报，夸奖他做事能干，提醒他作为一个“英雄”，需要多方面发展，学习上也要有所成绩，他哦哦满口答应。往后的日子里，他对学习更加用心了！因此，我觉得一个平时调皮的孩子，在一次活动中表现得十分认真，就应该在课堂小结的时候进行点名表扬，若是对于那些学习自信心不足，不够努力的学生，可以在平时多进行谈话，对其进行鼓励：“老师相信你，只要勤奋学习，一定会更好。”这样既可以消除学生的反感情绪，逐步沟通师生的感情，促使认识到自己的不足，唤起自尊心，自爱之情，鼓起前进的风帆，懂得今后前进的方向，从而达到自我纠正的目的。因此作为教师要善于发现他们的“闪光点”，充分利用闪光点，有效激励学生，而这正是他们弃旧图新的突破口。
总之，我们这个“九品芝麻官”，在班级管理工作中，只有师生双方互相信任与尊重，消除彼此之间的隔阂，共同合作，才能使学生将教师的期望转化为自身的要求，并产生相应动力。只有这样，才能达到班级管理工作的最終目的。
（作者单位：浙江省绍兴县孙端镇皇甫庄小学）