【摘 要】
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20多年来，我国本科教学工作评估历经了分类评估、并类评估和评估组织化三个阶段，这反映出鉴定性、竞争性价值取向得以强化的现状。社会对评估期望过高，误解与失望也多。政府（国家
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20多年来，我国本科教学工作评估历经了分类评估、并类评估和评估组织化三个阶段，这反映出鉴定性、竞争性价值取向得以强化的现状。社会对评估期望过高，误解与失望也多。政府（国家）是“效率”理论坚定的捍卫者，必然选择鉴定性、竞争性的价值取向、学校为了获得政府控制的教育资源，也为了获得政府与社会的认可，往往在同政府保持一致与独立自治之间面临困惑，乃至陷入困境。现实的出路，在于准确定位教学工作评估的主导方向，构建以发展为本的评估机制。
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当代高校学生的体育课程仍然有许多需要完善的地方,包括学校的一些体育理念、体育习惯、体育锻炼的动机等等,也有部分学校的体育宣传工作仍然没有得到很高的重视,宣传工作更
〔关键词〕 数学教学；教学观念；转变；师生角色；教学 手段；教学评价 〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004—0463（2012）21—0045—01 现代教育对数学课教育提出了更新更高的要求：培养学生自主学习、探索创新的能力，培养学生完整独立的人格，有利于学生适应现代社会发展的需要，在数学教学中真正体现变“教我学”为“我会学”的教育教学新观念。教师应转变
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〔关键词〕 化学；学困生；转化 〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 Ｃ 〔文章编号〕 1004—0463（2011） 04（A）—00２9—０1 一些刚升人初三的学生在学习化学时存在困难，主要表现在以下几个方面：（１）由于基础差，在理解新课程的概念上存在困难，表现为新课听不懂，学不动。（２）勇气不足，进取心不强，表现在学习上得过且过，惰性严重，作业丢三落四。（３）自控能力差，听
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