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摘要：小学语文是基础学科，是学好其他学科的基础，笔者在多年的教学实践中认真钻研努力探索，不断寻求小学语文教学的真味。
关键词：小学语文;语文味;儿童味;个人味
一、凸显语文味
随着新课程改革的进一步推进，“语文味”这三个朴实而厚重的字眼，作为语文教学的最高境界，逐步得到了人们的认同。那么在课堂教学中，我们如何关注语文味的生成，使教学回归本色，让语文课堂充满浓浓的语文味呢？
1、多样的朗读教学
学生的语文素养不是靠分析讲解出来的，而主要是在老师的引导下用心读出来的，这已经成为语文老师的共识了。有幸在合肥的“和美课堂”上领略了王崧舟老师的《天籁》之精彩。从“通读：把握行文思路”到“美读：感受行文节奏”再到“品读：体味行文意蕴”，整堂课，老师都在引导学生用心地读书，课上书声琅琅，引得听课的老师都忍不住跟着吟诵起来。只有在课上引导学生反复读书，有声有色地读，入情入境地读，才能更好地走进文本，走进作者的内心，读出自己的理解和感受，读出语文的味道。
2、扎实的语言训练
语文教学，其主要的任务就是语言文字的教学，即课上通过各种形式的语言训练来指导学生遣词、造句，逐步提高学生的语言表达质量。如教学《沙漠之舟》，在引导学生细读第一自然段后，我便出示了三组关联词“①因为......所以...... ② 由于......所以...... ③之所以......是因为......”引导学生说话。通过这样的说话训练让学生明白：正是因为骆驼有自己的身体特点，所以它才有特殊本领，成为帮助人们穿越沙漠之海的重要交通工具。既加深了他们对文章内容的理解，又训练了他们的思维把话说得有条有理。
3、有效的随堂练笔
语言学习的最终目的是运用，只有学以致用在语言实践中去练习，才能真正落实语言的学习，才能有效地提高学生的语言表达水平。教学诗歌《我想》，最后我设计了一个仿写练习：同学们，你想变成什么？又想干什么呢？请仿照课文前三节仿写一小节，让你的想象也变成有趣的小诗与大家分享！孩子们不仅想象丰富，而且诗歌写得有模有样，俨然一个个小诗人。
二、体现儿童味
小学的语文是儿童的语文，儿童才是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须站在儿童的角度，以儿童为中心，依据儿童的年龄特点和心理发展来培养儿童的语文素养。
1、要有趣
对于儿童来说，有趣的新奇的东西才能够吸引他，并能够保持他们学习的最佳状态，所以小学语文教学的趣味性很重要。老师幽默风趣的语言，有意思的教学内容，形式新颖的教学活动等等都能够让语文教学充满趣味。有位老师上《小小的船》，为了调动学生识字的积极性，老师根据课文特点设计了一个摘星星的识字小游戏，学生识字的积极性空前高涨，很快就认识了所有的字，如愿得到了老师送的小星星，兴奋得手舞足蹈。这样的识字教学效果为什么如此好呢？毫无疑问，实在是太有趣了。
2、要有赞
在儿童幼小的心灵里需要老师更多的肯定、更多的鼓励、更多的赞扬，这样他们才有继续前进的强大动力。记得那时，我们刚学习如何做批注笔记，学生一片茫然。于是我在班级中寻找，欣喜有所收获。“你们看，他在读书时有疑问，就把问题标记在旁边，这就是在做批注。”“你们再看，他读书很细心，把这部分的要点用序号标出来了，这也是在做批注。”“再来看，她很会读书，不仅把内容读懂了，还读出了自己的感受。”……有了这许多的激励和赞扬，会做批注的孩子爱上了“不动笔墨不读书”，不会做的孩子也渐渐会读书会批注了。
3、要有法
小学生年龄小，学习起来大都很茫然，这就需要我们老师给予他们方法上的指导，先扶后放，待他们掌握了有效的学习方法后再慢慢放手培养他们的自学能力。教学《朱德的扁担》，指导学生复述故事内容，我先引导学生分别说说事情发生的原因、经过和结果，然后连起来说。有了这样的方法指导，孩子们很快就复述出了课文内容，以后对于类似的文章他们也知道该如何去复述了。
三、散发个人味
我觉得语文课的最高境界是有自己的教学风格，像王崧舟老师的诗意课堂，像窦桂梅老师的激情引导，像薛发根老师的板块教学……二十多年的教学生涯，也让我的语文课积淀下一些东西。
1、范读引领
在我看来名家范读虽十分完美，但离学生太遥远，而我并不完美的范读对学生来说却是亲切的可感的。我读《凡卡》，学生眼含泪花;我读《长城赞》，学生无比自豪;我读《钓鱼的启示》，学生若有所思……每节语文课上，我的范读时间是学生听得最认真的时候，有了认真的倾听也便有了投入的学习。也因为长时间的范读引领，孩子们的朗读水平也越来越好，我经常夸赞他们：“你们现在的朗读水平都快赶上播音员主持人了，真厉害！”
2、简单教学
我一直力行“简单教学”法：依据教学内容，制定简明的教学目标，设计简化的教学环节，使用简便的教学方法，尽力达到真、实、活的教学境界;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想，践行“大道至简”的真理。
3、教学相长
在语文教学中，我经常把自己看作是一名学生，因为愈学习愈发现自己的无知，所以更多时候我在教学中跟学生一起学习共同成长。如每次习作教学，我都要跟学生一起写作。等到完成交流的时候，学生很好奇，不知道老師会写出什么样的文章。我认真地聆听学生的习作，不时竖起拇指大加赞赏;学生也用心倾听着我的文章，不时报以热烈的掌声。我欣赏学生的佳作，学生崇拜我的作品。就在这样的相互学习中，我们的习作水平一起提高。
回归本色，以人为本，追求真味，教好语文。
参考文献：
[1]雒贵才.小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2018（08）：128-129.
关键词：小学语文;语文味;儿童味;个人味
一、凸显语文味
随着新课程改革的进一步推进，“语文味”这三个朴实而厚重的字眼，作为语文教学的最高境界，逐步得到了人们的认同。那么在课堂教学中，我们如何关注语文味的生成，使教学回归本色，让语文课堂充满浓浓的语文味呢？
1、多样的朗读教学
学生的语文素养不是靠分析讲解出来的，而主要是在老师的引导下用心读出来的，这已经成为语文老师的共识了。有幸在合肥的“和美课堂”上领略了王崧舟老师的《天籁》之精彩。从“通读：把握行文思路”到“美读：感受行文节奏”再到“品读：体味行文意蕴”，整堂课，老师都在引导学生用心地读书，课上书声琅琅，引得听课的老师都忍不住跟着吟诵起来。只有在课上引导学生反复读书，有声有色地读，入情入境地读，才能更好地走进文本，走进作者的内心，读出自己的理解和感受，读出语文的味道。
2、扎实的语言训练
语文教学，其主要的任务就是语言文字的教学，即课上通过各种形式的语言训练来指导学生遣词、造句，逐步提高学生的语言表达质量。如教学《沙漠之舟》，在引导学生细读第一自然段后，我便出示了三组关联词“①因为......所以...... ② 由于......所以...... ③之所以......是因为......”引导学生说话。通过这样的说话训练让学生明白：正是因为骆驼有自己的身体特点，所以它才有特殊本领，成为帮助人们穿越沙漠之海的重要交通工具。既加深了他们对文章内容的理解，又训练了他们的思维把话说得有条有理。
3、有效的随堂练笔
语言学习的最终目的是运用，只有学以致用在语言实践中去练习，才能真正落实语言的学习，才能有效地提高学生的语言表达水平。教学诗歌《我想》，最后我设计了一个仿写练习：同学们，你想变成什么？又想干什么呢？请仿照课文前三节仿写一小节，让你的想象也变成有趣的小诗与大家分享！孩子们不仅想象丰富，而且诗歌写得有模有样，俨然一个个小诗人。
二、体现儿童味
小学的语文是儿童的语文，儿童才是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须站在儿童的角度，以儿童为中心，依据儿童的年龄特点和心理发展来培养儿童的语文素养。
1、要有趣
对于儿童来说，有趣的新奇的东西才能够吸引他，并能够保持他们学习的最佳状态，所以小学语文教学的趣味性很重要。老师幽默风趣的语言，有意思的教学内容，形式新颖的教学活动等等都能够让语文教学充满趣味。有位老师上《小小的船》，为了调动学生识字的积极性，老师根据课文特点设计了一个摘星星的识字小游戏，学生识字的积极性空前高涨，很快就认识了所有的字，如愿得到了老师送的小星星，兴奋得手舞足蹈。这样的识字教学效果为什么如此好呢？毫无疑问，实在是太有趣了。
2、要有赞
在儿童幼小的心灵里需要老师更多的肯定、更多的鼓励、更多的赞扬，这样他们才有继续前进的强大动力。记得那时，我们刚学习如何做批注笔记，学生一片茫然。于是我在班级中寻找，欣喜有所收获。“你们看，他在读书时有疑问，就把问题标记在旁边，这就是在做批注。”“你们再看，他读书很细心，把这部分的要点用序号标出来了，这也是在做批注。”“再来看，她很会读书，不仅把内容读懂了，还读出了自己的感受。”……有了这许多的激励和赞扬，会做批注的孩子爱上了“不动笔墨不读书”，不会做的孩子也渐渐会读书会批注了。
3、要有法
小学生年龄小，学习起来大都很茫然，这就需要我们老师给予他们方法上的指导，先扶后放，待他们掌握了有效的学习方法后再慢慢放手培养他们的自学能力。教学《朱德的扁担》，指导学生复述故事内容，我先引导学生分别说说事情发生的原因、经过和结果，然后连起来说。有了这样的方法指导，孩子们很快就复述出了课文内容，以后对于类似的文章他们也知道该如何去复述了。
三、散发个人味
我觉得语文课的最高境界是有自己的教学风格，像王崧舟老师的诗意课堂，像窦桂梅老师的激情引导，像薛发根老师的板块教学……二十多年的教学生涯，也让我的语文课积淀下一些东西。
1、范读引领
在我看来名家范读虽十分完美，但离学生太遥远，而我并不完美的范读对学生来说却是亲切的可感的。我读《凡卡》，学生眼含泪花;我读《长城赞》，学生无比自豪;我读《钓鱼的启示》，学生若有所思……每节语文课上，我的范读时间是学生听得最认真的时候，有了认真的倾听也便有了投入的学习。也因为长时间的范读引领，孩子们的朗读水平也越来越好，我经常夸赞他们：“你们现在的朗读水平都快赶上播音员主持人了，真厉害！”
2、简单教学
我一直力行“简单教学”法：依据教学内容，制定简明的教学目标，设计简化的教学环节，使用简便的教学方法，尽力达到真、实、活的教学境界;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想，践行“大道至简”的真理。
3、教学相长
在语文教学中，我经常把自己看作是一名学生，因为愈学习愈发现自己的无知，所以更多时候我在教学中跟学生一起学习共同成长。如每次习作教学，我都要跟学生一起写作。等到完成交流的时候，学生很好奇，不知道老師会写出什么样的文章。我认真地聆听学生的习作，不时竖起拇指大加赞赏;学生也用心倾听着我的文章，不时报以热烈的掌声。我欣赏学生的佳作，学生崇拜我的作品。就在这样的相互学习中，我们的习作水平一起提高。
回归本色，以人为本，追求真味，教好语文。
参考文献：
[1]雒贵才.小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2018（08）：128-129.