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【摘 要】深化教学改革，构建科学合理的人才培养模式，是当前高校实施素质教育的必由之路。而案例教学以其启发性、实践性及能开发学生智力的特点，在我国高校教学改革过程中在许多课程教学中得以使用，本文以自己的教学实践经验结合高校教学改革中的教学问题，系统深入地分析案例教学的具体操作过程，并对实施案例教学过程中的常见问题给出建议。
【关键词】教学改革；培养模式；课前准备；案例教学法
课程建设是在教育体系中居核心地位，教学改革最终也是归结为课程改革。尤其是在医学院校中，案例教学在教学实践中的运用十分广阔。但是在案例教学实践过程中，怎么进行课前准备，课中操作，课后总结，使之在教学中发挥更好的效果，个人认为应注意以下几个问题。
一、案例教学的特点
因为专业学科的发展，目前对案例教学没有统一的定义，但其两个基本特点已被学界认可：一是以事实依据为基本的教学素材；二是在案例教学中强调学生的积极参与及师生互动。在教学中事实案例可以极大的调动同学们的学习兴趣，增强了对专业知识和技能的理解和掌握；在教学过程中，学生的积极参与、师生的多方互动，不仅能提高同学们的独立思考能力、语言表达能力，更重要的还能拓展教学视野，启发同学心智，提高教学效果，同时教学相长，相互促进，培养了团队协作精神。
二、教学案例的选择
案例是实际事实的客观描述，里面有问题和相应的解决之法，但是如何根据学生的实际情况进行案例选择，应注意几个方面：
1.案例选择要结合教学目的。教学目的影响教学效果，案例选择既要紧密围绕教学目的，又要适应授课学生的特点及能力。教学过程中要运用到的理论和工具以及教学设备，都应该提前考虑和准备。甚至为了达到良好的教学目的，对于案例要稍作调整和设计，但不能偏离事实的真实性，影响学生学习热情。
2.案例选择要把我难度。教学案例应该根据授课学生的知识掌握程度选择不同的案例，以保证案例教学的最大成效。对于低年级或刚接触该课程的同学，案例应该选择信息量小、情境简单的；随着学习的深入和知识的积累，案例的选择要循序渐进，逐步增加信息量和环节设计，如有必要甚至要对学生进行辅导或者安排学生阅读有关书籍、资料以便作些知识上的准备。总之，案例选择的难易程度在一定程度上决定了教学效果，有助于教师把握教学进度，提高学习效率。
3.慎用视听型案例。案例教学实践证明，视听型案例在教学实践过程中比较容易迅速的使同学引入案例情境，提高学习兴趣，但同时会分散同学们的注意力，偏离教学目的，所以在视听型案例选择中要适当，不能频繁使用，且在教学过程中，教师要充分发挥教学的主导作用，确保案例信息的有效传递，提高教学效果。
三、案例教学的准备与实施
教师根据教学目标熟悉所选案例，对于在案例教学过程中可能出现的问题做好充分的教学准备，尤其是重点、难点，并有相应的教学安排和设计。
1.熟悉案例内容，包括案例事实情境以及案例的背景，只有教师对案例的充分熟悉掌握，才能在教学过程中更主动，当案例教学过程中出现偏离时能及时纠正，这就要求教师不仅要研读案例，还要参考相关材料，甚至与相关人员的谈话，积累相关信息，另外最好课前能有课程小组的集体备课会，互提建议，效果更佳。
2.明确教学重点和难点。案例教学的难点在于学生对问题的识别与分析、解决方案评价或制定备选方案和决策等，这就需要教师对学生进行引导、启发；教学重点则根据教学目的、学生特点及案例的内容来确定，对此教师要有充分的思想准备，并作好充分的课前准备和安排。
3.制定具体详尽的教学计划。在实施案例教学过程中，应做好详尽的教学计划和具体安排，包括讨论的问题、顺序、时间分配、预期效果等等，如何引入教学正题和结束？这都应有相应的教学环节设计。此外，在多媒体教学设备和教学技术上要尽量的满足配合案例教学要求，然后要求学生就案例教学过程进行案例分析的书面报告，并制定相应的考核细则，对学生或小组进行评价。在医学院校教学中非常有必要进行角色扮演、分组辩论式案例教学，以及提早进入现场临床案例教学，增加了教学的生动性、真实性，提高教学效果。
实践表明，案例教学在教学过程中的广泛运用对于强化对知识的理解、培养学生的思维能力和创新能力，尤其是对知识的掌握程度和解决问题的能力提高相当明显，总之，在案例教学过程中只要准备充分、精心设计、科学组织，师生共同积极参与，对我国高校丰富教学手段、提高教学效率、培养高素质专业人才起着非常重要的作用，必将会在高校教学改革中大有可为。
参考文献：
[1]张丽华.管理案例教学法[M].大连：大连理工大学出版社，2000，（8），
[2]施琰茹，唐虎兵.中美高校课堂案例教学的比较[J].教育与职业，2012（9）26，
[3]蔺丰奇：素质教育的实践与教师教育观念的转变[J].教育与现代化，，2003，（1）。
作者简介：
谢昀昀（1979-），男，湖南邵阳人，硕士研究生，现为海南医学院管理学院讲师，团委书记兼学生辅导员，主要研究方向为公共事业管理。
万晓光（1979-），女，辽宁沈阳人，硕士研究生，现为海南医学院管理学院讲师，主要研究方向为公共事业管理。
孙学文（1981-），男，山东烟台人，硕士研究生，现为海南医学院管理学院讲师，主要研究方向为社会学、民族学。
【关键词】教学改革；培养模式；课前准备；案例教学法
课程建设是在教育体系中居核心地位，教学改革最终也是归结为课程改革。尤其是在医学院校中，案例教学在教学实践中的运用十分广阔。但是在案例教学实践过程中，怎么进行课前准备，课中操作，课后总结，使之在教学中发挥更好的效果，个人认为应注意以下几个问题。
一、案例教学的特点
因为专业学科的发展，目前对案例教学没有统一的定义，但其两个基本特点已被学界认可：一是以事实依据为基本的教学素材；二是在案例教学中强调学生的积极参与及师生互动。在教学中事实案例可以极大的调动同学们的学习兴趣，增强了对专业知识和技能的理解和掌握；在教学过程中，学生的积极参与、师生的多方互动，不仅能提高同学们的独立思考能力、语言表达能力，更重要的还能拓展教学视野，启发同学心智，提高教学效果，同时教学相长，相互促进，培养了团队协作精神。
二、教学案例的选择
案例是实际事实的客观描述，里面有问题和相应的解决之法，但是如何根据学生的实际情况进行案例选择，应注意几个方面：
1.案例选择要结合教学目的。教学目的影响教学效果，案例选择既要紧密围绕教学目的，又要适应授课学生的特点及能力。教学过程中要运用到的理论和工具以及教学设备，都应该提前考虑和准备。甚至为了达到良好的教学目的，对于案例要稍作调整和设计，但不能偏离事实的真实性，影响学生学习热情。
2.案例选择要把我难度。教学案例应该根据授课学生的知识掌握程度选择不同的案例，以保证案例教学的最大成效。对于低年级或刚接触该课程的同学，案例应该选择信息量小、情境简单的；随着学习的深入和知识的积累，案例的选择要循序渐进，逐步增加信息量和环节设计，如有必要甚至要对学生进行辅导或者安排学生阅读有关书籍、资料以便作些知识上的准备。总之，案例选择的难易程度在一定程度上决定了教学效果，有助于教师把握教学进度，提高学习效率。
3.慎用视听型案例。案例教学实践证明，视听型案例在教学实践过程中比较容易迅速的使同学引入案例情境，提高学习兴趣，但同时会分散同学们的注意力，偏离教学目的，所以在视听型案例选择中要适当，不能频繁使用，且在教学过程中，教师要充分发挥教学的主导作用，确保案例信息的有效传递，提高教学效果。
三、案例教学的准备与实施
教师根据教学目标熟悉所选案例，对于在案例教学过程中可能出现的问题做好充分的教学准备，尤其是重点、难点，并有相应的教学安排和设计。
1.熟悉案例内容，包括案例事实情境以及案例的背景，只有教师对案例的充分熟悉掌握，才能在教学过程中更主动，当案例教学过程中出现偏离时能及时纠正，这就要求教师不仅要研读案例，还要参考相关材料，甚至与相关人员的谈话，积累相关信息，另外最好课前能有课程小组的集体备课会，互提建议，效果更佳。
2.明确教学重点和难点。案例教学的难点在于学生对问题的识别与分析、解决方案评价或制定备选方案和决策等，这就需要教师对学生进行引导、启发；教学重点则根据教学目的、学生特点及案例的内容来确定，对此教师要有充分的思想准备，并作好充分的课前准备和安排。
3.制定具体详尽的教学计划。在实施案例教学过程中，应做好详尽的教学计划和具体安排，包括讨论的问题、顺序、时间分配、预期效果等等，如何引入教学正题和结束？这都应有相应的教学环节设计。此外，在多媒体教学设备和教学技术上要尽量的满足配合案例教学要求，然后要求学生就案例教学过程进行案例分析的书面报告，并制定相应的考核细则，对学生或小组进行评价。在医学院校教学中非常有必要进行角色扮演、分组辩论式案例教学，以及提早进入现场临床案例教学，增加了教学的生动性、真实性，提高教学效果。
实践表明，案例教学在教学过程中的广泛运用对于强化对知识的理解、培养学生的思维能力和创新能力，尤其是对知识的掌握程度和解决问题的能力提高相当明显，总之，在案例教学过程中只要准备充分、精心设计、科学组织，师生共同积极参与，对我国高校丰富教学手段、提高教学效率、培养高素质专业人才起着非常重要的作用，必将会在高校教学改革中大有可为。
参考文献：
[1]张丽华.管理案例教学法[M].大连：大连理工大学出版社，2000，（8），
[2]施琰茹，唐虎兵.中美高校课堂案例教学的比较[J].教育与职业，2012（9）26，
[3]蔺丰奇：素质教育的实践与教师教育观念的转变[J].教育与现代化，，2003，（1）。
作者简介：
谢昀昀（1979-），男，湖南邵阳人，硕士研究生，现为海南医学院管理学院讲师，团委书记兼学生辅导员，主要研究方向为公共事业管理。
万晓光（1979-），女，辽宁沈阳人，硕士研究生，现为海南医学院管理学院讲师，主要研究方向为公共事业管理。
孙学文（1981-），男，山东烟台人，硕士研究生，现为海南医学院管理学院讲师，主要研究方向为社会学、民族学。