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语言是人们交际的工具，只有正确的发音，别人才能听懂，因此应该从小培养幼儿学习说好普通话。为了达到这个目的，在教育实践中，我努力寻求好的教育方法、手段，使幼儿说普通话的能力大大提高。
一、充分发挥榜样作用
榜样的作用是无穷的，尤其是对这些爱模仿，易受暗示的幼儿来说更是如此。
1. 教师是孩子的模仿榜样。教师的语言是幼儿直接学习的榜样，教师的语言质量在很大程度上决定着幼儿的语言的发展水平。因此，我首先注意自身语言的规范化，在一日活动中坚持使用普通话，这样孩子也会跟随着你说，甚至会比你说得更好。如一天下午自由活动，我和几个男孩子一边玩翻绳，一边和他们说：“这是降落伞，这是大红枣”等，没想到最不愿意说普通话的昊坤小朋友也一直坚持和我说普通话。
2. 在幼儿中间树立同伴榜样。在我们班有几个女孩子说普通话很好，像李航宇、张婷婷、李晋等，我就经常在孩子们面前表扬她们，鼓励她们在平常的交谈中坚持使用普通话，在她们的带动下，班里的女孩子们说普通话能力大大提高，我就以女生为榜样鼓励班里的男孩子和她们比赛，男孩也不甘落后，说普通话的多了，水平也提高了不少。
二、有目标、有计划地组织各种活动
1.加强幼儿语音训练。大班幼儿在成人的教育下，能做到发音正确，咬字清楚，而且能分出四声，他们对不会发的音能努力学习，学会后感到十分高兴。因此在教育活动中，我经常采用示范和讲解相结合的方法纠正幼儿发音，如n和l的发音，发n的时候，舌尖翘起，抵住牙床，同时舌尖要向两旁展开，用力把气流堵住，使气流从鼻孔出来，发l的时候，舌尖只抵住上牙床的中间部分，舌尖不向两旁舒展，在两旁留出空隙，堵住鼻腔通道，使气流从舌的两边出来，示范讲解后利用儿歌、说话等教幼儿反复练习。同时，对幼儿进行简单地直呼音节训练，培养幼儿清楚正确地发音和准确听音的能力。
设立“值日生广播台”是培养幼儿说普通话能力的有效活动。在活动中我要求幼儿不仅播的要认真，听得更要认真，广播完后，请听的小朋友指出来：哪一句话、哪一个字发音不准、不好听。记得一天上午小喇叭开始广播，广播员是范煜、崔琦杰，范煜小朋友声音不大，吐字比较清楚，琦杰小朋友很认真，也很大胆，但发音不太准确，两个人广播完后，小朋友你一句，我一句发表意见：“×××”的名字应该这样读，琦杰的翘舌太多，在说的小朋友中，也有很多的发音不准，我随时给他们纠正，小朋友们很认真地改正。
2.组织开展诗歌朗诵会、讲故事比赛、说绕口令等活动。在离园前和餐前准备时间，经常组织幼儿进行诗歌朗诵、讲故事等活动，在活动中不少幼儿表现突出，不仅能用普通话而且能有感情朗诵或讲述，如在清明节前夕，我教幼儿朗诵了诗歌《清明节》。一天下午离园前，我让幼儿独立朗诵，每当一个小朋友朗诵完，其他的小朋友就会给他指出不正确的地方，纠正一遍后，再读的小朋友就会尽量注意，这样的活动大大促进了幼儿说普通话能力的提高。
3. 在游戏活动中练习。游戏是幼儿活动的基本形式，在游戏中幼儿可以自然获得很多知识，如练习发u、k、s的发音，组织幼儿玩开火车的游戏，火车要开了小朋友发“wu—wu—”的声音，火车开动了小朋友齐念“kaca—kaca—”火车要停了“si—si—”，幼儿在玩的过程中，不知不觉练习了发音。
4. 在区域活动中培养幼儿学说普通话。区域活动地开展为幼儿互相交往提供了有利机会，他们在活动中边玩边说，是锻炼运用普通话的好机会，我就利用幼儿边玩边说的过程及时引导他们说普通话，如一天上午美工区活动中，两个小朋友在画画，亚男小朋友说：“这两只蝴蝶在跳舞，再画两只蜜蜂来唱歌”说得真好，但是用的是方言，我就提醒她：“亚男，你用普通话再说一遍。”亚男欣然回答，一旁的李航宇也说：“你画得真漂亮！”两人你一句，我一句，边画边说，我适时纠正她们的发音，她们很高兴地接受。
又如在图书区活动中，我有意让普通话讲得好的小朋友与弱一点的小朋友一起看图书讲故事，并和他们一起讨论：看图书讲故事，是不是用普通话比方言话更容易懂，更好听。通过一段时间的努力，幼儿在阅读图书时，大部分能用普通话讲述内容，像李航宇、崔江通、张婷婷等小朋友还能帮助一些差的小朋友。
三、日常活动中的随机教育
在日常活动的各个环节，时时事事离不开语言交往。因此，我不失时机地利用日常生活的各个环节，让幼儿说出周围一切使他们感兴趣的事物的名称、性质和动作，如午睡起床时，我让幼儿说出身体各部分的名称和衣服名称，早上来园时，让幼儿说说自己是什么时候起床，吃了什么早点，做游戏时说说做的是什么游戏，玩的是什么玩具，进餐时和幼儿一起说说饭菜的名称，色、香、味怎样；自由活动时，我经常和幼儿个别或三三俩俩地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事……一系列活动中，我注意及时纠正幼儿错误的发音和用词，使他们尽量规范自己的语句。同时，无拘无束地交谈也令幼儿很开心，就连最不爱说话的孩子，也会主动和你说上一句两句，幼儿说普通话能力逐渐提高。
四、家园配合，共同培养
为了使幼儿说普通话的能力尽快提高，我们随时和家长取得联系，争取家长的帮助和支持，使家长和孩子念儿歌、讲故事、交谈时注意用普通话，并和孩子一起听听电视里的叔叔阿姨、小朋友们是怎样说话的，听一听，说一说，家园一致要求也为孩子们学习说普通话提供了锻炼的机会。
总之，幼儿时期是学习说好普通话的关键时期，但要教幼儿说好普通话，首先，教师要严格要求自己，努力规范自己的语言，坚持使用普通话，做好幼儿的表率，同时，要做有心人，平时留心观察，善于抓住有利时机，有意识地培养幼儿学说普通话，就一定能使幼儿说普通话的能力得到发展。
一、充分发挥榜样作用
榜样的作用是无穷的，尤其是对这些爱模仿，易受暗示的幼儿来说更是如此。
1. 教师是孩子的模仿榜样。教师的语言是幼儿直接学习的榜样，教师的语言质量在很大程度上决定着幼儿的语言的发展水平。因此，我首先注意自身语言的规范化，在一日活动中坚持使用普通话，这样孩子也会跟随着你说，甚至会比你说得更好。如一天下午自由活动，我和几个男孩子一边玩翻绳，一边和他们说：“这是降落伞，这是大红枣”等，没想到最不愿意说普通话的昊坤小朋友也一直坚持和我说普通话。
2. 在幼儿中间树立同伴榜样。在我们班有几个女孩子说普通话很好，像李航宇、张婷婷、李晋等，我就经常在孩子们面前表扬她们，鼓励她们在平常的交谈中坚持使用普通话，在她们的带动下，班里的女孩子们说普通话能力大大提高，我就以女生为榜样鼓励班里的男孩子和她们比赛，男孩也不甘落后，说普通话的多了，水平也提高了不少。
二、有目标、有计划地组织各种活动
1.加强幼儿语音训练。大班幼儿在成人的教育下，能做到发音正确，咬字清楚，而且能分出四声，他们对不会发的音能努力学习，学会后感到十分高兴。因此在教育活动中，我经常采用示范和讲解相结合的方法纠正幼儿发音，如n和l的发音，发n的时候，舌尖翘起，抵住牙床，同时舌尖要向两旁展开，用力把气流堵住，使气流从鼻孔出来，发l的时候，舌尖只抵住上牙床的中间部分，舌尖不向两旁舒展，在两旁留出空隙，堵住鼻腔通道，使气流从舌的两边出来，示范讲解后利用儿歌、说话等教幼儿反复练习。同时，对幼儿进行简单地直呼音节训练，培养幼儿清楚正确地发音和准确听音的能力。
设立“值日生广播台”是培养幼儿说普通话能力的有效活动。在活动中我要求幼儿不仅播的要认真，听得更要认真，广播完后，请听的小朋友指出来：哪一句话、哪一个字发音不准、不好听。记得一天上午小喇叭开始广播，广播员是范煜、崔琦杰，范煜小朋友声音不大，吐字比较清楚，琦杰小朋友很认真，也很大胆，但发音不太准确，两个人广播完后，小朋友你一句，我一句发表意见：“×××”的名字应该这样读，琦杰的翘舌太多，在说的小朋友中，也有很多的发音不准，我随时给他们纠正，小朋友们很认真地改正。
2.组织开展诗歌朗诵会、讲故事比赛、说绕口令等活动。在离园前和餐前准备时间，经常组织幼儿进行诗歌朗诵、讲故事等活动，在活动中不少幼儿表现突出，不仅能用普通话而且能有感情朗诵或讲述，如在清明节前夕，我教幼儿朗诵了诗歌《清明节》。一天下午离园前，我让幼儿独立朗诵，每当一个小朋友朗诵完，其他的小朋友就会给他指出不正确的地方，纠正一遍后，再读的小朋友就会尽量注意，这样的活动大大促进了幼儿说普通话能力的提高。
3. 在游戏活动中练习。游戏是幼儿活动的基本形式，在游戏中幼儿可以自然获得很多知识，如练习发u、k、s的发音，组织幼儿玩开火车的游戏，火车要开了小朋友发“wu—wu—”的声音，火车开动了小朋友齐念“kaca—kaca—”火车要停了“si—si—”，幼儿在玩的过程中，不知不觉练习了发音。
4. 在区域活动中培养幼儿学说普通话。区域活动地开展为幼儿互相交往提供了有利机会，他们在活动中边玩边说，是锻炼运用普通话的好机会，我就利用幼儿边玩边说的过程及时引导他们说普通话，如一天上午美工区活动中，两个小朋友在画画，亚男小朋友说：“这两只蝴蝶在跳舞，再画两只蜜蜂来唱歌”说得真好，但是用的是方言，我就提醒她：“亚男，你用普通话再说一遍。”亚男欣然回答，一旁的李航宇也说：“你画得真漂亮！”两人你一句，我一句，边画边说，我适时纠正她们的发音，她们很高兴地接受。
又如在图书区活动中，我有意让普通话讲得好的小朋友与弱一点的小朋友一起看图书讲故事，并和他们一起讨论：看图书讲故事，是不是用普通话比方言话更容易懂，更好听。通过一段时间的努力，幼儿在阅读图书时，大部分能用普通话讲述内容，像李航宇、崔江通、张婷婷等小朋友还能帮助一些差的小朋友。
三、日常活动中的随机教育
在日常活动的各个环节，时时事事离不开语言交往。因此，我不失时机地利用日常生活的各个环节，让幼儿说出周围一切使他们感兴趣的事物的名称、性质和动作，如午睡起床时，我让幼儿说出身体各部分的名称和衣服名称，早上来园时，让幼儿说说自己是什么时候起床，吃了什么早点，做游戏时说说做的是什么游戏，玩的是什么玩具，进餐时和幼儿一起说说饭菜的名称，色、香、味怎样；自由活动时，我经常和幼儿个别或三三俩俩地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事……一系列活动中，我注意及时纠正幼儿错误的发音和用词，使他们尽量规范自己的语句。同时，无拘无束地交谈也令幼儿很开心，就连最不爱说话的孩子，也会主动和你说上一句两句，幼儿说普通话能力逐渐提高。
四、家园配合，共同培养
为了使幼儿说普通话的能力尽快提高，我们随时和家长取得联系，争取家长的帮助和支持，使家长和孩子念儿歌、讲故事、交谈时注意用普通话，并和孩子一起听听电视里的叔叔阿姨、小朋友们是怎样说话的，听一听，说一说，家园一致要求也为孩子们学习说普通话提供了锻炼的机会。
总之，幼儿时期是学习说好普通话的关键时期，但要教幼儿说好普通话，首先，教师要严格要求自己，努力规范自己的语言，坚持使用普通话，做好幼儿的表率，同时，要做有心人，平时留心观察，善于抓住有利时机，有意识地培养幼儿学说普通话，就一定能使幼儿说普通话的能力得到发展。