让学生把美术活动看作是自己想做的事

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  美术活动是一种创造性活动。在美术活动中,需要儿童的想象和创造。儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。作为美术教师,万不可用自己对世界的认识和感受,去要求学生模仿,这样做势必会 压抑学生的创造性。
  以前,我校教师教学生画画,往往先出示一张范例,然后向学生交待先画什么,后画什么,什么东西画在纸的什么位置,一切都按教师预先规定的方案做,至多只允许在内容上稍有变化。例如画头饰,给学生 示范的是小鸡、小鸭、小猫、小狗4种,让学生任选一种, 但是必须按教师示教的方式画,不允许学生超出此 范围。改革后,同样是画头饰,教师给学生提供的只是零件,如圆形、三角形、半圆形、矩形等,启发学生可以用这些“零件”组装成各种画。教师虽然也向学生出示了许多幅“零件拼装图”,但是更鼓励学生根据自己 的意愿和喜好去创造,这样的活动效果就与以前大不相同。每个学生都画出与别人很不一样的头饰,如房子、汽车、葡萄、螃蟹、太阳等等。我们体会到这一变化的最大特点是,儿童把美术活动看成是自己的事,而不是 教师要他做的事。
  过去,教师们常发现不少学生一笔画错了就不想画了,或者重新换纸再画,或者对教师说:“我画错了! ”“我不会画!”如果教师在此时批评或责备了学生,那么其手脚越来越被束缚,越来越不敢画了。现在,放手让学生自己画画,错与对的界限变模糊了,学生再也没有拘束和压力,不仅敢画而且爱画了。教师看到一个 学生在一个螃蟹的标本旁画螃蟹,她先画了一个圆,又在圆的周围画了8个扁扁前椭圆,这8个椭圆的位置显然 与标本不一样。这时,教师没有立即去纠正这个错误,在她画完时,教师对她说:“你画的是个海葵,是吗? ”那个学生点了点头,又在那个“海葵”的边上兴致勃勃地画螃蟹了。这次,她吸取了经验,比上次画得像多 了。
  虽然在美术活动过程中,美术技能技巧的教授不可缺少,但我们也要放手让学生自己将自己的情感、意向和观念托付于材料,使材料转变为表现的媒介,没有放手尝试,这种转变就不可能发生。这就同语言一样,人不可能不用语言或运用自 己不懂的语言去表述自己的思想。因此教师应该通过“放手”教学来指导和帮助学生探索和驾御美术材料。但是,由于每个学生的发展水平各异,兴趣亦不相同,在教学中,我们更应该改变以往“统一教材、统一要求”的做法,对不同的 学生提出不同的要求,进行不同层次的指导。有的放矢,因材施教的教,即注重学生在美术活动中的自由创作使每个学生在指导中都有所得。让学生把美术活动看作是自己想做的事才是最好的方法。
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