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摘要：在教育改革提出以来，各科教师都在积极探究教学的新思路，致力于提高教学质量。小学语文教学也不例外。语文是我国的基础教学科目，掌握语文知识是培养小学生语言表达能力、沟通能力的基础，也是学习其它科目的前提。语文教学内容中蕴含着我国上下五年前的悠久历史文化，既是一门工具性科目，也是一门人文性科目，也因此赋予了语文教学更深层次的意义。语文教学以文章教学为主，因此阅读教学是主要的教学形式之一，当前的小学语文阅读教学受到诸多因素的影响，效果并不理想，也因此衍生出了自主讨论学习方法，意在提高小学语文阅读教学质量。
关键词：小学语文；阅读教学；自主讨论
引言：
新课改在强调了教学手段和教育观念革新的同时，也对小学语文教学提出了新的要求。当今的课堂教学中应以学生为主体，培养学生自主学习、自制思考和自主探究能力。自主讨论学习方法充分显示出了学生的主体地位，同时也顺应了新课改的教育要求。在小学语文阅读教学中运用自主讨论方法能够让学生从小形成独立意识，不仅对语文教学质量的提升有所帮助，也对学生的长久发展具有深远的影响。
一、小学语文阅读教学中让学生自主讨论的重要意义
（一）调动学生的学习积极性
语文阅读教学意在培养学生的语言组织能力、写作能力和鉴赏能力等，其重要性不言而喻。如果一味采用传统单一的教学手段，即让学生自己阅读，教师讲解内容，很难吸引学生的注意力。小学生认知能力不强，无法感受到语文学习的重要性，其学习的积极性主要取决于兴趣和获得的成就感。自主讨论方式给了学生充足的空间，让他们自主感受和发挥，并得出结论，能够在很大程度上增强他们的自信心，让他们产生学习的动力，自然也就提高了课堂教学效率。[1]
（二）推动素质教育
在素质教育的要求下，语文教学不应局限在教材内容中，更应进行知识的延伸和拓展，培养学生全面能力的发展。小学生思维跳跃，善于思考并提出问题，在自主讨论的过程中，他们甚至会发现一些教师都没有注意到的问题，在他们的奇思妙想下，教师也丰富了教学思路，在帮助学生解决这些问题的同时也进行了知识的深入探究和延伸学习，对学生全面能力的发展具有重要影响。[2]
二、当前小学语文阅读教学中普遍存在的问题
尽管在新课改深入实施以来，我国素质教育取得了一定进展，也获得了良好的教育成果，但从总体来看，小学语文阅读教学依然存在许多问题，笔者认为问题主要表现在以下几方面：
（一）学生的主体地位没有得到充分体现
在实际教学中，一些教师考虑到小学生的思维能力尚未发育完全，认为让学生进行自主讨论是在浪费课堂教学时间，为了赶教学进度，按时完成教学任务，没有让学生感受和思考阅读内容就迫不及待的让学生记下本课的中心思想，要求学生对这些内容死记硬背。学生的主体性没有得到体现，成为了学习的傀儡。在这种教学方式下，小学生会逐渐丧失原有的活跃思维能力，思维逐渐固化，养成了坐享其成的习惯，对其它科目的学习也造成了影响。
（二）教师的教学手段过于单一
教学手段单一是影响小学语文阅读教学有效性的另一个主要问题。要知道，小学生正处在活泼、天真的年龄阶段，对一切新鲜的事物都充满了好奇，枯燥单一的事物无法吸引他们的兴趣。[3]但许多教师在教学时没有考虑到小学生的这一特点，依然我行我素的采取单一的教学手段，即灌輸式教学，使得学生对阅读教学的兴趣度较低，影响了学生语文能力的提高。
（三）对阅读教学的认知存在局限
一些教师对阅读教学的认知存在局限，认为阅读教学内容只能是教材中的内容，还有部分教师开展阅读教学的目的只是为了提高学生的语文成绩，因此也严格按照教材内容开展教学。这样一来，学生学到的知识具有一定局限性，没有充分拓宽眼界。
三、小学语文阅读教学中自主讨论的应用策略
考虑到当前小学语文阅读教学中存在的诸多问题，教师应掌握正确、有效的教学方法，将自主讨论学习方法应用其中，对此，笔者提出了几点具体的应用策略。
（一）选择适合的讨论内容
并不是每一课的阅读教学都适合运用自主讨论方法，对于一些需要学生自主思考才能解决的内容、具有深刻教育意义的内容或争议性较强的内容运用自主讨论方法才能获得更好的效果。因此教师需要掌握好讨论内容的选择，提出合理的讨论问题。同时要避免提出难度过高的问题，在学生思考和讨论的过程中可以适当进行点拨和指导。[4]
例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学时，教师可以让学生先通读课文，了解文章的大意，然后对学生提出问题：小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了哪些小动物呢？再找妈妈的过程中小蝌蚪都发生了哪些变化呢？你能说说蝌蚪变成青蛙的全过程吗？然后让学生以小组为单位进行讨论。这些问题由浅及深，由易到难，可以让学生一步步深入探索，不断巩固知识。
（二）变换讨论方式
考虑到小学生的年龄特点，对于自主讨论的方式也可以多样化。传统的结组讨论方法虽具有一定效果，但在讨论过程中不乏有许多“浑水摸鱼”的学生，讨论一些和学习不相关的内容，因此教师必须在学生讨论的过程中走到学生中间加以监督，但仅凭教师一人之力也常常是心有余而力不足。对此，教师可以将讨论形式进行改变，让学生真正参与其中。
例如，在进行《曹冲称象》这一课的教学时，教师可以让学生们进行角色扮演，在课堂中表演曹冲称象的情景，在表演的过程中思考：还有什么其它办法称象吗？你们从曹冲身上学习到了什么？这一特殊的自主讨论方式会充分激起学生的兴趣，都会积极参与到表演活动中，不但形成了良好的课堂气氛，也让每一名学生都进行了思考，极大提升了教学效率。
除情景表演外，还可以有多种形式，例如在学习《树之歌》和《场景歌》时，教师可以让学生通过歌唱表演的形式感受文中描写的景色，在表演完成后讨论其中的写作手法和美词佳句，获得更深刻的感受。[5]
（三）在讨论中进行知识的拓展
自主讨论内容不一定要局限在教材当中。要知道，教材只是教育的典型，但并不能概括和代表所有类型的知识，因此教师需要借助教材进行内容和知识的延伸，让学生在讨论中开扩眼界，学习到全方面的知识内容。
例如学生在学习《难忘的泼水节》这一课时，教师可以给学生布置这样的讨论问题：同学们还知道哪些少数民族的节日风俗呢？我们汉族都有哪些节日？节日中都有哪些活动？通过此类问题让学生了解我国的传统文化，增强民族意识，凸显出语文教学的根本意义。
四、结语
总而言之，小学语文阅读教学在小学生的能力发展过程中扮演着重要角色，教师必须认识到自身担负的教育重任，为推进素质教育进行教学手段的创新。自主讨论学习方法的特点和小学生的年龄特点相适应，在小学语文教学中的有效运用能够快速提高教学质量，促进小学生全面能力的发展，具有极高的应用价值。
参考文献：
[1]赵建霞.新课标下自主讨论在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2017，（11）：19-20.
[2]钟水莉.小学语文阅读教学中的自主讨论[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[3]马利新.小学语文阅读教学中的自主讨论研究[J].中国校外教育，2014，（S2）：246.
[4]王贞扬. 浅谈小学语文阅读教学中的自主合作学习[J]. 软件：教育现代化（电子版），2015（8）：183-184.
[5]郭冬芳. 小学语文阅读教学学生“自主参与”模式探究与实践[J]. 读写算（教育教学研究），2013（39）：363-364.
关键词：小学语文；阅读教学；自主讨论
引言：
新课改在强调了教学手段和教育观念革新的同时，也对小学语文教学提出了新的要求。当今的课堂教学中应以学生为主体，培养学生自主学习、自制思考和自主探究能力。自主讨论学习方法充分显示出了学生的主体地位，同时也顺应了新课改的教育要求。在小学语文阅读教学中运用自主讨论方法能够让学生从小形成独立意识，不仅对语文教学质量的提升有所帮助，也对学生的长久发展具有深远的影响。
一、小学语文阅读教学中让学生自主讨论的重要意义
（一）调动学生的学习积极性
语文阅读教学意在培养学生的语言组织能力、写作能力和鉴赏能力等，其重要性不言而喻。如果一味采用传统单一的教学手段，即让学生自己阅读，教师讲解内容，很难吸引学生的注意力。小学生认知能力不强，无法感受到语文学习的重要性，其学习的积极性主要取决于兴趣和获得的成就感。自主讨论方式给了学生充足的空间，让他们自主感受和发挥，并得出结论，能够在很大程度上增强他们的自信心，让他们产生学习的动力，自然也就提高了课堂教学效率。[1]
（二）推动素质教育
在素质教育的要求下，语文教学不应局限在教材内容中，更应进行知识的延伸和拓展，培养学生全面能力的发展。小学生思维跳跃，善于思考并提出问题，在自主讨论的过程中，他们甚至会发现一些教师都没有注意到的问题，在他们的奇思妙想下，教师也丰富了教学思路，在帮助学生解决这些问题的同时也进行了知识的深入探究和延伸学习，对学生全面能力的发展具有重要影响。[2]
二、当前小学语文阅读教学中普遍存在的问题
尽管在新课改深入实施以来，我国素质教育取得了一定进展，也获得了良好的教育成果，但从总体来看，小学语文阅读教学依然存在许多问题，笔者认为问题主要表现在以下几方面：
（一）学生的主体地位没有得到充分体现
在实际教学中，一些教师考虑到小学生的思维能力尚未发育完全，认为让学生进行自主讨论是在浪费课堂教学时间，为了赶教学进度，按时完成教学任务，没有让学生感受和思考阅读内容就迫不及待的让学生记下本课的中心思想，要求学生对这些内容死记硬背。学生的主体性没有得到体现，成为了学习的傀儡。在这种教学方式下，小学生会逐渐丧失原有的活跃思维能力，思维逐渐固化，养成了坐享其成的习惯，对其它科目的学习也造成了影响。
（二）教师的教学手段过于单一
教学手段单一是影响小学语文阅读教学有效性的另一个主要问题。要知道，小学生正处在活泼、天真的年龄阶段，对一切新鲜的事物都充满了好奇，枯燥单一的事物无法吸引他们的兴趣。[3]但许多教师在教学时没有考虑到小学生的这一特点，依然我行我素的采取单一的教学手段，即灌輸式教学，使得学生对阅读教学的兴趣度较低，影响了学生语文能力的提高。
（三）对阅读教学的认知存在局限
一些教师对阅读教学的认知存在局限，认为阅读教学内容只能是教材中的内容，还有部分教师开展阅读教学的目的只是为了提高学生的语文成绩，因此也严格按照教材内容开展教学。这样一来，学生学到的知识具有一定局限性，没有充分拓宽眼界。
三、小学语文阅读教学中自主讨论的应用策略
考虑到当前小学语文阅读教学中存在的诸多问题，教师应掌握正确、有效的教学方法，将自主讨论学习方法应用其中，对此，笔者提出了几点具体的应用策略。
（一）选择适合的讨论内容
并不是每一课的阅读教学都适合运用自主讨论方法，对于一些需要学生自主思考才能解决的内容、具有深刻教育意义的内容或争议性较强的内容运用自主讨论方法才能获得更好的效果。因此教师需要掌握好讨论内容的选择，提出合理的讨论问题。同时要避免提出难度过高的问题，在学生思考和讨论的过程中可以适当进行点拨和指导。[4]
例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学时，教师可以让学生先通读课文，了解文章的大意，然后对学生提出问题：小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了哪些小动物呢？再找妈妈的过程中小蝌蚪都发生了哪些变化呢？你能说说蝌蚪变成青蛙的全过程吗？然后让学生以小组为单位进行讨论。这些问题由浅及深，由易到难，可以让学生一步步深入探索，不断巩固知识。
（二）变换讨论方式
考虑到小学生的年龄特点，对于自主讨论的方式也可以多样化。传统的结组讨论方法虽具有一定效果，但在讨论过程中不乏有许多“浑水摸鱼”的学生，讨论一些和学习不相关的内容，因此教师必须在学生讨论的过程中走到学生中间加以监督，但仅凭教师一人之力也常常是心有余而力不足。对此，教师可以将讨论形式进行改变，让学生真正参与其中。
例如，在进行《曹冲称象》这一课的教学时，教师可以让学生们进行角色扮演，在课堂中表演曹冲称象的情景，在表演的过程中思考：还有什么其它办法称象吗？你们从曹冲身上学习到了什么？这一特殊的自主讨论方式会充分激起学生的兴趣，都会积极参与到表演活动中，不但形成了良好的课堂气氛，也让每一名学生都进行了思考，极大提升了教学效率。
除情景表演外，还可以有多种形式，例如在学习《树之歌》和《场景歌》时，教师可以让学生通过歌唱表演的形式感受文中描写的景色，在表演完成后讨论其中的写作手法和美词佳句，获得更深刻的感受。[5]
（三）在讨论中进行知识的拓展
自主讨论内容不一定要局限在教材当中。要知道，教材只是教育的典型，但并不能概括和代表所有类型的知识，因此教师需要借助教材进行内容和知识的延伸，让学生在讨论中开扩眼界，学习到全方面的知识内容。
例如学生在学习《难忘的泼水节》这一课时，教师可以给学生布置这样的讨论问题：同学们还知道哪些少数民族的节日风俗呢？我们汉族都有哪些节日？节日中都有哪些活动？通过此类问题让学生了解我国的传统文化，增强民族意识，凸显出语文教学的根本意义。
四、结语
总而言之，小学语文阅读教学在小学生的能力发展过程中扮演着重要角色，教师必须认识到自身担负的教育重任，为推进素质教育进行教学手段的创新。自主讨论学习方法的特点和小学生的年龄特点相适应，在小学语文教学中的有效运用能够快速提高教学质量，促进小学生全面能力的发展，具有极高的应用价值。
参考文献：
[1]赵建霞.新课标下自主讨论在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2017，（11）：19-20.
[2]钟水莉.小学语文阅读教学中的自主讨论[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[3]马利新.小学语文阅读教学中的自主讨论研究[J].中国校外教育，2014，（S2）：246.
[4]王贞扬. 浅谈小学语文阅读教学中的自主合作学习[J]. 软件：教育现代化（电子版），2015（8）：183-184.
[5]郭冬芳. 小学语文阅读教学学生“自主参与”模式探究与实践[J]. 读写算（教育教学研究），2013（39）：363-364.