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〔关键词〕 课外阅读；兴趣；经典；平台
〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）22—0051—01
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用诗一般的语言道出了书籍的重要性。阅读是对有限的人生经验和情感体验的重要补充和扩展，优秀作品的阅读量越大、越广，其精神视野越开阔，精神境界越高远，语言的解码能力也越强，精神与语言的同构面也越大。那么，教师应如何根据实际情况，提高小学生的课外阅读能力，引导学生有效地进行课外阅读呢？
一、激发兴趣，促进阅读
兴趣是最好的老师。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会有“急走追黄蝶”的积极主动的心态，才会将“要我读”转化为“我要读”，投入到课外阅读中去。
1.渲染气氛，乐在其中。为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，是激发学生喜爱读书的重要因素。因此，教师要在班级里营造浓厚的“书香”氛围，鼓励学生将自己喜欢的书带到班级图书角，利用午读和自习时间自主阅读。
2.师生共读，情感共鸣。师生共读好似春风化雨，能唤醒学生心中好学的天性，使学生的读书兴致悄然萌生。为了让学生静下心来专心阅读，午读时间，笔者会和学生一起阅读，从而产生“阅读磁场”，吸引学生情不自禁地加入到读书的队伍中去。
3.开展活动，引情激趣。教师应利用每周的班队会定期举办各类主题活动，如，故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，读书评比等，以此来激发学生课外阅读的兴趣，提高读书热情。
二、推荐阅读，感受经典
一位学者曾说：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己的读物。”这就需要教师发挥引导作用，向学生推荐适当的读物，避免学生误入歧途。
1.因势利导，探究阅读。学生在课本中学到了相关知识，这时教师向学生推荐这方面的拓展读物，学生会更容易接受。如，学习了《太阳》一课后，笔者鼓励学生继续阅读有关太阳的其他读物，使学生了解到了太阳系的知识，知道了太阳能发电，也知道了日全食，以及描写太阳的诗句和文章，可谓事半功倍。
2.因人而异，个性阅读。课外阅读是一种很个性化的学习方式，它是依靠学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动，所以根据学生的个性特点推荐课外读物才能生发兴趣。比如，文文静静的女生可以读读《红楼梦》，淘气的男生可以看看《水浒传》，喜欢音乐的学生可以读读《音乐爱好者》，投其所好，循循善诱，能使学生从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。让学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动”变成“主动”，兴趣就会油然而生。
三、搭建平台，分享乐趣
阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，学生往往会三分钟热度，最后不了了之。为了维持学生的兴趣，提高阅读的质量，把活动引向深入，经常组织学生开展丰富多彩的活动来展示阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦是非常必要的。
1.读书交流，搭建舞台。用读书交流会来检阅阅读，不仅可以使学生的阅读兴趣得以持久保持，还能深化阅读效果。学生在阅读中用自己的生活经验、情感积淀解读经典，能够实现自我与文本的对话，而交流则是完成对文本的再度理解和超越，甚至是灵魂的唤醒，心灵的充实，思想的升华和美化。
2.收获激情，满足阅读。学生在课外阅读中既渴望有所得，又期望所得的收获外显，即得到教师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。教师应该满足学生合理的心理需要，多为学生搭建平台，使学生收获激情。定期向学生展示课外阅读成果，使学生心理上产生极大的满足感，从而激发学生的阅读兴趣。
课内、课外阅读是相辅相成的，这恰如鸟儿展开双翼，可以直冲蓝天，而失去一只翅膀只能蹦跳着走几步；用两条腿，可以走得很远，而单脚行进，只能出现在游戏中。作为教师，要创造一切条件帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”，使学生驰骋书海，浸润书香，享受阅读，快乐阅读。
？笙 编辑：马德佳
〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）22—0051—01
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用诗一般的语言道出了书籍的重要性。阅读是对有限的人生经验和情感体验的重要补充和扩展，优秀作品的阅读量越大、越广，其精神视野越开阔，精神境界越高远，语言的解码能力也越强，精神与语言的同构面也越大。那么，教师应如何根据实际情况，提高小学生的课外阅读能力，引导学生有效地进行课外阅读呢？
一、激发兴趣，促进阅读
兴趣是最好的老师。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会有“急走追黄蝶”的积极主动的心态，才会将“要我读”转化为“我要读”，投入到课外阅读中去。
1.渲染气氛，乐在其中。为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，是激发学生喜爱读书的重要因素。因此，教师要在班级里营造浓厚的“书香”氛围，鼓励学生将自己喜欢的书带到班级图书角，利用午读和自习时间自主阅读。
2.师生共读，情感共鸣。师生共读好似春风化雨，能唤醒学生心中好学的天性，使学生的读书兴致悄然萌生。为了让学生静下心来专心阅读，午读时间，笔者会和学生一起阅读，从而产生“阅读磁场”，吸引学生情不自禁地加入到读书的队伍中去。
3.开展活动，引情激趣。教师应利用每周的班队会定期举办各类主题活动，如，故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，读书评比等，以此来激发学生课外阅读的兴趣，提高读书热情。
二、推荐阅读，感受经典
一位学者曾说：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己的读物。”这就需要教师发挥引导作用，向学生推荐适当的读物，避免学生误入歧途。
1.因势利导，探究阅读。学生在课本中学到了相关知识，这时教师向学生推荐这方面的拓展读物，学生会更容易接受。如，学习了《太阳》一课后，笔者鼓励学生继续阅读有关太阳的其他读物，使学生了解到了太阳系的知识，知道了太阳能发电，也知道了日全食，以及描写太阳的诗句和文章，可谓事半功倍。
2.因人而异，个性阅读。课外阅读是一种很个性化的学习方式，它是依靠学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动，所以根据学生的个性特点推荐课外读物才能生发兴趣。比如，文文静静的女生可以读读《红楼梦》，淘气的男生可以看看《水浒传》，喜欢音乐的学生可以读读《音乐爱好者》，投其所好，循循善诱，能使学生从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。让学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动”变成“主动”，兴趣就会油然而生。
三、搭建平台，分享乐趣
阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，学生往往会三分钟热度，最后不了了之。为了维持学生的兴趣，提高阅读的质量，把活动引向深入，经常组织学生开展丰富多彩的活动来展示阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦是非常必要的。
1.读书交流，搭建舞台。用读书交流会来检阅阅读，不仅可以使学生的阅读兴趣得以持久保持，还能深化阅读效果。学生在阅读中用自己的生活经验、情感积淀解读经典，能够实现自我与文本的对话，而交流则是完成对文本的再度理解和超越，甚至是灵魂的唤醒，心灵的充实，思想的升华和美化。
2.收获激情，满足阅读。学生在课外阅读中既渴望有所得，又期望所得的收获外显，即得到教师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。教师应该满足学生合理的心理需要，多为学生搭建平台，使学生收获激情。定期向学生展示课外阅读成果，使学生心理上产生极大的满足感，从而激发学生的阅读兴趣。
课内、课外阅读是相辅相成的，这恰如鸟儿展开双翼，可以直冲蓝天，而失去一只翅膀只能蹦跳着走几步；用两条腿，可以走得很远，而单脚行进，只能出现在游戏中。作为教师，要创造一切条件帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”，使学生驰骋书海，浸润书香，享受阅读，快乐阅读。
？笙 编辑：马德佳