〔关键词〕 阅读教学；导入；导读；
　　解读；标点
　　〔中图分类号〕 G623.23
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　24—0120—01
　　《卖火柴的小女孩》是一篇精读课文，这篇课文是安徒生童话中的一篇，课文先叙述下着雪的大年夜，天又黑又冷，小女孩在街上卖火柴。接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想。最后讲小女孩被冻死街头。笔者通过聆听窦桂梅老师的课，在欣赏这部西方童话的同时，也感受到了窦老师教学智慧之魅力。
　　一、诗歌导入，匠心独具
　　俗话说得好：良好的开端是成功的一半。一个独到的课前引入，对一堂课的重要性是众人皆知的。窦桂梅老师在上课前配乐导读作家刘倩倩的诗歌——《你别问，这是为什么》，引出课文《卖火柴的小女孩》，能够让学生的内心温暖中又平添几分酸楚，别致而又自然。导读第一小节之后，窦老师请学生读完整首诗，学生因为有窦老师的范读而读得声情并茂，这就是窦老师的教育机智——潜移默化。而后面的教学事实证明，窦老师的范读给了学生很好的引导。第二课时前，窦老师再一次配乐范读了学生在学了《卖火柴的小女孩》后写的一首小诗，诗中既有学生心中无法掩饰的悲伤，更有对黑暗社会的控诉。由此，大家明白了窦老师这一导入的目的，就是告诉学生：批注不仅可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下思考；批注的形式既可以是一词一句，还可以是一段话，一首诗。
　　二、精心挑选，音乐导读
　　《卖火柴的小女孩》是一篇经典童话，有许多教师上过这堂课，主题无非是通过小女孩之死揭露社会之黑暗，即使有配乐朗诵，也都会选择悲伤凄凉的二胡、小提琴之类的乐曲。其实，教师可以跳出窠臼，选取几段典型的西方音乐贯穿于整堂课，减弱课堂的悲伤成分，逐步引导学生领悟卖火柴的小女孩这个美丽天使的特别之处：渴望幸福，追求幸福。窦老师在上课时，让学生反复朗读课文，理解文中“幸福”的含义，进一步帮助学生挖掘出小女孩身上美好可贵的品质——即使到死也没有停止对幸福的不舍追求。当窦老师在优美的圣诞歌中朗读奶奶抱着小女孩飞上天空那一段时，现实之残酷，对比之明显，深深地感染了学生，窦老师用自己独特的智慧与设计，演绎了经典童话的魅力。那时那刻，我们不只是对小女孩报以同情，更多了一层钦佩，所有人的心灵都被净化了一次。
　　三、独辟蹊径，解读“幸福”
　　《卖火柴的小女孩》是一篇经典的安徒生童话，1963年就被编入了人教版教材，几乎所有教师在执教中都无法逾越“悲惨”的基调。但是窦老师却通过她那双善于发现的慧眼，凭着细读文本的深厚功底，引领学生从文中找到了“幸福”。窦老师紧扣文本，通过五次憧憬，让学生体会小女孩的“幸福”。学生通过“摇摇摆摆”的动作，“温暖”与“暖烘烘的”、“明亮”与“旺旺的”的对应朗读，入情入境地体会到小女孩的幸福。这种时刻不离课文语言、不离语文学习的方式让理解水到渠成。特别是对小女孩语言的朗读，学生最初读出的是不幸，窦老师用精彩的导读语，让学生体会到了“幸福”的味道
　　四、自填标点，升华情感
　　窦桂梅老师教学中的亮点就是让学生为小女孩的死自填标点。“她死了 在旧年的大年夜冻死了 ”这是故事的结尾，也是全文情感的集结处。学到这里，窦老师问：如果请你为小女孩的死加上标点，你会怎么加？有的学生分别加上两个感叹号，表示小女孩没有得到关爱，在大年夜里死了，没有人关心同情。有的学生觉得中间可以加上逗号，结尾可以加上句号。逗号表示没有说完，句号表示小女孩的死跟别人没有关系，就这样死了，句号就是故事沉痛的结局，表现人们的冷漠无情。有的学生认为这句话非常沉闷、沉痛，所以应该加上逗号和省略号，小女孩会到哪里去了呢？生命就这样死去了吗？有一种忧愁的没有诉说完的感觉，给人留下无限回味的余地。更有学生认为中间应该用破折号，这样更突出了小女孩是在大年夜死去的，更突出了大年夜，正说明了小女孩的凄惨。让学生自填标点，其实是让学生表达出自己的内心感受，是升华情感的绝妙方法。
　　编辑：马德佳