摘 要：问题是教育中不可缺少的内容，只有存在问题，才能够解决问题，学生在这其中才能够掌握其相应的知识。因此，在信息技术教学中，通过设计问题链，就能够推动信息技术教学活动有效开展，更好的活跃学生思维。在信息技术教学过程中，教师要从教学内容入手，来科学合理的设计相应问题，进而来吸引学生注意，引发学生思考，让其更好的达到相应教学目标，提高学生的信息技术水平，推动学生向更好的方向发展。
　　关键词：问题链;信息技术;高校课堂;策略
　　当前，受到社会发展的影响，信息技术在人们生活中越来越常见，并且作用也越来越大，已经成为社会人才要求的重要内容。但是在传统的信息技术课堂教学上，教学方法过于陈旧，学生只能够被动学习，并不能够主动获取知识。通过研究发现，在信息技术课堂上以提问的方法能够很好的集中学生注意力，但是注意提问的问题要合理，问题链就是在教学目标的基础上所设计，其具有一定的引导性，问题内容大多都是以重点知识内容为基础来进行设计，进而通过问题链就能够及时的引导学生深入挖掘，保证学生学习质量。
　　一、运用问题链明确教学目标
　　在设计问题链过程中，教师要从教学目标上来进行，要对其内容有准确的掌握，根据学生自身的实际情况来保证其问题链能够表明目标。教师要合理运用问题链，帮助学生获取理想的知识[1]。比如，在《动画基础知识》教学过程中，教师要教会学生如何从网上下载计算机动画，那么教师就可以在这其中设计问题，并引出下载动画的常见方法。然后，教师在这其中布置相应任务，让学生能够掌握下载动画的方法，并且思考“不同下载方法其特点有什么不同？哪种方法最为简单？”这一问题。这样学生就能够根据这一问题进行实践并思考，进而掌握下载计算机动画的方法。最后，教师还可以按照其教学目标，来引发学生思考，并总结自己所学知识，更好的加深对这一部分的印象。
　　二、运用问题链优化教学内容
　　在传统信息技术教学过程中，教师在课堂提问时大多都只是单一问题，其内容并不全面，很难让学生能够将所学知识内容进行连续[2]。因此，教师在这过程中就可以通过设计问题链的方法，来对其知识进行具体分析，更好的引导学生形成正确的信息技术思维。这样的方法符合初中阶段学生的实际情况，让学生能够在了解这一知识的基础上，对其有更深层的认知。例如，在《初识Flash动画》教学过程中，教师主要是让学生能够掌握启动Flash的方法，并且能够了解动画制作的基础概念，掌握动画制作的步骤。针对这一教学内容，教师就可以从多个角度来提出相应问题，帮助学生更好的了解这一部分知识。比如，针对启动Flash的方法这一内容，教师就可以提出“启动Flash前应该注意什么？在启动时应该怎么操作？”，通过这样的问题，就能够让原本枯燥的教学内容更加丰富，让学生能够很好的了解这一部分内容，进而掌握相应技能。在这一教学环节中，教师利用问题链来更好的优化其教学内容。在问题链的引导下，学生对于Flash动画就能够有一个初步的了解，自身的思维逻辑也更加完善，为后续的信息技术知识学习打下良好基础。
　　三、运用问题链提高教学整体性
　　不管是哪一个环节的教学内容都是围绕某个中心所进行，那么教师就可以在此基础上，为学生设计一个主问题，进而来保证整个内容的整体性。针对主问题而言，教师可以设计一些具有引导性的问题，帮助学生更好的进行思考。在这其中，主问题并不一定是单一、固定的，教师可以根据其教学的实际情况来对其进行合理设计，进而来保证其问题的正确。例如，在《形状补间动画》教学过程中，其主要内容就是为了能够让学生掌握形状补间动画制作的方法，在这其中还有很多细节，比如分析动画补间和形状补间之间的区别，更好的了解其动画制作的原理等等。所以，教师在进行教学过程中，就可以针对“如何有效制作形狀补间动画？”这一问题来进行具体研究。首先，教师要对学生提出问题“形状补间动画的内容是什么？”，让学生通过对教材内容的了解来解决这问题，并给出其答案。然后教师在提出“动画补间和形状补间之间的区别？”，这样学生就能够积极交流，在交流、沟通中发现这一问题的答案，并向教师进行汇报，教师最后对学生所研究的成果进行分析和总结，帮助学生更好的掌握这一部分内容，提升学生的信息技术水平。这样的方法能够让教师和学生之间有更多的互动，让教师能够够了解学生情况，帮助学生更好的学习。
　　结语：
　　总而言之，通过问题链来进行教学，能够更好的明确信息技术教学课堂目标和内容，有效的提高其教学效率。此外，教师在这过程也应该对其问题链进行深入研究，不断完善教学方法和模式，真正打造一个高效信息技术教学课堂，更好的推动学生向前发展。
　　参考文献：
　　[1]陈新.以“问题链”教学为核心的“未来教室”建构研究——以高中信息技术学科为例[J].计算机产品与流通，2020（03）：220.
　　[2]黄萍.巧设问题链打造信息技术高效课堂探研[J].成才之路，2019（20）：94.