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摘 要： 农村中学留守儿童众多，极易产生心理障碍，历史教师要利用学科特色，在教学中渗透心理健康教育，培养学生乐观向上的品质，促进学生人格的健康发展，增强承受挫折、适应生存环境的能力。本文从四个方面阐述了如何在历史教学中渗透心理健康教育。
关键词： 农村中学 历史教学 留守儿童 心理健康教育
近几年来，在农村尤其是偏远的农村，留守儿童越来越多，他们远离父母，极容易产生心理障碍。因此加强对农村学生的心理健康教育，迫在眉睫。《全日制义务教育历史课程标准》规定：中学历史教学要教育学生“形成健康的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚定的意志和团结合作精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力”。那么，作为农村中学历史教师，针对农村留守儿童众多，处于心理障碍高发期，我们如何在课堂教学中渗透心理健康教育呢？
一、加强学习，提高修养，是培养身心健康的学生的客观要求和前提，也是实施心理健康教育的关键。
历史学科教学除了体现学科知识的特点，向学生传授历史知识，培养学生能力外，还要关注学生的道德生活和人格養成。历史课堂不仅是传授学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。“不能正其身，何正其人？”。教师的师德形象和人格魅力对学生的道德情感发展和整个美好心灵的形成具有决定性的作用。历史教师要加强自身的学习，以良好的情感资质和人格力量影响学生，成为学生的表率和楷模。这样学生在学科知识增长的过程中人格也逐渐健全与发展完善起来，得到充分、和谐的发展，成为创造型的心理健康的人才。
二、运用多种手段，激发学生学习历史的浓厚兴趣，提高学习积极性。
兴趣是学习动机重要的心理因素。因此，在农村中学历史教学中要克服条件落后的困难，运用多种手段培养学生浓厚的兴趣。如利用历史教材故事情景多、图文并茂的特点，在教学中运用生动、形象、幽默的语言，使历史人物、历史事件鲜活起来；精心设计引人入胜的导语和耐人寻味的结束语；充分利用现代信息技术教育手段，精心直观性教学，再现历史场景；适当进行课堂讨论，使学生由被动接受变为主动探求；组织历史知识竞赛或进行课堂演讲，活跃课堂气氛；指导学生撰写小论文，课外成立留守儿童活动中心，开展丰富多彩的文体活动等。要让学生在历史教学中充满热情、积极探究，获取知识和发展智力，必须以有效地激发其兴趣为突破口，引导其充分发挥自身的能力和特长，从而增强适应社会的能力。
三、加强情感教育，营造宽松和谐的课堂气氛。
良好的氛围对人的生活学习会产生积极的影响，即有利于提高学生学习的积极性。在教学中，教师要以高度的使命感和责任感关心爱护每一个学生，用欣赏和发展的眼光看学生，信任并鼓励学生，让他们在和谐的气氛中接受教育。
在历史教学中，把心理健康教育渗透于其中，在教学目标的确定、教学方法和手段的选择、教学过程的设计等方面都巧妙地注入心理健康教育的内容，充分挖掘教材中蕴含的心理健康因素，找准切入点，创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂气氛，以这种自然而然的方式，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。学生在获取历史知识、培养能力的同时，自信心、团队协作精神、竞争意识、情绪调控力和坚强勇敢等意志品质均得到不同程度的发展，从而有效地促进全面发展。比如在课堂教学过程中，师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系，教师用真心体察学生，引发与学生感情的共鸣。我建议学校成立了留守儿童话吧，让学生经常与父母通话沟通，收到了很好的效果。
四、充分挖掘历史学科的潜能，通过丰富的历史知识，陶冶情操，锻炼意志，净化心灵，培养学生健康的心理品质。
读史使人明智。比如中国近代史是一部浸润了辛酸血泪的屈辱史，但更是一部中华民族不畏艰难挫折的抗争史。它记录了刚性的中华民族精神。从鸦片战争到太平天国运动再到辛亥革命的失败，中国人民不屈不挠，从未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，奋发图强、奋勇前进。古今中外许多历史人物都具有优良的品质。如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原，“匈奴未灭，何以家为”的霍去病，“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”的文天祥，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，“为中华之崛起而读书”的周恩来，等等，他们都是我们学习的榜样。中国民主革命的先行者孙中山先生屡败屡战，生命不息战斗不止；发明大王爱迪生在历经数百次失败后，终于研制成耐用碳丝灯泡；居里夫妇在设备极其简陋、条件极其艰苦的情况下，经过三年又九个月的努力，终于成功制取了氯化镭，等等，这些都是培养学生健康心理品质的好素材。如我利用课余时间，组织学生在学校留守儿童活动中心，观看专题片《复兴之路》等，收到了事半功倍之效。
总之，中学生学习的特点决定了学科渗透是进行心理健康教育的主阵地。中学历史教师应充分认识心理健康教育在培养高素质人才和建设和谐校园乃至和谐社会中的重要性，充分发挥历史学科在中学心理健康教育中的重要作用，促使学生健康成长。
参考文献：
［１］聂菊香.心理健康教育：中学历史教学不容忽视的话题.中学历史教学参考，2002，（7）.
［２］何妍，王莉.用情感教育激活学生心理——访中央教育科学研究所所长朱小蔓教授.中小学心理健康教育，2003，（10）.
［３］中小学心理健康指导纲要.
［４］全日制义务教育历史课程标准.
关键词： 农村中学 历史教学 留守儿童 心理健康教育
近几年来，在农村尤其是偏远的农村，留守儿童越来越多，他们远离父母，极容易产生心理障碍。因此加强对农村学生的心理健康教育，迫在眉睫。《全日制义务教育历史课程标准》规定：中学历史教学要教育学生“形成健康的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚定的意志和团结合作精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力”。那么，作为农村中学历史教师，针对农村留守儿童众多，处于心理障碍高发期，我们如何在课堂教学中渗透心理健康教育呢？
一、加强学习，提高修养，是培养身心健康的学生的客观要求和前提，也是实施心理健康教育的关键。
历史学科教学除了体现学科知识的特点，向学生传授历史知识，培养学生能力外，还要关注学生的道德生活和人格養成。历史课堂不仅是传授学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。“不能正其身，何正其人？”。教师的师德形象和人格魅力对学生的道德情感发展和整个美好心灵的形成具有决定性的作用。历史教师要加强自身的学习，以良好的情感资质和人格力量影响学生，成为学生的表率和楷模。这样学生在学科知识增长的过程中人格也逐渐健全与发展完善起来，得到充分、和谐的发展，成为创造型的心理健康的人才。
二、运用多种手段，激发学生学习历史的浓厚兴趣，提高学习积极性。
兴趣是学习动机重要的心理因素。因此，在农村中学历史教学中要克服条件落后的困难，运用多种手段培养学生浓厚的兴趣。如利用历史教材故事情景多、图文并茂的特点，在教学中运用生动、形象、幽默的语言，使历史人物、历史事件鲜活起来；精心设计引人入胜的导语和耐人寻味的结束语；充分利用现代信息技术教育手段，精心直观性教学，再现历史场景；适当进行课堂讨论，使学生由被动接受变为主动探求；组织历史知识竞赛或进行课堂演讲，活跃课堂气氛；指导学生撰写小论文，课外成立留守儿童活动中心，开展丰富多彩的文体活动等。要让学生在历史教学中充满热情、积极探究，获取知识和发展智力，必须以有效地激发其兴趣为突破口，引导其充分发挥自身的能力和特长，从而增强适应社会的能力。
三、加强情感教育，营造宽松和谐的课堂气氛。
良好的氛围对人的生活学习会产生积极的影响，即有利于提高学生学习的积极性。在教学中，教师要以高度的使命感和责任感关心爱护每一个学生，用欣赏和发展的眼光看学生，信任并鼓励学生，让他们在和谐的气氛中接受教育。
在历史教学中，把心理健康教育渗透于其中，在教学目标的确定、教学方法和手段的选择、教学过程的设计等方面都巧妙地注入心理健康教育的内容，充分挖掘教材中蕴含的心理健康因素，找准切入点，创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂气氛，以这种自然而然的方式，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。学生在获取历史知识、培养能力的同时，自信心、团队协作精神、竞争意识、情绪调控力和坚强勇敢等意志品质均得到不同程度的发展，从而有效地促进全面发展。比如在课堂教学过程中，师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系，教师用真心体察学生，引发与学生感情的共鸣。我建议学校成立了留守儿童话吧，让学生经常与父母通话沟通，收到了很好的效果。
四、充分挖掘历史学科的潜能，通过丰富的历史知识，陶冶情操，锻炼意志，净化心灵，培养学生健康的心理品质。
读史使人明智。比如中国近代史是一部浸润了辛酸血泪的屈辱史，但更是一部中华民族不畏艰难挫折的抗争史。它记录了刚性的中华民族精神。从鸦片战争到太平天国运动再到辛亥革命的失败，中国人民不屈不挠，从未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，奋发图强、奋勇前进。古今中外许多历史人物都具有优良的品质。如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原，“匈奴未灭，何以家为”的霍去病，“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”的文天祥，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，“为中华之崛起而读书”的周恩来，等等，他们都是我们学习的榜样。中国民主革命的先行者孙中山先生屡败屡战，生命不息战斗不止；发明大王爱迪生在历经数百次失败后，终于研制成耐用碳丝灯泡；居里夫妇在设备极其简陋、条件极其艰苦的情况下，经过三年又九个月的努力，终于成功制取了氯化镭，等等，这些都是培养学生健康心理品质的好素材。如我利用课余时间，组织学生在学校留守儿童活动中心，观看专题片《复兴之路》等，收到了事半功倍之效。
总之，中学生学习的特点决定了学科渗透是进行心理健康教育的主阵地。中学历史教师应充分认识心理健康教育在培养高素质人才和建设和谐校园乃至和谐社会中的重要性，充分发挥历史学科在中学心理健康教育中的重要作用，促使学生健康成长。
参考文献：
［１］聂菊香.心理健康教育：中学历史教学不容忽视的话题.中学历史教学参考，2002，（7）.
［２］何妍，王莉.用情感教育激活学生心理——访中央教育科学研究所所长朱小蔓教授.中小学心理健康教育，2003，（10）.
［３］中小学心理健康指导纲要.
［４］全日制义务教育历史课程标准.