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摘要：高中物理教学过程，是一个引导学生们进行科学探究，通过对比性、测量性、验证性等实验方式，使学生们获得知识，不断成长的过程。这个过程也是符合当前高中物理核心素养要求的，它要求注重培养学生能独创性解决问题的能力，即创新能力。 学生的创新与教学设计中是否注重创新是息息相关的，可以说，只有关注教学设计，才可能一脉相通地培养学生的创新。本文就基于高中生物理核心素养的教学设计优化策略进行详细探究。
关键词：高中生物理;核心素养;教学设计;优化策略
1 引言
新课标中指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，新的物理课堂应该基于核心素养来设置教学目标和教学任务，设计具有吸引力、引导性、启发性、探究性的课堂流程，要摒弃传统课堂照本宣科的做法，使学生能够逐步形成核心素养所要求的正确价值观念、必备品格和关键能力。在课堂教学设计中，结合课程特性，以物理学科核心素养为最终目标，按照教学线索，以学生的一系列思考与活动为课堂主体，使学生直观的触碰到物理学科核心素养。
2 高中生物理核心素养
物理学科的教学不仅仅是为了将知识传授给学生，还需要对学生的创新能力等进行培养。为了更好地实现这一教学任务，老师需要积极地构建新型教学模式，对学生的核心素养进行培养。在掌握基础的知识上，更好地对学生的多种思维进行培训提升，比如有批判思维、分析问题的能力。解决问题的能力等，通过多角度的培养能够更好地保证学生适应新的时代发展变化。在新的教育背景之下，做好核心素养的培养工作能够更好地解决教学中的疑难点问题。透过高中物理核心素养，也能够更好地看到物理探究的本质，有效地突出学科的特色，不断提升教育的价值。学生也能够真正地将自己的所学应用于实践，更好地处理生活中的问题。久而久之，学生的品质和专业素养都能得到大幅度的提升，从而更好地适应时代发展所需[1]。
3 高中物理教学设计
任何一件事情要想成功，首先要对事情进行周密的规划和设计，这样事情的进展才会顺利以及最后走向成功。物理课堂教学也是这样，要想使我们的课堂教学是优质的课堂，学生通过物理课堂获得最大的收益，这就要求我们物理教师在课前要对本节课进行精心的教学设计，如何作好教学设计是我们每位教师的基本功，也是我们教学成功的前提。物理教师良好的教学设计能力必须依据先进的教学理念和目前课堂教学的特点而进行的。随着科学技术的迅速发展、教育的普及和社会的进步，科学教育的理念和目标也在不断发生变化，当代国际教育的核心理念是促进学生科学素养的发展。我国物理课程标准明确提出，物理课程的总目标是提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展。高中物理也要顺应时代的潮流向培养学生核心素养进行转变，根据促进学生核心素养的课堂特征进行教学设计是每位物理教师应该进发的方向。
4 基于高中生物理核心素养的教学设计优化策略
4.1 强化学生学习感受
在新的核心素養的教育背景之下，老师需要对传统的填鸭式教学模式进行创新升级，积极引领学生做好知识体系的构建，与此同时，也要更好地完成核心素养培养任务。高中物理老师在教学设计的过程中也要更加关注学生的学习感受，可以合理地依照教学的内容科学设定一些体验感极强的活动。学生通过自己亲身的参与，能够在情感方面感受更加丰富多彩，进一步加深对知识的理解和掌握程度，找到学习中的核心要点和难点，对于养成严谨的思维也有着积极的现实意义[2]。举个例子来看，在学习关于“力学”的相关内容的时候，老师可以先带领学生将之前在初中学习的和力学有关的知识进行总结，初中物理中有讲过关于弹力、重力等知识。高中物理以此为基础进行了深度拓展，对不同的力之间的关系进行了深入的分析，随后出现了牛顿定律等。学生在自己分析探究的过程中更好地摸清楚了不同的知识点之间存在的关联，有效地构建科学的知识架构，这对于进一步提升物理核心素养也起到了推动作用。
4.2 注重教学设计中实验教学
在物理教学中，教师要注重实验教学的开展。只有通过实验教学的开展，教师才能够让学生有动手的机会，从而保证学生得到更好的发展。在实验教学过程中，教师要引导学生从中了解更多的课外知识，让学生通过实验更加牢固地掌握物理理论知识。在实验教学中，教师还可以通过实验中的物理现象，让学生感受到物理学习的乐趣，从而使学生更加喜欢物理。例如，教师在对传感器及其原理进行教学时，可以让学生通过实验了解传感器是如何开展工作的，并且要通过传感器实验向学生介绍生活中常见的一些传感器应用。为保证学生在实验过程中有所收获，教师首先要制定实验流程，然后可以将主动权交给学生，同时要在实验过程中引导学生，提升学生的实验操作能力。这样有利于培养学生的物理核心素养。
4.3 引导学生自主构建物理概念
物理概念是一类客观事物的属性和本质特征在人脑中的反映，是在观察实验的基础上，运用科学的思维方法抓住一类事物或物理现象共同的本质属性，加以抽象和概括而形成的。物理学科的核心概念由若干重要的概念的学习逐渐深入形成的，概念的学习是一个学科学习的核心，能作为理解或探究更加复杂概念的关键知识，也是促进学生思维能力发展的有效方法。物理概念的教学应当根据物理课程标准的要求，在物理学科发展历程中物理概念的特点以及所教年段学生认知特点和规律展开，其教学过程大致有以下环节和步骤：根据学生的生活实际状态创设问题情境，引入物理问题;了解学生的认知特点，有的放矢运用科学思维方法，引领学生自主构建物理概念;选择有代表性的具体问题，运用物理概念去解决实际物理问题[3]。
5 结束语
总之，培养提升学生的物理核心素养需要教师与学生的共同努力，这是一个漫长的过程。教师在培养学生核心素养的同时要经常鼓励学生，通过不断认可学生来激发学生的学习热情。核心素养对学生的今后的物理学习和职业规划有重要作用，教师要通过优化教学设计帮助学生树立物理学科综合观，提升物理核心素养，为祖国现代化建设培养专业型人才。
参考文献
[1] 郭玉英， 等. 基于学生核心素养的物理学科能力研究[M] . 北京： 北京师范大学出版社， 2018.
[2] 李春密. 中学物理实验教学研究[M] . 北京： 北京师范大学出版社， 2018.
[3] 顾永健. 运用物理学史培养学生情感态度.价值观的研究[D] . 苏州： 苏州大学， 2007.
关键词：高中生物理;核心素养;教学设计;优化策略
1 引言
新课标中指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，新的物理课堂应该基于核心素养来设置教学目标和教学任务，设计具有吸引力、引导性、启发性、探究性的课堂流程，要摒弃传统课堂照本宣科的做法，使学生能够逐步形成核心素养所要求的正确价值观念、必备品格和关键能力。在课堂教学设计中，结合课程特性，以物理学科核心素养为最终目标，按照教学线索，以学生的一系列思考与活动为课堂主体，使学生直观的触碰到物理学科核心素养。
2 高中生物理核心素养
物理学科的教学不仅仅是为了将知识传授给学生，还需要对学生的创新能力等进行培养。为了更好地实现这一教学任务，老师需要积极地构建新型教学模式，对学生的核心素养进行培养。在掌握基础的知识上，更好地对学生的多种思维进行培训提升，比如有批判思维、分析问题的能力。解决问题的能力等，通过多角度的培养能够更好地保证学生适应新的时代发展变化。在新的教育背景之下，做好核心素养的培养工作能够更好地解决教学中的疑难点问题。透过高中物理核心素养，也能够更好地看到物理探究的本质，有效地突出学科的特色，不断提升教育的价值。学生也能够真正地将自己的所学应用于实践，更好地处理生活中的问题。久而久之，学生的品质和专业素养都能得到大幅度的提升，从而更好地适应时代发展所需[1]。
3 高中物理教学设计
任何一件事情要想成功，首先要对事情进行周密的规划和设计，这样事情的进展才会顺利以及最后走向成功。物理课堂教学也是这样，要想使我们的课堂教学是优质的课堂，学生通过物理课堂获得最大的收益，这就要求我们物理教师在课前要对本节课进行精心的教学设计，如何作好教学设计是我们每位教师的基本功，也是我们教学成功的前提。物理教师良好的教学设计能力必须依据先进的教学理念和目前课堂教学的特点而进行的。随着科学技术的迅速发展、教育的普及和社会的进步，科学教育的理念和目标也在不断发生变化，当代国际教育的核心理念是促进学生科学素养的发展。我国物理课程标准明确提出，物理课程的总目标是提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展。高中物理也要顺应时代的潮流向培养学生核心素养进行转变，根据促进学生核心素养的课堂特征进行教学设计是每位物理教师应该进发的方向。
4 基于高中生物理核心素养的教学设计优化策略
4.1 强化学生学习感受
在新的核心素養的教育背景之下，老师需要对传统的填鸭式教学模式进行创新升级，积极引领学生做好知识体系的构建，与此同时，也要更好地完成核心素养培养任务。高中物理老师在教学设计的过程中也要更加关注学生的学习感受，可以合理地依照教学的内容科学设定一些体验感极强的活动。学生通过自己亲身的参与，能够在情感方面感受更加丰富多彩，进一步加深对知识的理解和掌握程度，找到学习中的核心要点和难点，对于养成严谨的思维也有着积极的现实意义[2]。举个例子来看，在学习关于“力学”的相关内容的时候，老师可以先带领学生将之前在初中学习的和力学有关的知识进行总结，初中物理中有讲过关于弹力、重力等知识。高中物理以此为基础进行了深度拓展，对不同的力之间的关系进行了深入的分析，随后出现了牛顿定律等。学生在自己分析探究的过程中更好地摸清楚了不同的知识点之间存在的关联，有效地构建科学的知识架构，这对于进一步提升物理核心素养也起到了推动作用。
4.2 注重教学设计中实验教学
在物理教学中，教师要注重实验教学的开展。只有通过实验教学的开展，教师才能够让学生有动手的机会，从而保证学生得到更好的发展。在实验教学过程中，教师要引导学生从中了解更多的课外知识，让学生通过实验更加牢固地掌握物理理论知识。在实验教学中，教师还可以通过实验中的物理现象，让学生感受到物理学习的乐趣，从而使学生更加喜欢物理。例如，教师在对传感器及其原理进行教学时，可以让学生通过实验了解传感器是如何开展工作的，并且要通过传感器实验向学生介绍生活中常见的一些传感器应用。为保证学生在实验过程中有所收获，教师首先要制定实验流程，然后可以将主动权交给学生，同时要在实验过程中引导学生，提升学生的实验操作能力。这样有利于培养学生的物理核心素养。
4.3 引导学生自主构建物理概念
物理概念是一类客观事物的属性和本质特征在人脑中的反映，是在观察实验的基础上，运用科学的思维方法抓住一类事物或物理现象共同的本质属性，加以抽象和概括而形成的。物理学科的核心概念由若干重要的概念的学习逐渐深入形成的，概念的学习是一个学科学习的核心，能作为理解或探究更加复杂概念的关键知识，也是促进学生思维能力发展的有效方法。物理概念的教学应当根据物理课程标准的要求，在物理学科发展历程中物理概念的特点以及所教年段学生认知特点和规律展开，其教学过程大致有以下环节和步骤：根据学生的生活实际状态创设问题情境，引入物理问题;了解学生的认知特点，有的放矢运用科学思维方法，引领学生自主构建物理概念;选择有代表性的具体问题，运用物理概念去解决实际物理问题[3]。
5 结束语
总之，培养提升学生的物理核心素养需要教师与学生的共同努力，这是一个漫长的过程。教师在培养学生核心素养的同时要经常鼓励学生，通过不断认可学生来激发学生的学习热情。核心素养对学生的今后的物理学习和职业规划有重要作用，教师要通过优化教学设计帮助学生树立物理学科综合观，提升物理核心素养，为祖国现代化建设培养专业型人才。
参考文献
[1] 郭玉英， 等. 基于学生核心素养的物理学科能力研究[M] . 北京： 北京师范大学出版社， 2018.
[2] 李春密. 中学物理实验教学研究[M] . 北京： 北京师范大学出版社， 2018.
[3] 顾永健. 运用物理学史培养学生情感态度.价值观的研究[D] . 苏州： 苏州大学， 2007.