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摘要：小学德育教学质量不仅是促进小学生综合能力发展和素质教育的重要质量保证，同时也是现阶段推进小学综合素质教育深化改革发展的有效保障和动力，现阶段小学生素质教育的不断完善和发展，具有重大的社会意义和现实意义。在这个时代背景下，以德育教学的实践经验为理论借鉴，以小学教师德育课程教学质量的现状为理论载体，本文就提高小学德育教学质量的具体策略和措施进行了深入研究，为现阶段我国小学德育教学质量和教学效果的不断提高和应用提供有效经验。
关键词：小学德育教学;教学质量;教学策略
小学德育的教学目标是在新课程教学的基础上，培养全体学生良好的道德思想、社会主义价值观和判断力，促进所有进入小学的学生在有限的学习时间内获得自己的综合素质德育，从而得到知识储备、知识运用技能、道德水平和价值观的全面发展，为现阶段培养高素质小学生目标的实现提供最好的保障。因此，在现阶段德育教育教学工作深入发展的过程中，小学教师必须积极深入地对德育教学方法进行研究，以有效的教学策略不断促进小学德育课程的拓展和深化，进而给学生带来丰富的德育课程，保证小学生的全面发展。
一、小学德育教学发展过程中普遍存在的各种教学弊端
1、对德育教育的重视程度不够
由于深受传统应试素质教育模式的影响，学校和学生家长更注重对学生学习成绩和考试成绩的评估，忽视了学生思想道德素质的不断提高。目前，不少学生家长为了提高学生文化课的成绩，不惜付出大量精力和财力帮助学生报考补习班、聘请家教，却始终没有提高孩子的思想道德素质。学校在这方面也存在一些不足，无论是从课程设置还是教学资源上，文化课都远远多于德育课。从长远来看，不利于学生综合素质的提高。
2、德育评价体系不健全
传统的评价体系单一、不科学，从学生的一个方面进行片面的评价，导致评价结果缺乏准确性和全面性。学校在评价学生的德育质量时，往往只关注学生的整体学业成绩和考生的综合学习能力。对学生的素质评价过于片面，导致部分学生的综合素质和能力低下，“高分低能”的不良现象普遍存在。
3、缺乏与家长的沟通
德育教育不仅是学校的义务，也是家长和社会的责任。很多家长认为承担教育责任是学校的责任。他们过于注重依靠学校的教育，忽视了父母的引导和协调作用。这样一来，学校和家庭就不能双管齐下，合作不默契，也不利于德育的全面发展。[1]
4、缺乏切实的目标
目前，为了使现有的德育教学技术水平得到很大的提高，许多民办学校不能与当前学校的实际教学情况紧密结合，学校德育教学评价指标往往被盲目设置，这就导致了教学真实性不足，不能真正满足当前学校德育的实际教学要求。
二、提高小学德育教学质量的策略探究
1、重视开展小学德育教育，落实小学德育教育的基本目标工作
加强学校德育，必须牢固树立正确的学校德育指导意识。学校教师要充分认识学校德育的重要指导地位，把党的德育指导思想深刻渗透到德育教学活动中，以促进师生从新的视角对学校德育有新的认识，突出学校德育的重要地位和导向作用，落实学校德育的基本目标。在教育实践过程中，教师要紧密联系学校实际，根据广大学生的实际情况，做出正确合理的问题分析，采取有效的德育实施手段，丰富德育教学内容，使广大学生真正感受到德育的重要性。[3]
2、健全德育评价体系，完善德育教育的评价标准
教师工作是学校德育的主要理论倡导者和实施者。因此，要全面不断提高学校德育的教学效果，必须从不断提高学校教师的专业技术素质入手。这就必然要求教师不断加强思想道德素质建设，提高全体教师的思想道德水平，完善全体教师的思想道德素质评价体系，全面提高全体师生的思想道德素质。同时，学校还提出要不断完善对学生的综合评价和考核标准。学校要定期组织有效的综合评价活动，从而真正实现对在校学生的全面有效的评价。比如，教师要能够适当利用学生的课余时间，仔细观察一些学生的行为，规范他们的行为，记录一些学生平时的行为，如礼貌的语言行为、戴红领巾的行为、晚退早退的行为等，并适当给予学生奖励和惩罚，规范和教育学生的政治行为，提高他们的政治、思想道德水平。
3、加强与家长的沟通联系，实现家校合作共育的美好局面
学校除充分利用现有学校教育资源，积极开展思想道德教育外，还应及时征得学生家长的同意和支持，充分发挥学校家庭思想道德教育的重要作用，全面推进中小学生家庭思想道德教育水平的不断提高。比如，老师和家长可以建立学生家长QQ群和学生家长微信群，及时与学生家长沟通。教师通过添加家长微信可以掌握学生的学习状况，家长通过添加教师微信可以了解学生的发展轨迹，从而正确认识和把握学生的行为和状态的变化，从而真正实现家庭与教师教育的和谐局面。
4、做到因材施教
每个不同年龄段的学生都有不同的思想认识和接受教育的能力。因此，在学校德育教学过程中，要紧密结合每个学生自身的学习发展状况和心理特点，制定有针对性的学校德育教学发展目标，使每个学生都能逐步、真实地实现从感性到理性、从具体到抽象的个性发展和自我认识，从而最终获得良好的学校德育教学效果。此外，学生之间还存在很大的社会个性和差异。因此，教师还需要不断加强与在校学生的沟通，及时准确地把握学生政治思想的发展变化，正确地贯彻因材施教的原则，促进学生均衡发展、共同进步。
结束语
综上所述，在我国小学教育阶段，小学德育教学是否有效，将直接影响到我国小学生优秀思想道德教育的培养，因此对于广大小学教育工作者来说，首先要重视他们的道德教育。然而，小学德育发展的现状令人担忧。因此，小学德育教师必须充分运用积极的教育措施。通过对德育教学过程目标的不断优化，使传统德育教学与实际学习生活相结合，遵循因材施教的原則，提高小学德育教学效率，为小学生身心健康的可持续发展打下良好的道德基础。
参考文献：
[1]方志义.提高小学德育教学质量的策略探究[J].学周刊，2015，（23）：67.
[2]关 濯.提高小学德育教学质量的策略探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（3）：63-63.
[3]张伟屏.小议提高小学德育教学质量的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（7）：214.
关键词：小学德育教学;教学质量;教学策略
小学德育的教学目标是在新课程教学的基础上，培养全体学生良好的道德思想、社会主义价值观和判断力，促进所有进入小学的学生在有限的学习时间内获得自己的综合素质德育，从而得到知识储备、知识运用技能、道德水平和价值观的全面发展，为现阶段培养高素质小学生目标的实现提供最好的保障。因此，在现阶段德育教育教学工作深入发展的过程中，小学教师必须积极深入地对德育教学方法进行研究，以有效的教学策略不断促进小学德育课程的拓展和深化，进而给学生带来丰富的德育课程，保证小学生的全面发展。
一、小学德育教学发展过程中普遍存在的各种教学弊端
1、对德育教育的重视程度不够
由于深受传统应试素质教育模式的影响，学校和学生家长更注重对学生学习成绩和考试成绩的评估，忽视了学生思想道德素质的不断提高。目前，不少学生家长为了提高学生文化课的成绩，不惜付出大量精力和财力帮助学生报考补习班、聘请家教，却始终没有提高孩子的思想道德素质。学校在这方面也存在一些不足，无论是从课程设置还是教学资源上，文化课都远远多于德育课。从长远来看，不利于学生综合素质的提高。
2、德育评价体系不健全
传统的评价体系单一、不科学，从学生的一个方面进行片面的评价，导致评价结果缺乏准确性和全面性。学校在评价学生的德育质量时，往往只关注学生的整体学业成绩和考生的综合学习能力。对学生的素质评价过于片面，导致部分学生的综合素质和能力低下，“高分低能”的不良现象普遍存在。
3、缺乏与家长的沟通
德育教育不仅是学校的义务，也是家长和社会的责任。很多家长认为承担教育责任是学校的责任。他们过于注重依靠学校的教育，忽视了父母的引导和协调作用。这样一来，学校和家庭就不能双管齐下，合作不默契，也不利于德育的全面发展。[1]
4、缺乏切实的目标
目前，为了使现有的德育教学技术水平得到很大的提高，许多民办学校不能与当前学校的实际教学情况紧密结合，学校德育教学评价指标往往被盲目设置，这就导致了教学真实性不足，不能真正满足当前学校德育的实际教学要求。
二、提高小学德育教学质量的策略探究
1、重视开展小学德育教育，落实小学德育教育的基本目标工作
加强学校德育，必须牢固树立正确的学校德育指导意识。学校教师要充分认识学校德育的重要指导地位，把党的德育指导思想深刻渗透到德育教学活动中，以促进师生从新的视角对学校德育有新的认识，突出学校德育的重要地位和导向作用，落实学校德育的基本目标。在教育实践过程中，教师要紧密联系学校实际，根据广大学生的实际情况，做出正确合理的问题分析，采取有效的德育实施手段，丰富德育教学内容，使广大学生真正感受到德育的重要性。[3]
2、健全德育评价体系，完善德育教育的评价标准
教师工作是学校德育的主要理论倡导者和实施者。因此，要全面不断提高学校德育的教学效果，必须从不断提高学校教师的专业技术素质入手。这就必然要求教师不断加强思想道德素质建设，提高全体教师的思想道德水平，完善全体教师的思想道德素质评价体系，全面提高全体师生的思想道德素质。同时，学校还提出要不断完善对学生的综合评价和考核标准。学校要定期组织有效的综合评价活动，从而真正实现对在校学生的全面有效的评价。比如，教师要能够适当利用学生的课余时间，仔细观察一些学生的行为，规范他们的行为，记录一些学生平时的行为，如礼貌的语言行为、戴红领巾的行为、晚退早退的行为等，并适当给予学生奖励和惩罚，规范和教育学生的政治行为，提高他们的政治、思想道德水平。
3、加强与家长的沟通联系，实现家校合作共育的美好局面
学校除充分利用现有学校教育资源，积极开展思想道德教育外，还应及时征得学生家长的同意和支持，充分发挥学校家庭思想道德教育的重要作用，全面推进中小学生家庭思想道德教育水平的不断提高。比如，老师和家长可以建立学生家长QQ群和学生家长微信群，及时与学生家长沟通。教师通过添加家长微信可以掌握学生的学习状况，家长通过添加教师微信可以了解学生的发展轨迹，从而正确认识和把握学生的行为和状态的变化，从而真正实现家庭与教师教育的和谐局面。
4、做到因材施教
每个不同年龄段的学生都有不同的思想认识和接受教育的能力。因此，在学校德育教学过程中，要紧密结合每个学生自身的学习发展状况和心理特点，制定有针对性的学校德育教学发展目标，使每个学生都能逐步、真实地实现从感性到理性、从具体到抽象的个性发展和自我认识，从而最终获得良好的学校德育教学效果。此外，学生之间还存在很大的社会个性和差异。因此，教师还需要不断加强与在校学生的沟通，及时准确地把握学生政治思想的发展变化，正确地贯彻因材施教的原则，促进学生均衡发展、共同进步。
结束语
综上所述，在我国小学教育阶段，小学德育教学是否有效，将直接影响到我国小学生优秀思想道德教育的培养，因此对于广大小学教育工作者来说，首先要重视他们的道德教育。然而，小学德育发展的现状令人担忧。因此，小学德育教师必须充分运用积极的教育措施。通过对德育教学过程目标的不断优化，使传统德育教学与实际学习生活相结合，遵循因材施教的原則，提高小学德育教学效率，为小学生身心健康的可持续发展打下良好的道德基础。
参考文献：
[1]方志义.提高小学德育教学质量的策略探究[J].学周刊，2015，（23）：67.
[2]关 濯.提高小学德育教学质量的策略探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（3）：63-63.
[3]张伟屏.小议提高小学德育教学质量的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（7）：214.