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摘要：在教育教学的新形势下，各个阶段不同科目的教学要求，以及教学目标都发生了翻天覆地的变化，在新时代的要求下，对于学生综合素质，以及未来发展的规划是非常重视的，在小学语文教学中，教师在分析学生学习情况的前提下，就需要对于现有的教学模式和教学方法进行科学的调整，针对学生在学习过程中经常遇到的问题，培养学生的自主学习意识，因此，本文就在小学语文教学课堂中培养学生的自主学习能力进行探讨，提出指导建议。
关键词：小学语文;自主学习能力;感受表达差异;发掘文章精妙;领悟核心价值;学会迁移运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-378
在素质教学理念下，语文课堂的教学目标也在逐渐的发生着改变，在人文素养与课堂进行不断融合的过程中，教师对于学生在课堂中的学习状态也是越来越重视，在培养学生的自主学习能力的同时，教师也在强化学生的自主学习意识，这样才可以让学生在课堂中逐渐的发现自己所扮演角色的转变，通过给予学生足够的自主学习空间，可以让学生在进行自由探讨的过程中，感受不同表达方式差异，让学生在把握课堂学习重点的情况下，充分的利用各种工具书进行自主学习活动的开展，学生自主学习能力的提升，对于学生而言是非常必要的不仅可以提升学生在课堂中的学习效率，也可以培养学生的社会适应能力。
一、感受表达差异
小学生在课堂中的自主学习意识是非常薄弱的，教师在讲解重点知识内容的时候，就需要先调动学生在课堂中的学习兴趣，在小学语文教学中，教师可以通过开展不同主题的阅读活动，让学生可以在准确把握不同主题文章的背景下，感受语言的表达差异，很多学生都认为在语文课堂的学习中，学习氛围是比较枯燥乏味的，教师在这种教学情况下，就可以通过充分运用工具书来让学生进行自主学习，引入一些实践性的探究活动，可以培养小学生的，动手能力，提高学生的自主学习意识。
例如，在教授学生学习《黄山奇石》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于课文进行通读，然后结合自己在课下的预习，以及对于文章结构的梳理，想一想文章主要是写了哪几种奇石，教师在学生回答的过程中，就可以将相应的奇石图片，通过多媒体教学课件的形式，为学生呈现在大屏幕中，从而有效的拓展学生对于文章内容的想象空间，这样也可以培养学生对于重点信息的提取能力，文章主要是描写了猴子观海、仙人指路、天狗望月、仙女弹琴等几种奇石，在学生进行文章内容阅读的过程中，教师也需要让学生对于第二自然段到第五自然段的内容进行反复的阅读，并且用横线将描写奇石形态的句子划分出来，教师在培养学生自主学习能力的同时，也可以通过不同阅读素材的引入，引导学生感受文章内容语言的表达差异。
二、发掘文章精妙
在小学阶段，教师需要根据不同学科的教学特点，对于学生的学科核心素养进行有效的培养，这样才可以引导学生对于自己在课堂中的学习方式进行不断的调整，教师在小学语文教学中，就需要培养学生的阅读能力，通过让学生在反复阅读文章内容的过程中，品味细节，发掘文章的精妙，教师在培养学生自主学习能力的同时，也需要鼓励学生进行提问，提出质疑，并且引导学生自主的去寻找答案，教师在开展阅读教学活动的过程中，也可以通过教学方法引导学生构建读书圈。
例如，在教授学生学习《葡萄沟》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过在课下的预习，讨论葡萄一般都是种在哪里，文章中是有段落进行描写的，葡萄种在山坡的梯田上，茂密的枝葉向四面展开就像是搭起了一个个绿色的凉棚，教师可以通过从修辞手法的角度进行讲解，这是运用了比喻的修辞手法，通过把葡萄茂密的枝叶比作是绿色的凉棚，说明了葡萄长的是非常旺盛的，教师就可以通过引导学生从这个角度进行文章内容的阅读学习，教师在培养学生自主学习能力的同时，就可以引导学生掌握不同文章类型的写作技巧，让学生挖掘文章的精妙之处。
三、领悟核心价值
在素质教学的背景下，对于义务教育也提出了更高的教学要求，教师在小学阶段语文教学课堂中，就需要让学生在学习文章内容的时候，先了解作者的创作背景，这样才可以引导学生领悟核心价值，通过开展一些教学实践活动，可以让语文课堂中的教学模式朝着多元化、综合化方向发展，对于学生的自主学习能力进行有效的培养。
例如，在教授学生学习《植物妈妈有办法》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生讨论一下文章中所描写的几种植物的形态特征，对于一些生活经验比较少的学生来说，这些植物学生可能根本就没有听说过，或者是听说过但是却没有见到过，教师在将多种教学策略运用在课堂中的时候，就需要根据学生的实际学习兴趣来进行教学活动的开展，这样才可以促进积极教学氛围的形成，有效的调动学生在课堂中的学习积极性，教师通过让学生阅读文章内容，就可以提问学生文章主要是介绍了哪几种植物，并且让学生根据自己的理解和体会，说一说它们都是怎样进行种子的传播的，让学生结合自己的学习经验，讨论一下植物传播种子的方法都还有哪些。
四、学会迁移运用
在小学阶段的教学后，教师在培养学生自主学习能力的时候，就需要先结合一些实践活动的开展，让学生在实践训练的过程中，学会知识内容的迁移运用，教师通过结合不同的教学方式，可以为学生构建视野更为开阔的课堂教学，在提高学生最终学习效果的基础上，有效的培养学生的自主学习意识。
例如，在教授学生学习《我是什么》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生讨论下自己是和妈妈长得比较像呢，还是和爸爸长得比较像，在学生形成热烈讨论氛围的前提下，教师就可以引入新课的学习，这样不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以让学生学会对于知识内容的迁移运用，让学生对于文章中所描写的“我”进行理解学习。
总而言之，在不同的时代背景下，教育行业所关注的教学重点是不同的，在素质教学理念还没有落实到实际教学课堂之前，对于学生的综合能力的培养是忽视的，只重视学生学习成绩的教学模式，让教学质量变得更加的不堪一击，而在当今的时代背景下，课堂中的教学目标以及教学要求都发生了很大的变化，对于学生综合素养的培养也是非常重视的，在小学语文教学中，教师就需要结合实践训练，让学生学会迁移运用，培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1]张万泉.小学语文教学中如何指导学生自主学习[J].西部素质教育，2017，3（02）
[2]高美.试论在小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].教育教学论坛，2016（10）
关键词：小学语文;自主学习能力;感受表达差异;发掘文章精妙;领悟核心价值;学会迁移运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-378
在素质教学理念下，语文课堂的教学目标也在逐渐的发生着改变，在人文素养与课堂进行不断融合的过程中，教师对于学生在课堂中的学习状态也是越来越重视，在培养学生的自主学习能力的同时，教师也在强化学生的自主学习意识，这样才可以让学生在课堂中逐渐的发现自己所扮演角色的转变，通过给予学生足够的自主学习空间，可以让学生在进行自由探讨的过程中，感受不同表达方式差异，让学生在把握课堂学习重点的情况下，充分的利用各种工具书进行自主学习活动的开展，学生自主学习能力的提升，对于学生而言是非常必要的不仅可以提升学生在课堂中的学习效率，也可以培养学生的社会适应能力。
一、感受表达差异
小学生在课堂中的自主学习意识是非常薄弱的，教师在讲解重点知识内容的时候，就需要先调动学生在课堂中的学习兴趣，在小学语文教学中，教师可以通过开展不同主题的阅读活动，让学生可以在准确把握不同主题文章的背景下，感受语言的表达差异，很多学生都认为在语文课堂的学习中，学习氛围是比较枯燥乏味的，教师在这种教学情况下，就可以通过充分运用工具书来让学生进行自主学习，引入一些实践性的探究活动，可以培养小学生的，动手能力，提高学生的自主学习意识。
例如，在教授学生学习《黄山奇石》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于课文进行通读，然后结合自己在课下的预习，以及对于文章结构的梳理，想一想文章主要是写了哪几种奇石，教师在学生回答的过程中，就可以将相应的奇石图片，通过多媒体教学课件的形式，为学生呈现在大屏幕中，从而有效的拓展学生对于文章内容的想象空间，这样也可以培养学生对于重点信息的提取能力，文章主要是描写了猴子观海、仙人指路、天狗望月、仙女弹琴等几种奇石，在学生进行文章内容阅读的过程中，教师也需要让学生对于第二自然段到第五自然段的内容进行反复的阅读，并且用横线将描写奇石形态的句子划分出来，教师在培养学生自主学习能力的同时，也可以通过不同阅读素材的引入，引导学生感受文章内容语言的表达差异。
二、发掘文章精妙
在小学阶段，教师需要根据不同学科的教学特点，对于学生的学科核心素养进行有效的培养，这样才可以引导学生对于自己在课堂中的学习方式进行不断的调整，教师在小学语文教学中，就需要培养学生的阅读能力，通过让学生在反复阅读文章内容的过程中，品味细节，发掘文章的精妙，教师在培养学生自主学习能力的同时，也需要鼓励学生进行提问，提出质疑，并且引导学生自主的去寻找答案，教师在开展阅读教学活动的过程中，也可以通过教学方法引导学生构建读书圈。
例如，在教授学生学习《葡萄沟》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过在课下的预习，讨论葡萄一般都是种在哪里，文章中是有段落进行描写的，葡萄种在山坡的梯田上，茂密的枝葉向四面展开就像是搭起了一个个绿色的凉棚，教师可以通过从修辞手法的角度进行讲解，这是运用了比喻的修辞手法，通过把葡萄茂密的枝叶比作是绿色的凉棚，说明了葡萄长的是非常旺盛的，教师就可以通过引导学生从这个角度进行文章内容的阅读学习，教师在培养学生自主学习能力的同时，就可以引导学生掌握不同文章类型的写作技巧，让学生挖掘文章的精妙之处。
三、领悟核心价值
在素质教学的背景下，对于义务教育也提出了更高的教学要求，教师在小学阶段语文教学课堂中，就需要让学生在学习文章内容的时候，先了解作者的创作背景，这样才可以引导学生领悟核心价值，通过开展一些教学实践活动，可以让语文课堂中的教学模式朝着多元化、综合化方向发展，对于学生的自主学习能力进行有效的培养。
例如，在教授学生学习《植物妈妈有办法》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生讨论一下文章中所描写的几种植物的形态特征，对于一些生活经验比较少的学生来说，这些植物学生可能根本就没有听说过，或者是听说过但是却没有见到过，教师在将多种教学策略运用在课堂中的时候，就需要根据学生的实际学习兴趣来进行教学活动的开展，这样才可以促进积极教学氛围的形成，有效的调动学生在课堂中的学习积极性，教师通过让学生阅读文章内容，就可以提问学生文章主要是介绍了哪几种植物，并且让学生根据自己的理解和体会，说一说它们都是怎样进行种子的传播的，让学生结合自己的学习经验，讨论一下植物传播种子的方法都还有哪些。
四、学会迁移运用
在小学阶段的教学后，教师在培养学生自主学习能力的时候，就需要先结合一些实践活动的开展，让学生在实践训练的过程中，学会知识内容的迁移运用，教师通过结合不同的教学方式，可以为学生构建视野更为开阔的课堂教学，在提高学生最终学习效果的基础上，有效的培养学生的自主学习意识。
例如，在教授学生学习《我是什么》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生讨论下自己是和妈妈长得比较像呢，还是和爸爸长得比较像，在学生形成热烈讨论氛围的前提下，教师就可以引入新课的学习，这样不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以让学生学会对于知识内容的迁移运用，让学生对于文章中所描写的“我”进行理解学习。
总而言之，在不同的时代背景下，教育行业所关注的教学重点是不同的，在素质教学理念还没有落实到实际教学课堂之前，对于学生的综合能力的培养是忽视的，只重视学生学习成绩的教学模式，让教学质量变得更加的不堪一击，而在当今的时代背景下，课堂中的教学目标以及教学要求都发生了很大的变化，对于学生综合素养的培养也是非常重视的，在小学语文教学中，教师就需要结合实践训练，让学生学会迁移运用，培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1]张万泉.小学语文教学中如何指导学生自主学习[J].西部素质教育，2017，3（02）
[2]高美.试论在小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].教育教学论坛，2016（10）