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摘要：随着社会大环境的转变，人们的现实问题越来越多，也越来越复杂，作为党校教师，笔者认为，在如此复杂的现实环境中，更需要我党提升公信力，进而在执政的过程中为人民的发展、国家的发展掌好舵。在这一过程中，加大党建工作力度极为重要，我们需要快速的培养出更多的优秀的党员干部，尤其是中青年的党员干部。不过在开展相关的工作时，我们可以发现，在当前的中青年党员干部中，存在着很多的问题，而这些问题多体现在他们的思想上，这些党员干部意志不坚定，缺少党性，甚至出现贪腐、凌驾于人民之上等现象。这样的党员干部在工作中必然会降低我党的公信力。那么，如何解决这一问题呢？笔者认为，最适宜的方法应该是加强党史教学，让他们通过研读中国共产党的辉煌历史，恢复党性，理解党的核心作用，进而提升形象，成为合格的党的“代言人”。
关键词：党校;开展;党史教学;意义;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-365
作为党校中的教师，笔者认为，党史教育是解决当下党建工作问题的主要途径。通过为广大党员干部守住“初心”，让更多的拥有“党性”的人才，能够牢记使命，成为党的代言人。通过观察我们可以发现，党史教育可以很好地解决这些问题，尤其是对于中青年的党员干部而言，党史教育可以让他们了解到中国共产党的历史并非他们认知中的“一帆风顺”，而是在“艰难前行”的过程中，慢慢的打造出的“辉煌史”。在中青年的党员干部见证了我党的革命历史之后，必然会激发他们对于中国共产党的热爱。这也是我们落实党风建设的一种途径。在当前的社会大环境中，人们的现实需求越来越丰富，国家的发展需要与国际化发展不断地接轨，一线的党员工作者需要保持党风，树立全心全意为人民服务的信念。只有这样，党员干部才能在工作中牢记党的政策和方针，优化自己的工作作风，从“凌驾于人民群众之上”回归“俯首甘为孺子牛”。本文中笔者就对党校开展党史教学的意义和策略进行了分析。
一、意义解读
1、让党员干部树立起坚定的信念。一名党员的“初心”应该是全心全意的为人民服务。对于中青年的党员而言，他们没有经历“艰难的奋斗史”，他们生于“辉煌的发展史”中，所以，这些党员干部并不了解我党在发展过程中的各种经历，缺少相关的经验教训。在这些中青年党员参与工作的过程中，他们必然出现一系列的失误，并且在行动与理念上脱离人民群众的现实需求。甚至在心里出现“站边”的想法。在我们强化党史教育后，可以很好地解决这一问题，让中青年的党员干部明了自己的社会责任，不断地提升思想政治素养。随着研读中国共产党的党史，生成更多的体验，进而拥有“红船”精神、“长征”精神、“雷锋”精神、“航天”精神，进而为实现中国梦付出努力。我党的奋斗历程表明，共产党员坚定的理想信念是我党事业不断向前发展的强大推动力，是保证我党执政理念先进性的直接体现。在我国改革开放近40年间，有些党员干部的理想和信念发生了的动摇，功利主义、享乐主义、拜金主义在党员干部的思想中盛行，很多党员干部失去了奋斗目标和工作信念，不能真正为人民群众服务。最近几年，社会上贪腐现象严重，党员干部犯罪人数逐渐增多，这些都是和理想信念发生动摇有很大关系。在出现这些问题时，每一个“个案”引发的社会影响都是巨大的，尤其是在互联网信息技术越来越普及的今天，这些“个案”问题的出现必然会影响我党的公信力。此时，党史教育可以很好的解决这些问题。
2、让党员干部拥有工作素养。通过品味我们的现实生活经历，我们可以发现，数十年的社会发展，已经无法用“快速”来形容了，最准确的定位应该是“飞速”。在这样的社会大环境中，我们面对的问题越来越复杂。此时，我们需要具有极高工作能力的党员来完成各项工作。那么，党史教育还具备时代意义吗？通过观察我们可以发现，在这样的教育大环境中，党史教育的重要性反而会越来越突出。如近年来，很多中青年领导干部逐渐步入到重要工作岗位中，有相当一部分人对我党的发展历史不了解，甚至有些人对我党改革开放以来所取得的成就一知半解。有些党员干部比较重视文化知识和科学技术的学习，对于学习党史的积极性不高，甚至认为学习党史是过时的事情。此外，一些党员干部特别是年轻一代的党员干部缺少到基层工作的经验，缺少必要的党性锻炼，这和年轻一代党员承担的社会责任严重不符。在我们强化党史教育之后，我们可以让基层的党员干部生成责任感、坚定的信心、拥有归属感。而此时的党校会成为红色文化教育基地，促使每一位学员进入学校、离开学校的过程中，产生质变。生成工作的热情，拥有工作目标，工作方法。
3、让党员干部拥有新的意识。在学习党史的过程中，我们可以发现，我们实现的教育效果并不是简简单单“继承”，更多的其实是“发扬”。它所引发的是一种内在的质变。在落实党史教育目标的过程中，笔者建议，我们要顺应时代发展，从学员的现实情况出发，在党史中找到新意，进而实现“以史为鉴”、“以史为镜”的效果，此时，我们要“传承”已有的优秀品质、高尚精神，我们还需要在“新涌现”的优秀人物上找教育元素。在这样的党史教育活动中，通过强化对党员干部党史教育，不仅可以增强党员干部忧患意识、为人民服务意识，还能够增强我党自身建设的时代性和科学性，更好的引导党员干部坚持和时代发展同步，结合不同时期的需求对自身进行全面完善。以我党发展历史为借鉴，教育广大党员干部从党史教育中吸收经验和教训，学习党的几代领导人马克思主义中国化的方法、观点和手段，学习他们解决问题、处理问题艺术，最终提高执政党的领导水平和领导能力。也就是说，在开展党史教育时，我们可以实现“以史为鉴”，也可以实现“与时俱进”，因为，任何教育活动引发的教育效果都是“肯定”与“思辨”。
二、策略分析
1、落实“学习”目标。不得不说，在学员进入党校学习党史知识时，他们的学习兴趣往往不高，他们的态度、行动表现都不认真。作为党校教育者，笔者建议，我們要发挥出自己的主导价值，提升自己的教育能力，进而帮助学员落实“学习”目标。在这一过程中，我们首先要成为学习者，认真研读中国共产党的革命史与建设史。在教学的过程中不是“照本宣科”，而是结合现实问题，突破历史感与时代感，进而让学员感受到其中的应用价值。促使他们能够积极地参与进来。当然，在他们能够感受到自己的收获之后，他们也就可以将这些理论知识作用于自己的工作实践，此时他们才会被激发出“党性”。 2、改变教学模式。为什么很多学员宁可自己自学，也不愿意坐在党校的教室中倾听“专家”的讲解？人们给出的评价是学员们不重视，但是作为党校教育者，笔者认为，真实的原因应该是我们教的实在是无趣，而且我们教的内容资料上都写着呢，或者是学员凭借他们手中的小红书应用碎片化的时间也可以完成学习任务。在这一方面笔者提出的建议是，我们要改变习惯的教学模式，让学员感受到“在这里学”获取的精神财富是无法比拟的，让学员感受到“在这里学”他们可以迅速的实现自我提升。如在开展党史教育时，教学活动可以由党史专题课和党章党规党史知识竞赛组成。《从党史人物看党员的初心使命》党史专题课通过党史人物的人生经历来诠释党员坚守初心使命的重要性，加深了大家对党史以及主题教育的认识，告诉大家在政治上要对党、国家和人民绝对忠诚，在工作上要谦虚谨慎，在生活上要襟怀坦荡，涵养自己的党性品格。在这种学习模式中，学员既进行了重点突破，也实现了学习成果的展示，既有分享也有融汇，此时这些党员干部会成为最积极主动的学习者。他们还可以把自己在实践中遇到的问题提出来作为研究课题，进而生成代入感，得到更多的支持，解决困扰自己的问题。
3、精心选择教学内容。笔者认为，在工作实践中，“目标性”与“灵活性”要进行整合，只有这样我们实施的教育活动，才能是“自上而下”、“自下而上”优化整合的。在实施党史教育时，我们要注意结合本地区的现实问题，反复研究，进而选择最具价值的教学内容。如当前我们要把学习党史、新中国史作为“不忘初心、牢记使命”主题教育的重要内容，引导党员干部深入了解中国近代以来170多年的斗争史、我们党98年的奋斗史、新中国70年的发展史;要持续不断抓好党史、新中国史的学习，将其与“两学一做”学习教育结合起来，采取自学、“三会一课”、“学习强国”平台学习等形式，将学习党史、新中国史融入党员干部日常学习教育中。在这样的教学活动中，既实现了“继承”目标，也生成了“新意”，此时开展的培训工作，必然可以让更多的党员干部生成科研精神。而此时的党史教育活动对于学员而言是拥有跨时代意义的。
综上所述，党史教育是党校工作中的主要内容之一，也是帮助党员干部生成党性的主要内容之一。在落实党校教育工作时，我们要从现实问题入手，让党史教育工作生成时代意义，既做到“继承”也做到“发扬”，进而实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。
参考文献
[1]从党史新中国史中汲取智慧和力量[J]. 刘定华. 农业发展与金融. 2019（12）
[2]浅析党校党史教学存在的问题及对策[J]. 李战宏. 劳动保障世界. 2018（23）
[3]知史愛党 知史爱国 切实增强守初心担使命思想和行动自觉 新疆维吾尔自治区党委理论学习中心组专题学习党史、新中国史[J]. 本刊讯. 党员之友（新疆）. 2019（04）
关键词：党校;开展;党史教学;意义;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-365
作为党校中的教师，笔者认为，党史教育是解决当下党建工作问题的主要途径。通过为广大党员干部守住“初心”，让更多的拥有“党性”的人才，能够牢记使命，成为党的代言人。通过观察我们可以发现，党史教育可以很好地解决这些问题，尤其是对于中青年的党员干部而言，党史教育可以让他们了解到中国共产党的历史并非他们认知中的“一帆风顺”，而是在“艰难前行”的过程中，慢慢的打造出的“辉煌史”。在中青年的党员干部见证了我党的革命历史之后，必然会激发他们对于中国共产党的热爱。这也是我们落实党风建设的一种途径。在当前的社会大环境中，人们的现实需求越来越丰富，国家的发展需要与国际化发展不断地接轨，一线的党员工作者需要保持党风，树立全心全意为人民服务的信念。只有这样，党员干部才能在工作中牢记党的政策和方针，优化自己的工作作风，从“凌驾于人民群众之上”回归“俯首甘为孺子牛”。本文中笔者就对党校开展党史教学的意义和策略进行了分析。
一、意义解读
1、让党员干部树立起坚定的信念。一名党员的“初心”应该是全心全意的为人民服务。对于中青年的党员而言，他们没有经历“艰难的奋斗史”，他们生于“辉煌的发展史”中，所以，这些党员干部并不了解我党在发展过程中的各种经历，缺少相关的经验教训。在这些中青年党员参与工作的过程中，他们必然出现一系列的失误，并且在行动与理念上脱离人民群众的现实需求。甚至在心里出现“站边”的想法。在我们强化党史教育后，可以很好地解决这一问题，让中青年的党员干部明了自己的社会责任，不断地提升思想政治素养。随着研读中国共产党的党史，生成更多的体验，进而拥有“红船”精神、“长征”精神、“雷锋”精神、“航天”精神，进而为实现中国梦付出努力。我党的奋斗历程表明，共产党员坚定的理想信念是我党事业不断向前发展的强大推动力，是保证我党执政理念先进性的直接体现。在我国改革开放近40年间，有些党员干部的理想和信念发生了的动摇，功利主义、享乐主义、拜金主义在党员干部的思想中盛行，很多党员干部失去了奋斗目标和工作信念，不能真正为人民群众服务。最近几年，社会上贪腐现象严重，党员干部犯罪人数逐渐增多，这些都是和理想信念发生动摇有很大关系。在出现这些问题时，每一个“个案”引发的社会影响都是巨大的，尤其是在互联网信息技术越来越普及的今天，这些“个案”问题的出现必然会影响我党的公信力。此时，党史教育可以很好的解决这些问题。
2、让党员干部拥有工作素养。通过品味我们的现实生活经历，我们可以发现，数十年的社会发展，已经无法用“快速”来形容了，最准确的定位应该是“飞速”。在这样的社会大环境中，我们面对的问题越来越复杂。此时，我们需要具有极高工作能力的党员来完成各项工作。那么，党史教育还具备时代意义吗？通过观察我们可以发现，在这样的教育大环境中，党史教育的重要性反而会越来越突出。如近年来，很多中青年领导干部逐渐步入到重要工作岗位中，有相当一部分人对我党的发展历史不了解，甚至有些人对我党改革开放以来所取得的成就一知半解。有些党员干部比较重视文化知识和科学技术的学习，对于学习党史的积极性不高，甚至认为学习党史是过时的事情。此外，一些党员干部特别是年轻一代的党员干部缺少到基层工作的经验，缺少必要的党性锻炼，这和年轻一代党员承担的社会责任严重不符。在我们强化党史教育之后，我们可以让基层的党员干部生成责任感、坚定的信心、拥有归属感。而此时的党校会成为红色文化教育基地，促使每一位学员进入学校、离开学校的过程中，产生质变。生成工作的热情，拥有工作目标，工作方法。
3、让党员干部拥有新的意识。在学习党史的过程中，我们可以发现，我们实现的教育效果并不是简简单单“继承”，更多的其实是“发扬”。它所引发的是一种内在的质变。在落实党史教育目标的过程中，笔者建议，我们要顺应时代发展，从学员的现实情况出发，在党史中找到新意，进而实现“以史为鉴”、“以史为镜”的效果，此时，我们要“传承”已有的优秀品质、高尚精神，我们还需要在“新涌现”的优秀人物上找教育元素。在这样的党史教育活动中，通过强化对党员干部党史教育，不仅可以增强党员干部忧患意识、为人民服务意识，还能够增强我党自身建设的时代性和科学性，更好的引导党员干部坚持和时代发展同步，结合不同时期的需求对自身进行全面完善。以我党发展历史为借鉴，教育广大党员干部从党史教育中吸收经验和教训，学习党的几代领导人马克思主义中国化的方法、观点和手段，学习他们解决问题、处理问题艺术，最终提高执政党的领导水平和领导能力。也就是说，在开展党史教育时，我们可以实现“以史为鉴”，也可以实现“与时俱进”，因为，任何教育活动引发的教育效果都是“肯定”与“思辨”。
二、策略分析
1、落实“学习”目标。不得不说，在学员进入党校学习党史知识时，他们的学习兴趣往往不高，他们的态度、行动表现都不认真。作为党校教育者，笔者建议，我們要发挥出自己的主导价值，提升自己的教育能力，进而帮助学员落实“学习”目标。在这一过程中，我们首先要成为学习者，认真研读中国共产党的革命史与建设史。在教学的过程中不是“照本宣科”，而是结合现实问题，突破历史感与时代感，进而让学员感受到其中的应用价值。促使他们能够积极地参与进来。当然，在他们能够感受到自己的收获之后，他们也就可以将这些理论知识作用于自己的工作实践，此时他们才会被激发出“党性”。 2、改变教学模式。为什么很多学员宁可自己自学，也不愿意坐在党校的教室中倾听“专家”的讲解？人们给出的评价是学员们不重视，但是作为党校教育者，笔者认为，真实的原因应该是我们教的实在是无趣，而且我们教的内容资料上都写着呢，或者是学员凭借他们手中的小红书应用碎片化的时间也可以完成学习任务。在这一方面笔者提出的建议是，我们要改变习惯的教学模式，让学员感受到“在这里学”获取的精神财富是无法比拟的，让学员感受到“在这里学”他们可以迅速的实现自我提升。如在开展党史教育时，教学活动可以由党史专题课和党章党规党史知识竞赛组成。《从党史人物看党员的初心使命》党史专题课通过党史人物的人生经历来诠释党员坚守初心使命的重要性，加深了大家对党史以及主题教育的认识，告诉大家在政治上要对党、国家和人民绝对忠诚，在工作上要谦虚谨慎，在生活上要襟怀坦荡，涵养自己的党性品格。在这种学习模式中，学员既进行了重点突破，也实现了学习成果的展示，既有分享也有融汇，此时这些党员干部会成为最积极主动的学习者。他们还可以把自己在实践中遇到的问题提出来作为研究课题，进而生成代入感，得到更多的支持，解决困扰自己的问题。
3、精心选择教学内容。笔者认为，在工作实践中，“目标性”与“灵活性”要进行整合，只有这样我们实施的教育活动，才能是“自上而下”、“自下而上”优化整合的。在实施党史教育时，我们要注意结合本地区的现实问题，反复研究，进而选择最具价值的教学内容。如当前我们要把学习党史、新中国史作为“不忘初心、牢记使命”主题教育的重要内容，引导党员干部深入了解中国近代以来170多年的斗争史、我们党98年的奋斗史、新中国70年的发展史;要持续不断抓好党史、新中国史的学习，将其与“两学一做”学习教育结合起来，采取自学、“三会一课”、“学习强国”平台学习等形式，将学习党史、新中国史融入党员干部日常学习教育中。在这样的教学活动中，既实现了“继承”目标，也生成了“新意”，此时开展的培训工作，必然可以让更多的党员干部生成科研精神。而此时的党史教育活动对于学员而言是拥有跨时代意义的。
综上所述，党史教育是党校工作中的主要内容之一，也是帮助党员干部生成党性的主要内容之一。在落实党校教育工作时，我们要从现实问题入手，让党史教育工作生成时代意义，既做到“继承”也做到“发扬”，进而实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。
参考文献
[1]从党史新中国史中汲取智慧和力量[J]. 刘定华. 农业发展与金融. 2019（12）
[2]浅析党校党史教学存在的问题及对策[J]. 李战宏. 劳动保障世界. 2018（23）
[3]知史愛党 知史爱国 切实增强守初心担使命思想和行动自觉 新疆维吾尔自治区党委理论学习中心组专题学习党史、新中国史[J]. 本刊讯. 党员之友（新疆）. 2019（04）