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情景化教学是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设生动形象的场景，引起学生一定的态度体验，使学生更好地理解所学知识，帮助学生更好地了解教材，从而促进学生的全面发展。情景化教学可以激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣和情感，陶冶学生的情操，洗涤学生的心灵。在教师的指导下，学生在情景化教学中能够得到启迪，锻炼自己的创造性思维。情景化教学以学生为中心，改变了以往教师为中心的课堂模式，学生真正成为课堂的主人。由于英语不是我国的母语，学生一般只是在课堂上学习英语，学生用英语交流的机会是非常少的，除此之外，传统的英语教学注重语法知识和词汇知识的讲解，虽然为学生奠定了牢固的知识基础，但是在实际的生活中，学生不会灵活运用所学知识，以至于经常被大家诟病为“哑巴英语”，而情景化教学的出现为学生们提供了更多的机会来学习英语和锻炼口语。因此，教师在教学过程中应掌握情景化教学的基本概念，了解到情景化教学的益处，积极运用多种教学手段为学生们创造生动有趣和多样化的教学环境。
1. 创设故事情景，营造良好的学习氛围
英语语法知识的讲解较为枯燥无聊，成绩稍微落后的学生一旦跟不上老师的节奏就容易产生抵触的心理，不利于英语知识的学习。在课堂上，教师可以结合所讲内容创设故事情景，将所学内容融入到故事当中，同学们在听故事的同时学习英语知识，故事情景的教学可以活跃课堂氛围，提高同学们学习的主动性。比如说，教师在进行动物词汇讲解时，可以将所有的动物词汇编到一个小故事里，比如说：“One day， a monkey met a rabbit， the monkey asked the rabbit where she was going， the rabbit said she was going to the tiger’s home， after hearing that， monkey said he was also going to tiger’s home. Then they went to the tiger’s home.”在讲故事的同时，为了帮助学生更好地理解故事，使课堂更加的生动形象，教师还可以用粉笔在黑板上画出猴子、兔子和老虎的简笔画，帮助学生加深课堂内容的理解。创设故事情景可以帮助学生更好地了解原文，生动有趣的故事使原本枯燥无味的课堂变的更加的生动有趣，增强学生学习的兴趣。
2. 创设对话情景，锻炼学生交际的能力
英语学习的主要目标之一就是培养学生用英语进行交流的能力，学生学习英语语法和基础知识，最终的目的就是能够熟练地用英语来和别人进行交流。在英语课堂上，通过情景化模式的教学，为学生创造了一定的情景，提供了更多英语锻炼的机会。教师组织学生进行对话，学生成为课堂的主人，亲身参与到课堂活动中来，提高了英语学习的效率，营造了一个高效的课堂。比如说在讲解人教版英语六年级上册Unit 1 How can I get there？的时候，为了巩固所学句型和相关的问路知识，教师可以让学生两人一组，创设问路的对话情景，一名同学问一名同学进行回答。比如说同学A问：Excuse me. Can you help me？ 同学B答：Sure. 同学A问：How can I go to the library？ 同学B答：Turn left...一直回答到帮助同学A找到图书馆。通过创设对话情景，学生们在对话中积极运用了所学知识，知道了在以后的生活中该如何运用所学知识，使同学们更加地道地运用英语，培养了学生的交际能力，提高自身的英语水平。
3. 创设实物情景，增强学生的直观体验
以词汇讲解为例，教师在进行词汇教学时，习惯把汉语意思告知同学们，学生为了记忆汉语意思忙的焦头烂额，还容易搞混，效率极为低下。为了更好地帮助学生理解词汇意思，提高英语学习的效率，教师可以适当地利用实物进行讲解，让学生更直观地感受到英语词汇的意思。比如说在学习人教版四年级英语上册Unit 2 My schoolbag时，讲解到schoolbag， notebook， pencil， ruler时，这些词汇所对应的实物在我们生活中随处可见，这时候，教师就可以利用实物对英语单词进行讲解。为了方便同学们的英语学习，老师可以带领学生们为班级内的实物制作英语卡片，将英语卡片粘在实物上，保证学生们随时随地都能够学习英语，快速地理解英语单词的意思，使英語学习更加的生动形象。创设实物情景，英语学习的知识贯穿于学生的日常生活中，学习和生活得到了有机的结合，丰富了学生的思维。
4. 创设多媒体情景，活跃课堂气氛
多媒体走进课堂，为教师开展学习工作提供了极大的便利，多媒体教学丰富了教学手段，极大地提高了学生学习的热情和兴趣。举个例子，在讲解人教版五年级英语上册Unit 6 In a nature park时，为了丰富学生的情感体验，开拓学生的视野，教师可以利用多媒体，播放一段关于森利公园的视频，让学生们感受大自然的魅力，激发完学生的学习兴趣后再引入本节课的内容。除了视频以外，教师还可以借助图片、音频等形式创设课堂情景，活跃课堂气氛。
综上所述，情景的创设为学生们学习英语提供了交流交际的机会，将所学知识与现实生活联系到一起，提高了学生实际运用英语的能力，最终达到学以致用的目的。
（作者单位：山东省沂源县悦庄镇消水完小）
1. 创设故事情景，营造良好的学习氛围
英语语法知识的讲解较为枯燥无聊，成绩稍微落后的学生一旦跟不上老师的节奏就容易产生抵触的心理，不利于英语知识的学习。在课堂上，教师可以结合所讲内容创设故事情景，将所学内容融入到故事当中，同学们在听故事的同时学习英语知识，故事情景的教学可以活跃课堂氛围，提高同学们学习的主动性。比如说，教师在进行动物词汇讲解时，可以将所有的动物词汇编到一个小故事里，比如说：“One day， a monkey met a rabbit， the monkey asked the rabbit where she was going， the rabbit said she was going to the tiger’s home， after hearing that， monkey said he was also going to tiger’s home. Then they went to the tiger’s home.”在讲故事的同时，为了帮助学生更好地理解故事，使课堂更加的生动形象，教师还可以用粉笔在黑板上画出猴子、兔子和老虎的简笔画，帮助学生加深课堂内容的理解。创设故事情景可以帮助学生更好地了解原文，生动有趣的故事使原本枯燥无味的课堂变的更加的生动有趣，增强学生学习的兴趣。
2. 创设对话情景，锻炼学生交际的能力
英语学习的主要目标之一就是培养学生用英语进行交流的能力，学生学习英语语法和基础知识，最终的目的就是能够熟练地用英语来和别人进行交流。在英语课堂上，通过情景化模式的教学，为学生创造了一定的情景，提供了更多英语锻炼的机会。教师组织学生进行对话，学生成为课堂的主人，亲身参与到课堂活动中来，提高了英语学习的效率，营造了一个高效的课堂。比如说在讲解人教版英语六年级上册Unit 1 How can I get there？的时候，为了巩固所学句型和相关的问路知识，教师可以让学生两人一组，创设问路的对话情景，一名同学问一名同学进行回答。比如说同学A问：Excuse me. Can you help me？ 同学B答：Sure. 同学A问：How can I go to the library？ 同学B答：Turn left...一直回答到帮助同学A找到图书馆。通过创设对话情景，学生们在对话中积极运用了所学知识，知道了在以后的生活中该如何运用所学知识，使同学们更加地道地运用英语，培养了学生的交际能力，提高自身的英语水平。
3. 创设实物情景，增强学生的直观体验
以词汇讲解为例，教师在进行词汇教学时，习惯把汉语意思告知同学们，学生为了记忆汉语意思忙的焦头烂额，还容易搞混，效率极为低下。为了更好地帮助学生理解词汇意思，提高英语学习的效率，教师可以适当地利用实物进行讲解，让学生更直观地感受到英语词汇的意思。比如说在学习人教版四年级英语上册Unit 2 My schoolbag时，讲解到schoolbag， notebook， pencil， ruler时，这些词汇所对应的实物在我们生活中随处可见，这时候，教师就可以利用实物对英语单词进行讲解。为了方便同学们的英语学习，老师可以带领学生们为班级内的实物制作英语卡片，将英语卡片粘在实物上，保证学生们随时随地都能够学习英语，快速地理解英语单词的意思，使英語学习更加的生动形象。创设实物情景，英语学习的知识贯穿于学生的日常生活中，学习和生活得到了有机的结合，丰富了学生的思维。
4. 创设多媒体情景，活跃课堂气氛
多媒体走进课堂，为教师开展学习工作提供了极大的便利，多媒体教学丰富了教学手段，极大地提高了学生学习的热情和兴趣。举个例子，在讲解人教版五年级英语上册Unit 6 In a nature park时，为了丰富学生的情感体验，开拓学生的视野，教师可以利用多媒体，播放一段关于森利公园的视频，让学生们感受大自然的魅力，激发完学生的学习兴趣后再引入本节课的内容。除了视频以外，教师还可以借助图片、音频等形式创设课堂情景，活跃课堂气氛。
综上所述，情景的创设为学生们学习英语提供了交流交际的机会，将所学知识与现实生活联系到一起，提高了学生实际运用英语的能力，最终达到学以致用的目的。
（作者单位：山东省沂源县悦庄镇消水完小）