摘 要：教师对于教育哲学的意识和认知对其实际的教学手段和方式、风格等起着指导性的作用和影响。基于小学语文教师教育哲学以经验主义、现实主义为主导，受理想主义影响等特点，需要从学校和教师自身出发培养教师的教育哲学意识，推动其教育哲学的转变和完善，促使其在课堂教学改革和创新方面起到积极的作用。
　　关键词：小学;语文教学;教育哲学
　　一、 引言
　　小学阶段的语文课堂是学校教育的基础，其教学效果不仅影响着小学生整体学习情况，而且影响小学生的素质养成和全面发展。所以要通过小学语文教师教育哲学的完善推动语文教学改革的不断深入发展。
　　二、 小学语文教师教育哲学取向特点
　　教育哲学是运用哲学的思维评价和思考教育教学，探索教育教学基本理论。从教师的角度来所，教育哲学实际上就是教师对于教育教学领域的看法以及实际的教学方法手段所体现出来的教学思想倾向。当代的教育哲学发源于欧美，主要包括理想主义、现实主义、经验主义、永恒主义和存在主义五个流派，不同流派的教育哲学体现着不同的教育教学思想。由于个人受教育程度、世界观、价值观、生理年龄以及教龄等方面的不同，教师也有着不同的教育哲学取向。而从整体上来看，教师群体的教育哲学取向主要体现了以下的两个特点。
　　（一）以现实主义、经验主义为主导
　　从小学语文教师在教育哲学上的整体取向情况上来看，以现实主义和经验主义为主导是最明显的特点之一。教育哲学实际上是其日常教育教学行为的内在理论表征，主要体现在教师日常所采取的教学手段和活动形式等方面。从大部分小学语文教师的日常教学来看，主要通过课堂活动对学生的阅读、写作等能力进行培养和强化，从而实现学生语文综合能力的提升以及语言表达交流能力的增强。从概念上来看，现实主义强调通过练习、讲解和讨论等方法开展教学，强化能力;而经验主义则强调学生在做中学，以能力培养为导向，两者都强调对学生学习思维和能力的训练。而小学语文课堂上大部分教师的教学活动和手段方法都体现着这样的特点。因此小学语文教师从整体上来看，其教育哲学以现实主义和经验主义为主导。
　　（二）随年龄增大逐步趋向理想主义
　　理想主义的教育哲学在实际的课堂教学中主要体现为对基础知识教学的重视以及对课堂教学和班级学生学习过程的管控。从小学语文教师群体在整体上的教育哲学取向上来看，年龄较大的教师明显趋向于理想主义的教育哲学，体现在其课堂教学中则为以知识灌输为主要教学方式。之所以出现这样的取向特点，一方面，是因为年龄较大的教师对于课堂教学更加得心应手，同时也对当前环境下的应试教育体系有更深刻的体会。所以出于对考试成绩、升学率等因素的考虑，在课堂上更加重视知识性内容的教学，同时也对学生有更强烈的掌控欲。另一方面，随着教师年龄的增大，大部分的教师都会出现教学思维和方法上的一定程度的固化，对于新的教学理念和手段的接受程度降低，教学更加保守，所以也就表现出了理想主义的教育哲学特点。
　　三、 小学语文教師教育哲学取向的启示
　　（一）加强小学语文教师教育哲学意识培养
　　教育哲学体现着教师对于教育教学的整体看法，也对其实际的课堂教学手段起着方向引导的作用。所以提高教师群体对于教育哲学的认知，强化其教育哲学意识有助于教师有方向、有目标地对自身的教学进行改革和创新。基于教育哲学意识培养对于小学语文教师群体的重要性，学校方面以及教师自身都需要采取一定的措施来促使目标的实现。而在对这一部分教师整体采取针对性措施之前，首先要做的是了解教师整体对于教育哲学的认知情况以及取向。所以从学校的角度来说，先要通过量表调查、谈话等方式了解语文教师整体上的教育哲学认知情况，帮助教师了解自身存在的不适宜的、错误的教育哲学理念。在这一基础上，教师自身可以通过主动学习正确教育哲学的方式来查漏补缺，纠正自身的教育哲学意识，进而对自己的教学方法和手段做出转变。而从学校的层面来说，则需要学校定期组织一定的主题宣传活动或者是系统性的培训课程来帮助教师实现其教育哲学的纠正。通过多方面的措施和手段培养小学语文教师群体的教育哲学意识，不仅能够帮助其具备区别的能力，区分出不同教学板块或者是环节所采用的教学方法体现的教育哲学，而且能够强化教师的教育实施能力，使其将自身的正确的教育哲学体现在实际的教育教学活动中，为小学语文课堂教学的改革和创新奠定基础。
　　（二）以教育哲学取向促使课堂教学的创新
　　对于教育哲学的探究和讨论，最终还是要落实在实际的课堂教学上，以提高课堂教学的质量和效率为核心目的。因此培养小学语文教师的教育哲学意识，其目的还是在于通过教育哲学取向的转变促使教师教学理念和手段的更新，从而实现小学语文课堂的创新。
　　1. 重视课堂教学环境创设
　　以小学语文教师教育哲学取向的转变促使课堂教学的改革，首先可以体现在教师对课堂教学环境创设工作的态度转变上。对于传统的小学语文课堂而言，大部分教师的教学手段都体现着理想主义教育哲学的特点。在课堂上，教师单纯强调语文知识内容的讲解，忽视小学生语文学习兴趣的培养，忽视小学生语文学习环境的创设。但是从小学生的生理心理发展情况来看，兴趣才是学生学习最原始、最持久的推动力。只有在兴趣的引导下学生才能够在课堂上实现高效率高质量的学习。所以创设趣味性的课堂教学环境，引导小学生语文学习兴趣的提升实际上是实现小学语文课堂高效教学的基础工作。因此在促使教师教育哲学转变的情况下，教师逐步摆脱理想主义教育哲学的影响，也逐步改变语文课堂上的教学理念和手段。具体来说，一方面教师可以借助于丰富的课堂活动形式来实现课堂教学环境的创设。尤其是在课堂导入的环节中，教师可以围绕本节课的知识内容设计趣味游戏或者是创设多媒体情境，为小学生创设学习的环境。在这一环境中，小学生能够在完全沉浸的情况下完成知识学习，从而提高其在课堂上的理解效率和学习效果。另一方面，教师也可以通过转变自身教学风格，采用幽默的教学语言来实现小学生语文学习兴趣的养成，进而提高小学生在语文课堂上的学习积极性，提高小学语文课堂的整体教学质量。 　　2. 开展课堂教学模式改革
　　对于小学语文教师而言，虽然整体上呈现出以现实主义和经验主义为主导的特点，但是仍然有部分教师受到理想主义的影响，使得语文课堂教学在整体上仍然存在教学模式、手段等方面的不足，进而影响最终的教学效果。实际上，在教学改革的过程中，小学语文教学除了强调学生语文专业知识的丰富之外，更强调学生语文学习能力的强化和自主学习意识的形成。因此教师需要在语文课堂上开展以学生为主体的、自主探究的课堂教学模式。而这主要体现的則是存在主义的教育哲学。所以小学语文教师需要在这一教育哲学引导之下，开展自主探究模式的语文课堂。具体来说，教师在进行教学之前，先要结合本节课的核心知识内容进行整合和教学设计，结合小学生现实生活中对这一语文知识的应用来设计情境案例，进而确定本节课的探究学习主题。在确定主题之后，教师还需要在模拟小学生课堂探究活动的基础上设计课堂探究引导性任务，对小学生自主探究的方向以及进程做整体的把握和控制。在实际的课堂上，教师先要将整合好的基础知识内容以微课视频或者是动态课件等形式加以展现，让学生对基础性的知识有简单的了解和把握。在采用翻转课堂的教学模式时，教师也可以将这一部分的工作放在课下，由学生通过微课堂等移动设备软件来自主学习和掌握。在课堂上，教师主要引导学生从主题出发完成探究，主要包括了阅读文章的学习，拓展活动以及简单的写作练习的完成。而在学生完成自主探究之后，教师则可以引导学生对知识内容进行回顾，将其条理化，形成属于学生自己的语文知识框架体系。这种以小组合作、自主探究为主的课堂模式体现了对小学生能力训练、自主学习意识培养以及综合能力强化等的关注和重视，相比于传统的课堂教学模式更高效，也更有利于小学生的全面发展。所以这正是教师需要借助教育哲学的转变和完善要达成的教学效果。
　　3. 强调课堂素质教育渗透
　　在当前环境下，小学的语文课堂不仅承担着知识教育的作用，更是实现小学生综合素质养成以及全面发展的重要途径。所以在小学语文教学中，素质教育也是十分重要的一部分。教育哲学对于语文教师的实际教学行为和活动起着指导性的作用，所以当前也需要通过小学语文教师教育哲学的转变和完善来加强教师对素质教育的重视和实践。在存在主义和永恒主义的教育哲学观念引导下，教师需要通过语文课堂教学强调学生个性的发展以及优秀道德品质的养成。从具体的实现形式来看，教师可以借助于小学语文课堂上的阅读与写作等教学环节来渗透素质教育。在对文章进行结合和分析时，教师需要把握文章的中心思想和情感，通过创设情境、组织体验活动等形式来加深学生对其的感受和体会，进而形成正确的价值理念，养成积极良好的道德品质。在文章本身不具备思想与素质培养意义的情况下，教师可以从作者或者是文章的背景出发进行拓展，通过多种教学活动来引导小学生了解文章背后的故事，体会文章背后的情感，进而起到素质养成的作用。因此对于小学的语文教学来说，以教师教育哲学的转变和完善促使课堂教学的改革与创新，也可以体现在对学生素质养成的方面。
　　四、 结语
　　语文学科本身具有工具性和人文性的特点，决定了教育教学过程更容易受到教师本身教育哲学、教学理念的影响。所以对于小学语文教学而言，需要在了解当前教师群体教育哲学取向特点的基础上实现其进一步优化转变和完善，促使小学语文教学水平的进一步提升。
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　　作者简介：靳小婷，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县红寺中心小学。