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摘要：合作学习顾名思义就是一种学习者之间相互合作的学习模式，通过与其他不同特点小学生的分组，实现异质分组，让每一个小学生都能在自己的小组中充分发挥自己的作用，从而助力小学美术课堂教学效率的提高。
关键词：小学美术教学;合作学习模式;研究分析中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-034
引言
教师要抓住小学阶段的黄金教学期，对学生价值观和人生观进行再塑造，对学生进行艺术素养的熏陶以及个性品格的培养，让学生多角度品味美术的魅力，提高美术学习热情。随着素质教育的不断发展和进步，传统的美术课堂已经不能满足学生的学习欲望。为促进美术课堂教学的拓展，优化学生的美术学习感受，帮助学生品味美术学科的魅力，教师可以融入合作学习模式，在关注学生合作能力与协作精神培养的同时，以多种多样的方式提高学生美术学习能力。
一、借助小组合作学习深化小学美术互动教学
小组合作学习是在小学美术课堂上实现互动式教学模式的有效途径，例如，在教学五年级上册“我眼中的校园”时，由于这一内容具有很强的灵活性，笔者鼓励学生展开想象，思考20年后校园将会是什么样子。学生可以结合自己的想象，综合使用多种艺术表现手法来描绘出自己心目中未来的学校。在教学时，笔者借助小组合作学习开展互动教学。首先，对学生进行合理分组，给各组安排学习任务，让学生在小组交流、合作、讨论中，共同完成对未来学校的设计。其次，学生经过讨论后，决定绘制一张未来学校的规划图，并将学校的主体轮廓勾勒出来，从而为接下来的活动指明方向。最后，学生使用笔者提供的废旧材料尝试将规划图中的二维建筑转化为立体建筑，笔者及时对学生的创作进行指导，并鼓励他们进一步交流与合作，使学生在完成创作任务的过程中认识到团队合作的意义与价值。在这样的教学活动中，教师只给出了任务，并没有规定具体的实施方式，而是让学生结合自己的想象开展探索，这很好地激活了学生的自主学习欲望，而且学生在课后也愿意继续进行美术创作活动。
二、强化合作的教学内容，提升美术课堂效率
教师要发挥自己在小组合作學习中的领导作用，及时观察每一位学生在合作学习中的情况，对学生提出的问题作出针对性的指导，实现“因材施教”，且及时做好美术知识的总结、汇总工作，这样才能深化学生的美术学习，小组合作学习在美术课堂上的应用才会更有效。在教学设计环节，教师要把培养学生美术科学素养作为新时期的首要任务，吸收学生给予的反馈和意见建议，鼓励他们畅所欲言，勇于表达自己的学习感受。比如在教学《动画创作》这一主题时，教师就可先鼓励学生讨论自己最爱的绘画作品，探讨自己喜爱的动画角色。当学生们互相交流自己的创作灵感，就能体现出合作学习的价值，活跃学生的学习氛围。有的学生喜欢“蜡笔小新”;有的同学喜欢“哆啦A梦”。只要是孩子们喜爱的角色，都可以作为绘画教学的主题元素。当学生在绘画创作的过程中，教师要做好监督和引导的作用，帮助他们解决绘画的问题。
三、合作学习下应用多元化教学形式
合作学习在小学美术教学中的有效应用，在教学形式上具有多元化的特征。在美术课堂教学中，教师的教学活动不再单纯依靠传统的黑板和一成不变的三尺讲台，随着科学技术的发展，多媒体在教育教学中的应用逐渐广泛。而教师的开放性思维使美术的教学形式更加多样化。在实际的美术课堂教学中，教师借助多媒体将美术教学中所需要的视频、美术作品和绘画等展示给学生。与此同时，教师将美术工具与多媒体设备相结合，为学生的美术学习提供了较为丰富和全面的素材。例如，教师在进行美术课堂教学时，对于色彩的搭配和赏析这一课题，可以准备不同颜色的道具，利用多媒体为学生展示比较全面的美术色系来帮助学生理解，引导学生自己提出问题，并经过充分的合作讨论来解决。
四、引入合作的教学实例，培养学生的美术文学素养
单纯的课本教材，并不能满足新时期小学生的学习欲望。教师可以给学生展示一些优秀的绘画著作，扩展学生的构思空间，刺激他们对美术文学的学习欲望。例如王白石的《马》、张择端的《清明上河图》、凡·高的《向日葵》和《自画像》等。这些都是古往今来优秀的美术作品，能让学生在脑海中形成深刻的印象，将课堂的教学元素展现得淋漓尽致。教师还可以模仿《向日葵》的创作灵感，让学生分小组合作，画出其他同学的样子，训练学生的美术创作能力，培养学生的合作学习意识。
五、完善教学评价，开展趣味活动
在合作学习的评价模式中，教师应该创新评价方式，改变过去教师单一评价的模式，实现评价主体和评价方式方法的多元化和多样化，让小组中的每一位成员既可以成为评价者，也可以成为被评价者。此外，美术教师可以开展多种多样的趣味活动，让每一位小组成员都积极参与到课堂建设中来。活动可以以小组为单位，也可以以个人为单位来开展。趣味活动以课堂内容为主，也可以是有利于小学生学科素养开展的其他活动，让学生在趣味中获得美感，不断提高自己的审美能力。
结束语
新时期的教师要根据学生的实际情况，进行科学的教学计划，并注重合作的重要性，丰富美术教学内容。小学生的学习能力处于一个初级阶段，只有从日常的教学活动中强化合作的教学内容，不断提升美术课堂效率，才能培养学生的美术文学素养，有效推动美术课堂的发展。
参考文献
[1]路鹏.小学美术教学中合作学习模式的应用策略探究[J].考试周刊，2020（98）：155-156.
[2]钟希.小学美术教学中合作学习的应用分析[J].华夏教师，2020（15）：64.
[3]王名锃.合作学习在小学美术教学中的应用分析[J].美术教育研究，2020（05）：144-145.
关键词：小学美术教学;合作学习模式;研究分析中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-034
引言
教师要抓住小学阶段的黄金教学期，对学生价值观和人生观进行再塑造，对学生进行艺术素养的熏陶以及个性品格的培养，让学生多角度品味美术的魅力，提高美术学习热情。随着素质教育的不断发展和进步，传统的美术课堂已经不能满足学生的学习欲望。为促进美术课堂教学的拓展，优化学生的美术学习感受，帮助学生品味美术学科的魅力，教师可以融入合作学习模式，在关注学生合作能力与协作精神培养的同时，以多种多样的方式提高学生美术学习能力。
一、借助小组合作学习深化小学美术互动教学
小组合作学习是在小学美术课堂上实现互动式教学模式的有效途径，例如，在教学五年级上册“我眼中的校园”时，由于这一内容具有很强的灵活性，笔者鼓励学生展开想象，思考20年后校园将会是什么样子。学生可以结合自己的想象，综合使用多种艺术表现手法来描绘出自己心目中未来的学校。在教学时，笔者借助小组合作学习开展互动教学。首先，对学生进行合理分组，给各组安排学习任务，让学生在小组交流、合作、讨论中，共同完成对未来学校的设计。其次，学生经过讨论后，决定绘制一张未来学校的规划图，并将学校的主体轮廓勾勒出来，从而为接下来的活动指明方向。最后，学生使用笔者提供的废旧材料尝试将规划图中的二维建筑转化为立体建筑，笔者及时对学生的创作进行指导，并鼓励他们进一步交流与合作，使学生在完成创作任务的过程中认识到团队合作的意义与价值。在这样的教学活动中，教师只给出了任务，并没有规定具体的实施方式，而是让学生结合自己的想象开展探索，这很好地激活了学生的自主学习欲望，而且学生在课后也愿意继续进行美术创作活动。
二、强化合作的教学内容，提升美术课堂效率
教师要发挥自己在小组合作學习中的领导作用，及时观察每一位学生在合作学习中的情况，对学生提出的问题作出针对性的指导，实现“因材施教”，且及时做好美术知识的总结、汇总工作，这样才能深化学生的美术学习，小组合作学习在美术课堂上的应用才会更有效。在教学设计环节，教师要把培养学生美术科学素养作为新时期的首要任务，吸收学生给予的反馈和意见建议，鼓励他们畅所欲言，勇于表达自己的学习感受。比如在教学《动画创作》这一主题时，教师就可先鼓励学生讨论自己最爱的绘画作品，探讨自己喜爱的动画角色。当学生们互相交流自己的创作灵感，就能体现出合作学习的价值，活跃学生的学习氛围。有的学生喜欢“蜡笔小新”;有的同学喜欢“哆啦A梦”。只要是孩子们喜爱的角色，都可以作为绘画教学的主题元素。当学生在绘画创作的过程中，教师要做好监督和引导的作用，帮助他们解决绘画的问题。
三、合作学习下应用多元化教学形式
合作学习在小学美术教学中的有效应用，在教学形式上具有多元化的特征。在美术课堂教学中，教师的教学活动不再单纯依靠传统的黑板和一成不变的三尺讲台，随着科学技术的发展，多媒体在教育教学中的应用逐渐广泛。而教师的开放性思维使美术的教学形式更加多样化。在实际的美术课堂教学中，教师借助多媒体将美术教学中所需要的视频、美术作品和绘画等展示给学生。与此同时，教师将美术工具与多媒体设备相结合，为学生的美术学习提供了较为丰富和全面的素材。例如，教师在进行美术课堂教学时，对于色彩的搭配和赏析这一课题，可以准备不同颜色的道具，利用多媒体为学生展示比较全面的美术色系来帮助学生理解，引导学生自己提出问题，并经过充分的合作讨论来解决。
四、引入合作的教学实例，培养学生的美术文学素养
单纯的课本教材，并不能满足新时期小学生的学习欲望。教师可以给学生展示一些优秀的绘画著作，扩展学生的构思空间，刺激他们对美术文学的学习欲望。例如王白石的《马》、张择端的《清明上河图》、凡·高的《向日葵》和《自画像》等。这些都是古往今来优秀的美术作品，能让学生在脑海中形成深刻的印象，将课堂的教学元素展现得淋漓尽致。教师还可以模仿《向日葵》的创作灵感，让学生分小组合作，画出其他同学的样子，训练学生的美术创作能力，培养学生的合作学习意识。
五、完善教学评价，开展趣味活动
在合作学习的评价模式中，教师应该创新评价方式，改变过去教师单一评价的模式，实现评价主体和评价方式方法的多元化和多样化，让小组中的每一位成员既可以成为评价者，也可以成为被评价者。此外，美术教师可以开展多种多样的趣味活动，让每一位小组成员都积极参与到课堂建设中来。活动可以以小组为单位，也可以以个人为单位来开展。趣味活动以课堂内容为主，也可以是有利于小学生学科素养开展的其他活动，让学生在趣味中获得美感，不断提高自己的审美能力。
结束语
新时期的教师要根据学生的实际情况，进行科学的教学计划，并注重合作的重要性，丰富美术教学内容。小学生的学习能力处于一个初级阶段，只有从日常的教学活动中强化合作的教学内容，不断提升美术课堂效率，才能培养学生的美术文学素养，有效推动美术课堂的发展。
参考文献
[1]路鹏.小学美术教学中合作学习模式的应用策略探究[J].考试周刊，2020（98）：155-156.
[2]钟希.小学美术教学中合作学习的应用分析[J].华夏教师，2020（15）：64.
[3]王名锃.合作学习在小学美术教学中的应用分析[J].美术教育研究，2020（05）：144-145.