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摘要：高效教学是新时代教师在教学过程中必须注意的一个重点，学生只有在学习过程中做到高效学习，才有可能真正提高自己的综合素养，提升自己的能力，对高中数学教学来说也是这样。高中阶段学生面临着高考的压力，各科难度和内容量也会有所提升。基于此，以下对探究高中数学基础薄弱生能力的培养艺术进行了探讨，以供参考。
关键词：高中数学;基础薄弱生能力;培养艺术中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-030
引言
高中阶段的数学科目相较于初中阶段，存在着内容更深奥、逻辑思维要求更高、综合素质要求更高等特点。这就导致在高中数学教学过程中，学生存在两极分化严重的问题。由于初中阶段的基础没有打好，部分学生在学习高中数学知识时感到比较吃力，连基本的理解学习内容都做不到，就更别说建立数学思维、提升综合素质了。
一、营造活泼的课堂氛围，提高学生的上课效率
不管在哪一个阶段的教学过程中，学生专注听讲一定是其高效学习的初始条件，在如今的高中数学教学过程中更是这样。教师需要想办法调整自己的课堂教学模式，不能还是用传统的教学方式，自己在讲台上讲解枯燥无味的数学知识，学生在下面并没有和教师进行有效的互动，课堂氛围死寂沉沉。学生如果在一个沉闷的课堂上不能100%地集中自己的注意力，而忽略了一些课堂上讲解的知识点，那么他们在课下可能就需要花费更多的时间去进行弥补。这样的学习方法总是事倍功半，往往学生花费了较多的精力和时间，却不能取得一个很好的学习效果。所以营造一个活泼的课堂氛围，提高学生课堂学习的效率，让他们能当堂学习，当堂消化，当堂掌握，这是新时代教师高效教学的关键所在。例如，笔者在讲解“三角函数”的内容时，就发现班级里的学生似乎都没有什么精神，大家都死气沉沉的，于是笔者采用了课堂提问的教学模式。笔者要求学生看一看三角函数自身带有哪些特点，三角函数对应着什么样的图象，图象和公式之间又有什么样的联系，让学生自己去解决一些三角函数的问题。这样，教学的过程中体现了“以人为本”的教学思想，营造了一个轻松活泼的课堂氛围，提高了学生课堂学习的效率，使其当堂学习的知识当堂消化和掌握。这样一来，学生在课下也不必去特意花费更多的时间来弥补自己在这一节课上没有掌握的知识。营造一个活泼的课堂氛围，还可以让学生在高中的紧张学习阶段有一定程度的放松，对数学学科产生学习兴趣，进而提高自己的学习主动性。高中阶段学生面临着很大的学习压力，如果教师能在教学过程中考虑到这一点，为学生进行适当的调整，那么学生学习效率的提升也是自然而然的事情。
二、鼓励学生主动创新，进行一题多解、多角度分析的数学解题
数学思维的建立不是一天的事，需要教师为学生提供成长发挥的空间。这就首先要求教师能够针对学生的实际情况设计合理的学习计划。以往教学中，教师在教学中更注重知识教授，而极少引导学生总结学习的方法，但在新课改下，教师应当在教学中渗透学习方法、思维方法的教学。教师可以在教学过程中，引导学生进行多角度、多渠道的解题思考，学会多元思考模式，才能更好地进行观察、分析和研究。例如：在进行三角函数题的教学中，教师可以通过坐标函数图的方式进行讲解，让学生们掌握用坐标函数图解题的方法;教师还可以通过画几何图形的方式，通过图形的方式进行解题;又或者可以引导学生借助符号推理，利用图文图表进行对比辨析。学生在进行学习的过程中，潜移默化地学会了通过多个角度观察、理解、分析数学知识，这时教师再进行一定强度的习题练习，就能更加加强学生的思维能力训练，进而为学生养成良好的创新意识和学习习惯。
三、改进数学备课工作
在高中阶段开展数学课堂教学时，教师如果想要提升课堂教学效果需要认真备课，在此过程中，教师需要对新课程标准进行合理分析，对其中有用信息进行深入挖掘，确保能够充分了解相关要求和知识点，然后进行教学方法的科学设置，为课堂教学效果的有效提升创建良好的条件，进而确保数学课堂教学具有更高的有效性。在此过程中，教师需要不断提升个人专业素养，分析学生心理需求，合理优化教学形式，确保学生能够更为高效地参与课堂学习。
四、关注学生心理健康，促进学生的文化知识与精神
同步成长进入高中阶段，学生由于青春期影响，心理状态也会发生变化。有相当一部分基础薄弱生由于心理因素影响，对学习产生了抵触情绪，反而故意不好好学习，从而影响了学习成绩的提升。因此对于教师来说，只是关注学生的学习进步是不够的，还需要教师重视学生的心理状态。教师可以结合当下最流行的音乐、漫画等事物，通过加强与薄弱生的交流和沟通，让学生能够信任老师，从而从老师这里汲取到学习的动力和自信心，帮助学生不断以积极、正面的态度面对学习数学这一问题，并最终达到促进学生的文化知识与精神同步成长的目的。
结束语
在高中阶段开展数学课堂教学时，通过创设良好教学情境，改进数学教学备课，联系学生现实生活，科学设计课后作业，引进现代信息技术，有效落实多元评价，能够确保有效提升课堂教学效果，确保学生能够更为积极主动地参与课堂学习，提升学生数学素养，推进我国现代教育事业的进一步发展。
参考文献
[1]李苹波.数学基础薄弱高中生个性化培养方案探究[J].读写算，2020（24）：135-136.
[2]張正军.对基础薄弱学生如何进行小组协作交流学习的研究[J].科技创新与品牌，2019（11）：76-77.
[3]季宏玲.基础薄弱生高中数学教学对策与实践[J].数学教学通讯，2019（24）：24-25.
关键词：高中数学;基础薄弱生能力;培养艺术中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-030
引言
高中阶段的数学科目相较于初中阶段，存在着内容更深奥、逻辑思维要求更高、综合素质要求更高等特点。这就导致在高中数学教学过程中，学生存在两极分化严重的问题。由于初中阶段的基础没有打好，部分学生在学习高中数学知识时感到比较吃力，连基本的理解学习内容都做不到，就更别说建立数学思维、提升综合素质了。
一、营造活泼的课堂氛围，提高学生的上课效率
不管在哪一个阶段的教学过程中，学生专注听讲一定是其高效学习的初始条件，在如今的高中数学教学过程中更是这样。教师需要想办法调整自己的课堂教学模式，不能还是用传统的教学方式，自己在讲台上讲解枯燥无味的数学知识，学生在下面并没有和教师进行有效的互动，课堂氛围死寂沉沉。学生如果在一个沉闷的课堂上不能100%地集中自己的注意力，而忽略了一些课堂上讲解的知识点，那么他们在课下可能就需要花费更多的时间去进行弥补。这样的学习方法总是事倍功半，往往学生花费了较多的精力和时间，却不能取得一个很好的学习效果。所以营造一个活泼的课堂氛围，提高学生课堂学习的效率，让他们能当堂学习，当堂消化，当堂掌握，这是新时代教师高效教学的关键所在。例如，笔者在讲解“三角函数”的内容时，就发现班级里的学生似乎都没有什么精神，大家都死气沉沉的，于是笔者采用了课堂提问的教学模式。笔者要求学生看一看三角函数自身带有哪些特点，三角函数对应着什么样的图象，图象和公式之间又有什么样的联系，让学生自己去解决一些三角函数的问题。这样，教学的过程中体现了“以人为本”的教学思想，营造了一个轻松活泼的课堂氛围，提高了学生课堂学习的效率，使其当堂学习的知识当堂消化和掌握。这样一来，学生在课下也不必去特意花费更多的时间来弥补自己在这一节课上没有掌握的知识。营造一个活泼的课堂氛围，还可以让学生在高中的紧张学习阶段有一定程度的放松，对数学学科产生学习兴趣，进而提高自己的学习主动性。高中阶段学生面临着很大的学习压力，如果教师能在教学过程中考虑到这一点，为学生进行适当的调整，那么学生学习效率的提升也是自然而然的事情。
二、鼓励学生主动创新，进行一题多解、多角度分析的数学解题
数学思维的建立不是一天的事，需要教师为学生提供成长发挥的空间。这就首先要求教师能够针对学生的实际情况设计合理的学习计划。以往教学中，教师在教学中更注重知识教授，而极少引导学生总结学习的方法，但在新课改下，教师应当在教学中渗透学习方法、思维方法的教学。教师可以在教学过程中，引导学生进行多角度、多渠道的解题思考，学会多元思考模式，才能更好地进行观察、分析和研究。例如：在进行三角函数题的教学中，教师可以通过坐标函数图的方式进行讲解，让学生们掌握用坐标函数图解题的方法;教师还可以通过画几何图形的方式，通过图形的方式进行解题;又或者可以引导学生借助符号推理，利用图文图表进行对比辨析。学生在进行学习的过程中，潜移默化地学会了通过多个角度观察、理解、分析数学知识，这时教师再进行一定强度的习题练习，就能更加加强学生的思维能力训练，进而为学生养成良好的创新意识和学习习惯。
三、改进数学备课工作
在高中阶段开展数学课堂教学时，教师如果想要提升课堂教学效果需要认真备课，在此过程中，教师需要对新课程标准进行合理分析，对其中有用信息进行深入挖掘，确保能够充分了解相关要求和知识点，然后进行教学方法的科学设置，为课堂教学效果的有效提升创建良好的条件，进而确保数学课堂教学具有更高的有效性。在此过程中，教师需要不断提升个人专业素养，分析学生心理需求，合理优化教学形式，确保学生能够更为高效地参与课堂学习。
四、关注学生心理健康，促进学生的文化知识与精神
同步成长进入高中阶段，学生由于青春期影响，心理状态也会发生变化。有相当一部分基础薄弱生由于心理因素影响，对学习产生了抵触情绪，反而故意不好好学习，从而影响了学习成绩的提升。因此对于教师来说，只是关注学生的学习进步是不够的，还需要教师重视学生的心理状态。教师可以结合当下最流行的音乐、漫画等事物，通过加强与薄弱生的交流和沟通，让学生能够信任老师，从而从老师这里汲取到学习的动力和自信心，帮助学生不断以积极、正面的态度面对学习数学这一问题，并最终达到促进学生的文化知识与精神同步成长的目的。
结束语
在高中阶段开展数学课堂教学时，通过创设良好教学情境，改进数学教学备课，联系学生现实生活，科学设计课后作业，引进现代信息技术，有效落实多元评价，能够确保有效提升课堂教学效果，确保学生能够更为积极主动地参与课堂学习，提升学生数学素养，推进我国现代教育事业的进一步发展。
参考文献
[1]李苹波.数学基础薄弱高中生个性化培养方案探究[J].读写算，2020（24）：135-136.
[2]張正军.对基础薄弱学生如何进行小组协作交流学习的研究[J].科技创新与品牌，2019（11）：76-77.
[3]季宏玲.基础薄弱生高中数学教学对策与实践[J].数学教学通讯，2019（24）：24-25.