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摘 要：在小学阶段的课程学习中，语文教育是其中最重要的学习任务，它为学生识字、阅读、写作和语言交流能力的培养提供了坚实的基础。但对于小学生而言，这一学习任务是较为繁重和困难的，一旦对语文知识掌握得不够充分，今后的学习就很难开展下去。新课程改革把原本教师是主体的课堂变成了主体是学生，对于小学语文课堂教学方式的改善有着重要的意义。让教师能够正确地认识到小学语文课堂中和谐、良性互动的教学方式，能够提高学生的学习兴趣，从而达到教学应有的高效。
关键词：小学语文;师生互动;教学思考
以教师为主导，以学生为主体，通过两者的互动交流完成教学的全过程，是实现师生互动教学方法的重要途径。与传统教学模式不同的是，师生互动教学方法更加强调师生双方在课堂上的交流与沟通。在充分合理的互动下，让学生掌握学习的主动权，能够更加积极主动地去学习，并体会到学习的乐趣。
一、小学语文教学互动的重要性
（一）适应教学发展的需要
随着我国不断深入对教学改革，师生互动成为了一项不可或缺的课堂模式和教学方法。教师成为教学过程中的主导者，学生成为主动者并占有主体地位，从而让学生在教学过程中主动的学习知识。教学过程中师生互相尊重，建立一种友好的互动教学模式。这符合改革的要求，同时也十分适应教学过程的开展。
（二）适应团体合作、相互促进的需要
小学生对于团体意识并不是很清楚，然而团体合作又是每个人生存和发展所必需具有的一种能力。小学是一个很好的时间契机，是对孩子进行团体意识培养的一个较好阶段。这一时期不仅能够培养该学年学生的合作能力，还可以提高他们的语文素养，可以很好地改善传统教学模式下只注重个人发展的片面效果。在此过程中教师可以对其监督和帮助，在合作学习的过程中，有序的互动才可以提高学生的语文水平。
二、小学语文课堂教学师生互动策略
（一）加强师生互动，激发学生的学习主动性
在小学语文教学课堂上，师生需要一同参与并互动。假如教师一味地给学生硬性灌输学习内容，学生主动思考的能力就会大大降低，使他们渐渐对语文的深入学习失去兴趣，成为一个不折不扣的考试机器。在国家新课标的倡导下，教师在教学课堂上要高度重视教学环节，对教材中文章进行有针对性的编排和设计，为营造师生共同参与的良好氛围做准备。学生的学习积极性通过在有趣的互动中得到增强，也唤起了他们对语文知识的更多探索以及对课文描写的深度领悟。教师们掌握学生的性格爱好也是从互动教学开始的。在每次的探讨碰撞中，教师会发现学生们的学习不足，针对其不足之处运用合理的方式，使课堂教学中的师生互动有效实行。当然，在激励学生主动学习时，还要吸引他们在学习时爱上语文，并在其中感受到无穷的乐趣，从而衍生出浓烈的学习激情，使小学语文的课堂教学达到质的飞跃，同时也让学生们对语文学习这件事乐在其中。
（二）立足教育发展潮流，实现合作互动
主动开展互动能从源头上调动小生们学习语文的积极性，让每个学生参与到课堂中来，使语文学习热情得到进一步提高。小学语文教师应该把握住各种机会，看好最佳时间让学生参与到整个互动学习过程中来，实现课堂氛围的优质化。教师在课堂上需要因地适宜地运用小组学习形式，对学生们进行合理分组。组内学生在任务分配上各施其责，大家共同作战，同心协力地把语文这门课学好。例如四年级语文教材中《蟋蟀的住宅》一文，在教学中用好小组同修，小组共学的模式，逐一为每名学生分配好收集资料、文内好词好句整理等任务。教师还要主动使用多媒体为学生演示课文中蟋蟀住宅的外观，巩固学生们主导地位的同时，也让师生有效互动的合作形式有了更好的呈现。
（三）建立和谐、民主的师生关系
教师不仅仅要向学生传授知识，还需要为学生解答疑惑，而解答疑惑的前提是学生向教师提出问题。但是很多小学生会因为对教师心存敬畏而怯于向教师提问，使得双向交流难以实现。如果能够建立起和谐、民主的师生关系，就会对学生向教师表达自己起到积极作用，就会形成“教师将知识传授给学生—学生把问题反馈给教师—教师再解答疑惑”的良性师生互动模式，很大程度上促进了小学生在课堂上的互动交流。
（四）实施分层教学，实现良好的师生互动
小学语文教学目标有三个：第一个是完整的认知。意思是讓学生具有丰富的文字语言和语文知识如何应用的本事。第二个是一般学科的使用本事。小学语文一般学科的本事是特别需要重视的，它是人们必须掌握的自学本领，即语文素养、语文能力。一个人解决问题的本事是在社会发展中必不可少的砝码，一定把它列为小学语文教学中最重要的一项。第三个是动机、意志、情感。小学语文教学要想有效制定教学规划，需要增强学生学习的积极性，更好地完善教学目标，正确看待每名学生的不同。每个小学语文教师在课堂互动时，除了和优生互动外，也要多和其他学生沟通，关心他们学习时的所之和所想，主动对其学习方法展开指导，进而增强对语文学习的热爱。由此可见，每堂课的教学其实都是通过灵活运用多种教学手段中呈现的。分层教学旨在让不同学生能畅通无阻地完成所学，也让他们深刻领会到语文学习的趣味性，在最大限度上展现师生互动的优质教学。
（五）培养学生学习习惯，促进师生互动目的转化
小学语文课堂教学中的师生互动交流，除了满足课程计划和学生课业目标之外，更重要的目标是让学生在互动过程中发现自身学习习惯的不足。针对这种需求，教师首先要对学生有充分的了解，尊重学生原本的学习习惯和学习理念。一旦发现学生存在的问题，要秉持循循善诱、耐心教导的态度向学生进行讲解，促进学生未来学习能力的提供。同时，学生在这一互动过程中也要积极参与，主动深刻的反思自身存在的不足和缺点，并及时向老师进行反映问题，将传统学习模式下一味接受的状态转化为主动分享的过程，促进自身学习成绩的提高和学习习惯的转变。
参考文献：
[1]张丽娟.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].西部素质教育，2017，3（10）：181.
[2]韩晓丽.分析小学语文课堂教学师生互动方式[J].中国校外教育，2017（10）：131+136.
[3]杨玲香.师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值[J].学周刊，2016（35）：92-93.
关键词：小学语文;师生互动;教学思考
以教师为主导，以学生为主体，通过两者的互动交流完成教学的全过程，是实现师生互动教学方法的重要途径。与传统教学模式不同的是，师生互动教学方法更加强调师生双方在课堂上的交流与沟通。在充分合理的互动下，让学生掌握学习的主动权，能够更加积极主动地去学习，并体会到学习的乐趣。
一、小学语文教学互动的重要性
（一）适应教学发展的需要
随着我国不断深入对教学改革，师生互动成为了一项不可或缺的课堂模式和教学方法。教师成为教学过程中的主导者，学生成为主动者并占有主体地位，从而让学生在教学过程中主动的学习知识。教学过程中师生互相尊重，建立一种友好的互动教学模式。这符合改革的要求，同时也十分适应教学过程的开展。
（二）适应团体合作、相互促进的需要
小学生对于团体意识并不是很清楚，然而团体合作又是每个人生存和发展所必需具有的一种能力。小学是一个很好的时间契机，是对孩子进行团体意识培养的一个较好阶段。这一时期不仅能够培养该学年学生的合作能力，还可以提高他们的语文素养，可以很好地改善传统教学模式下只注重个人发展的片面效果。在此过程中教师可以对其监督和帮助，在合作学习的过程中，有序的互动才可以提高学生的语文水平。
二、小学语文课堂教学师生互动策略
（一）加强师生互动，激发学生的学习主动性
在小学语文教学课堂上，师生需要一同参与并互动。假如教师一味地给学生硬性灌输学习内容，学生主动思考的能力就会大大降低，使他们渐渐对语文的深入学习失去兴趣，成为一个不折不扣的考试机器。在国家新课标的倡导下，教师在教学课堂上要高度重视教学环节，对教材中文章进行有针对性的编排和设计，为营造师生共同参与的良好氛围做准备。学生的学习积极性通过在有趣的互动中得到增强，也唤起了他们对语文知识的更多探索以及对课文描写的深度领悟。教师们掌握学生的性格爱好也是从互动教学开始的。在每次的探讨碰撞中，教师会发现学生们的学习不足，针对其不足之处运用合理的方式，使课堂教学中的师生互动有效实行。当然，在激励学生主动学习时，还要吸引他们在学习时爱上语文，并在其中感受到无穷的乐趣，从而衍生出浓烈的学习激情，使小学语文的课堂教学达到质的飞跃，同时也让学生们对语文学习这件事乐在其中。
（二）立足教育发展潮流，实现合作互动
主动开展互动能从源头上调动小生们学习语文的积极性，让每个学生参与到课堂中来，使语文学习热情得到进一步提高。小学语文教师应该把握住各种机会，看好最佳时间让学生参与到整个互动学习过程中来，实现课堂氛围的优质化。教师在课堂上需要因地适宜地运用小组学习形式，对学生们进行合理分组。组内学生在任务分配上各施其责，大家共同作战，同心协力地把语文这门课学好。例如四年级语文教材中《蟋蟀的住宅》一文，在教学中用好小组同修，小组共学的模式，逐一为每名学生分配好收集资料、文内好词好句整理等任务。教师还要主动使用多媒体为学生演示课文中蟋蟀住宅的外观，巩固学生们主导地位的同时，也让师生有效互动的合作形式有了更好的呈现。
（三）建立和谐、民主的师生关系
教师不仅仅要向学生传授知识，还需要为学生解答疑惑，而解答疑惑的前提是学生向教师提出问题。但是很多小学生会因为对教师心存敬畏而怯于向教师提问，使得双向交流难以实现。如果能够建立起和谐、民主的师生关系，就会对学生向教师表达自己起到积极作用，就会形成“教师将知识传授给学生—学生把问题反馈给教师—教师再解答疑惑”的良性师生互动模式，很大程度上促进了小学生在课堂上的互动交流。
（四）实施分层教学，实现良好的师生互动
小学语文教学目标有三个：第一个是完整的认知。意思是讓学生具有丰富的文字语言和语文知识如何应用的本事。第二个是一般学科的使用本事。小学语文一般学科的本事是特别需要重视的，它是人们必须掌握的自学本领，即语文素养、语文能力。一个人解决问题的本事是在社会发展中必不可少的砝码，一定把它列为小学语文教学中最重要的一项。第三个是动机、意志、情感。小学语文教学要想有效制定教学规划，需要增强学生学习的积极性，更好地完善教学目标，正确看待每名学生的不同。每个小学语文教师在课堂互动时，除了和优生互动外，也要多和其他学生沟通，关心他们学习时的所之和所想，主动对其学习方法展开指导，进而增强对语文学习的热爱。由此可见，每堂课的教学其实都是通过灵活运用多种教学手段中呈现的。分层教学旨在让不同学生能畅通无阻地完成所学，也让他们深刻领会到语文学习的趣味性，在最大限度上展现师生互动的优质教学。
（五）培养学生学习习惯，促进师生互动目的转化
小学语文课堂教学中的师生互动交流，除了满足课程计划和学生课业目标之外，更重要的目标是让学生在互动过程中发现自身学习习惯的不足。针对这种需求，教师首先要对学生有充分的了解，尊重学生原本的学习习惯和学习理念。一旦发现学生存在的问题，要秉持循循善诱、耐心教导的态度向学生进行讲解，促进学生未来学习能力的提供。同时，学生在这一互动过程中也要积极参与，主动深刻的反思自身存在的不足和缺点，并及时向老师进行反映问题，将传统学习模式下一味接受的状态转化为主动分享的过程，促进自身学习成绩的提高和学习习惯的转变。
参考文献：
[1]张丽娟.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].西部素质教育，2017，3（10）：181.
[2]韩晓丽.分析小学语文课堂教学师生互动方式[J].中国校外教育，2017（10）：131+136.
[3]杨玲香.师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值[J].学周刊，2016（35）：92-93.