小学数学深度学习探析

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  摘要:我国的数学教学质量在世界.上都是名列前茅的。从小学阶段开始,数学就是一门基础学科,自开设课程以来倍受人们的关注,一直是小学课程体系中的重要课程。随着新课程改革的不断推进,人们对于数学教育教学水平的要求进一步提高。如何积极响应新课程改革的要求,对小学数学课堂教学进行创新和优化,已经成为数学教师必须认真面对的一个重要问题。培养数学核心素养,是基于数学基本知识学习的一个深层次的学习,要积极开展深度学习,丰富教学内容,优化教学形式,从而提高课堂教学效率,培养学生多方面的数学能力,促进学生的深层发展和全面进步。
  关键词:小学数学;教学方式;深度学习
  中图分类号:G4  文献标识码:A  文章编号:(2020)-37-055
  
  教育是与时俱进的,传统的教学方式已经不适用于现在的小学教学。新课改对学生知识的学习和全方位的发展有了新的定位:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,小学数学核心素养中体现出这三维目标。小学数学从对数的认识数的比较,到数的运算、图形关系、符号认识等,体现出从浅到深的学习内容,做到理论与实践相结合。把数学知识运用到实践中,从学习中联系生活,从生活中体现数学知识。在素质教育下,在实际的小学课堂中,教师应遵循核心素养的理念,从而激发学生的学习兴趣,调动学生主动学习的积极性。
  一、小学数学深度学习的必要性
  1.激发学生兴趣,活跃课堂气氛
  俗话说“兴趣是最好的老师”。小学生还处在低年级的学习状态,传统教育下的课堂对小学生来说是严肃的,枯燥乏味的,缺乏趣味性的,被动地接收知识,容易引起他们的厌学心理。在新课改核心素养的发展下,教师作为学生学习的指导者应找到他们乐于接受的方法,提高学生们的学习注意力。
  2.改进教学方式,利用不同的教学工具
  随着科技的发展,社会的进步,教育也在发展中。教学工具不仅只有在黑板上教学,现代化的网络资源可以在多媒体上用动画或者图像的方式展现出来。数学的知识具有抽象性和逻辑性,在核心素养发展下教师应改进教学方式,多媒体的应用使学生们学习知识从表面学习到理解性的学习,理解性的学习即体现出了深度的学习。这样不仅使课堂变得更加地趣味性,而且吸引了学生们的注意。
  3.促进学生的合作学习
  传统的教学中都是“以教师为主,以教材为主,以课堂为主”,学生缺乏自主探索、合作学习的能力。在新课改核心素养的发展下,大力提倡学生的合作学习,有利于体现学生的主体地位。小学生处在学习的初级阶段,掌握了合作学习的能力,对以后的自主学习有很大的帮助。既然合作学习,就根据学生的知识掌握能力、兴趣爱好等来划分小组。发挥学生们主人翁的意识,让他们挑选负责人,有能力的人来当小组长,合理安排分工,让学习较好的同学去教学困生,这样不仅让学生们体会到当小老师的自豪感,而且鼓励学生积极学习。小组之间进行学习有利于交流,有利于师生关系的培养,有利于学生自己思维能力的发展,促进深度学习。
  二、小学数学深度学习教学策略
  1.生活情境教学
  在数学教学中,教师应结合学生的生活实际创设情境,更好地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。情境教学能够使数学课堂变得更有趣,能够在一定程度上强化数学课程学习,促进数学课程的深度发展,展示数学课程的魅力。因此,我们要努力拉近数学与学生生活的距离,让数学课堂的学习内容不再只是枯燥的数字和公式,而是贴近生活的学习情境和实例,使数学课堂更具魅力。
  在小学数学教学过程中,教师要充分考虑学生的学习实际,适当进行情境教学,在情境中融入自身的教学理念,更好地展示自身的教学能力,凸顯课堂教学的有效性。在情境教学中,学生的学习兴趣会逐渐浓.厚起来,也会借助生活情境体会到数学知识的用处,真正做到让数学知识从生活中来最终回归到生活中去。教师要结合学生的生活创设情境,如小明在超市买了12 个苹果,家里有爸爸、妈妈、姐姐和自已,要如何分配这些苹果才合理呢?这就需要将数学中的除法法则带入到情境中,引导学生利用数学知识解决在生活中遇到的问题。
  2.多媒体教学
  随着科学技术的不断发展进步,多媒体教学已经成为学校日常教学的重要组成部分。因此,教师要充分利用现代多媒体技术辅助教学,将教学内容更加生动直观地呈现给学生,以画面、图片、故事等作为表达形式,激发学生的学习兴趣。在多媒体教学的过程中,教师要不断进行问题展示,循序渐进地引导学生深入思考问题,从而有效提升课堂教学效率。
  在数学课堂教学中,要想真正实现深度学习,一定要重视调动学生的学习积极性,提高学生学习的有效性。可以利用多媒体将系统的数学知识框架和思维导图呈现给学生,促进学生总体把握数学知识。在备课的过程中,教师要深入研究教学内容,对涉及的多媒体设备和课件进行反复推敲,创新教学形式,丰富教学手段。在课堂展示环节,可以借助音频、视频、图片等吸引学生的注意力,营造良好的学习氛围,将所学知识以生活化的方式展示出来。例如,教学北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》一课,学生在多媒体课件的引导下更好地发现方向和位置的关系,而且对本节课的学习内容产生浓厚的学习兴趣。又如,教学北师大版小学数学五年级下册第二单元《长方体(一)》一课,要想加深学生对长方体的认知,可以将一部分内容通过多媒体展示出来,以便更好地引发学生的学习兴趣,促进学生对长方体基本特征的理解,进而提升教学效果。
  结语
  在新课改核心素养的发展下,教师围绕教学主题,设定多元化的教学情境,体现学生的主体地位。在课堂教学中教师发挥主导者的作用,改进教学方法,激发学生的学习兴趣,激励学生去主动学习,提高课堂的教学效率。在小学数学课堂中,把数学知识与生活情境结合起来,带领学生深入课堂,进行理解性的学习。
  
  
  参考文献
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