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摘要：随着时间的推移，我国教育事业在不断地追随发展的脚步创新，新课标内容的提出，对当前社会教育方面的教学框架产生了较大的影响。其中新课标化学明确指出，在高中阶段，对学生们的教学工作旨在加强自身主观能动性的培养，在授课时不能一味的“填鸭式”教学，要注重学生们的主体地位，不断引导学生们主动学习，在轻松的环境中探索学习的乐趣，才能实现提升成绩的最终目的。
关键词：高中化学;生活化理念;实际应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-063
让学生们在学习的过程中找寻生活中化学存在的影子，在实际生活中化学应用的示例，从而不断加强自身的知识储备。那么综上所述，当前阶段的教学工作，主要采用生活化教学模式配合一定的情境教学，将教材中抽象化的概念应用到实际生活中去，活学活用，帮助学生们培养生活化意识，了解化学自身独有的魅力。随着新课标改革内容的提出和实践，在课本教材中也体现出生活化教学的重要作用，但是在实际应用这一模式的过程中，还有一定的不足之处。在上述内容的基础上，本文主要就如何开展生活化教学模式展开研究，希望能促进学生们全面协调发展。
一、高中阶段的生活化教学模式的基本内涵
当前阶段的化学教学采用生活化的方式，主要的目的是为了在实际教学的过程中给学生们展现生活化的内容。通过课堂的传输将枯燥的教学知识转变为知识储备，并实际应用到生活中。通过这一教学模式，能够帮助学生们更好的理解抽象化的概念，使得课堂教学氛围变得更加形象生动。
在此模式的基础上加入一定的情景教学，更能将生涩的知识简单化、直观化，更好的将所学的知识应用到实际生活中去，在授课过程中有意识的引导学生们自主学习，能够更好地帮助学生们消化课堂中的知识点。
通俗来讲，生活化教学模式是将书本中的重点内容和实际生活紧密结合的教学模式。为了推进这一教学模式的开展，任课老师可以借助生活中的经验和资源。这一阶段的化学教学，借助一定的情景模式以及生活化的教学模式，能够帮助学生们了解化学、探索化学，将抽象化的知识了解并熟练掌握，极大地增强学生们学习的积极性和参与的热情。
二、高中阶段化学教学中采用生活化教学模式的策略
化学的本质就是人们通过实验获得概念的一门学科，在众多的学科当中，化学的实践性最强。因此，教师应当引领学生在生活中寻找化学，将化學知识应用于生活，这不仅是化学课的要求，也体现了新课改提出的教师要优化课程实践结构、全面提升学生综合素养的理念。
（一）充分借助学生们生活中常用的化学知识
在实际生活中存在很多化学现象，但是由于学生们自身的化学知识储备量较
少，并没有将一些现象和化学内容相联系。这一情况就体现出化学教师作为引导者的重要作用，因此教师要有意识的引导学生们将生活中的现象和化学本质相联系，帮助学生们建立自主思考的意识，加深学生们对化学知识的了解。
学生们自身的生活经验是高中化学教学阶段的重要内容之一，化学教师要有意识地引导学生对生活中产生的化学现象进行思考和研究。例如，在讲述臭氧的性质这一章节时，化学教师可以采用生活中常遇到的情景提问：我们都会在雨过天晴之后感到空气清新，环境会变得更加有生机。产生这一现象主要有两个方面的原因，一方面雨水冲刷了空气中的灰尘颗粒，另一方面部分氧气在雷电的作用下转换成了臭氧，臭氧自身也具备着对周围环境杀毒消菌的功效，对空气进行了洗涤，所以人们会觉得下雨之后空气会变得更加清新。通过生活中常遇到的情景展开教学，不断加强学生们对化学知识的理解。
（二）借助有趣的化学实验，深化化学生活化教学
化学和物理这两门学科都是建立在实验的基础上的自然科学，高中阶段的教学工作要伴随一定的实验教学活动，其中最重要的是和生活息息相关，比如，我在讲述过氧化钠的性质这一章节时，会针对实验对学生们提出几个相关联的问题：我们在日常生活中都了解水和火相克，发生火灾用水扑灭，但是大家知道水也能生火吗？有没有人知道这个现象的原理呢？一般遇到这种与常理相悖的问题，学生们的注意力就会被吸引。
然后为学生们展示水生火的实验步骤，提取适量的过氧化钠，并用部分棉花将其完全包裹，并将这一棉花团放置在石棉网上，并向里面放入适当的水，就会发现，棉花团马上被点燃。学生们很快被这个小实验吸引住，并不用老师的指导，很快地翻阅课本寻找问题的答案。将实践和生活紧密结合，消除学生们对化学学习的恐惧心理，帮助学生们提升化学实验的能力。
结束语
总的来说，社会的不断进步，衍生的是人们对教育事业越来越重视，传统的
化学教学模式不能顺应时代的发展，所以高中阶段的化学教师需要与时俱进，开拓创新，积极探索更恰当的生活化教学模式。在授课的过程中，时刻注意学生们的主体地位，加强学生们自主思考、自主学习等能力的培养。
参考文献
[1]普春丽.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].读与写，2020，17（27）：212.
[2]赵多银.高中化学生活化教学策略的探究[J].学周刊，2020，25（25）：21-22.
关键词：高中化学;生活化理念;实际应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-063
让学生们在学习的过程中找寻生活中化学存在的影子，在实际生活中化学应用的示例，从而不断加强自身的知识储备。那么综上所述，当前阶段的教学工作，主要采用生活化教学模式配合一定的情境教学，将教材中抽象化的概念应用到实际生活中去，活学活用，帮助学生们培养生活化意识，了解化学自身独有的魅力。随着新课标改革内容的提出和实践，在课本教材中也体现出生活化教学的重要作用，但是在实际应用这一模式的过程中，还有一定的不足之处。在上述内容的基础上，本文主要就如何开展生活化教学模式展开研究，希望能促进学生们全面协调发展。
一、高中阶段的生活化教学模式的基本内涵
当前阶段的化学教学采用生活化的方式，主要的目的是为了在实际教学的过程中给学生们展现生活化的内容。通过课堂的传输将枯燥的教学知识转变为知识储备，并实际应用到生活中。通过这一教学模式，能够帮助学生们更好的理解抽象化的概念，使得课堂教学氛围变得更加形象生动。
在此模式的基础上加入一定的情景教学，更能将生涩的知识简单化、直观化，更好的将所学的知识应用到实际生活中去，在授课过程中有意识的引导学生们自主学习，能够更好地帮助学生们消化课堂中的知识点。
通俗来讲，生活化教学模式是将书本中的重点内容和实际生活紧密结合的教学模式。为了推进这一教学模式的开展，任课老师可以借助生活中的经验和资源。这一阶段的化学教学，借助一定的情景模式以及生活化的教学模式，能够帮助学生们了解化学、探索化学，将抽象化的知识了解并熟练掌握，极大地增强学生们学习的积极性和参与的热情。
二、高中阶段化学教学中采用生活化教学模式的策略
化学的本质就是人们通过实验获得概念的一门学科，在众多的学科当中，化学的实践性最强。因此，教师应当引领学生在生活中寻找化学，将化學知识应用于生活，这不仅是化学课的要求，也体现了新课改提出的教师要优化课程实践结构、全面提升学生综合素养的理念。
（一）充分借助学生们生活中常用的化学知识
在实际生活中存在很多化学现象，但是由于学生们自身的化学知识储备量较
少，并没有将一些现象和化学内容相联系。这一情况就体现出化学教师作为引导者的重要作用，因此教师要有意识的引导学生们将生活中的现象和化学本质相联系，帮助学生们建立自主思考的意识，加深学生们对化学知识的了解。
学生们自身的生活经验是高中化学教学阶段的重要内容之一，化学教师要有意识地引导学生对生活中产生的化学现象进行思考和研究。例如，在讲述臭氧的性质这一章节时，化学教师可以采用生活中常遇到的情景提问：我们都会在雨过天晴之后感到空气清新，环境会变得更加有生机。产生这一现象主要有两个方面的原因，一方面雨水冲刷了空气中的灰尘颗粒，另一方面部分氧气在雷电的作用下转换成了臭氧，臭氧自身也具备着对周围环境杀毒消菌的功效，对空气进行了洗涤，所以人们会觉得下雨之后空气会变得更加清新。通过生活中常遇到的情景展开教学，不断加强学生们对化学知识的理解。
（二）借助有趣的化学实验，深化化学生活化教学
化学和物理这两门学科都是建立在实验的基础上的自然科学，高中阶段的教学工作要伴随一定的实验教学活动，其中最重要的是和生活息息相关，比如，我在讲述过氧化钠的性质这一章节时，会针对实验对学生们提出几个相关联的问题：我们在日常生活中都了解水和火相克，发生火灾用水扑灭，但是大家知道水也能生火吗？有没有人知道这个现象的原理呢？一般遇到这种与常理相悖的问题，学生们的注意力就会被吸引。
然后为学生们展示水生火的实验步骤，提取适量的过氧化钠，并用部分棉花将其完全包裹，并将这一棉花团放置在石棉网上，并向里面放入适当的水，就会发现，棉花团马上被点燃。学生们很快被这个小实验吸引住，并不用老师的指导，很快地翻阅课本寻找问题的答案。将实践和生活紧密结合，消除学生们对化学学习的恐惧心理，帮助学生们提升化学实验的能力。
结束语
总的来说，社会的不断进步，衍生的是人们对教育事业越来越重视，传统的
化学教学模式不能顺应时代的发展，所以高中阶段的化学教师需要与时俱进，开拓创新，积极探索更恰当的生活化教学模式。在授课的过程中，时刻注意学生们的主体地位，加强学生们自主思考、自主学习等能力的培养。
参考文献
[1]普春丽.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].读与写，2020，17（27）：212.
[2]赵多银.高中化学生活化教学策略的探究[J].学周刊，2020，25（25）：21-22.