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摘要：养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，进而影响孩子一生的成功和幸福。幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。养成教育是幼儿人格发展的需要，年龄越小，习惯对人格的影响越大。年龄越大，人格对习惯的影响越大。现在的孩子多以自我为中心，生活自理能力差，任性、懒散、怕苦、缺乏责任心，纪律意识差、依赖性强。这也给教师在培养幼儿良好生活习惯上带来很多不便。对于这个状况，幼儿教师应当进一步做好相关培养工作，并在实践中突破这些问题，保障幼儿良好生活习惯获得有效培养
关键词：幼儿;学前教育;生活习惯;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-061
1幼儿不良习惯的表现及形成原因
幼儿不良习惯形成的因素是多方面的，与家长自身的素质、教养方式以及周围环境密切相关。
1.1家庭原因
父母太多的呵护和包办，使得幼儿任性，依赖性强。中国家长地对孩子的付出程度上，远比其他国家要多得多。在调查中，我们询问孩子心中最崇拜谁时，中国父母排在第11位，有关数据显示，但在日本、美国等这些国家，父母付出远没有中国父母多，但却在孩子心中高居第一。这样的鲜明数据，真实反映了目前中国“小皇帝”、“小公主”们的现实状态。
1.2幼儿园原因
部分孩子在入园前好多习惯就已经形成了，不管是好的还是不良的习惯，入园后他分不清他的习惯是好的还是不良的，在平时的幼儿园生活中，由于孩子小，教师过多的呵护，他的习惯在老师的不经意间就会得到巩固，不良习惯也得到巩固。
2学前教育中培养幼儿良好的生活习惯策略
2.1创设情景，建立生活认知
幼儿极容易进入角色，我们设计的生活活动就要创设一定的情景，如果单纯的说教或是机械地重复练习，幼儿就会产生厌倦。比如，在解决幼儿乱扔玩具的问题时，可创设情景，引导孩子们讨论。首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时听见有哭声，老师到处找，发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？”“它们饿了想吃饭。”一个孩子回答道。一个孩子却说：“玩具宝宝哭是因为它们想出去玩。”一些懂事的孩子回答：“不对，是一些小朋友把玩具扔在了地上，所以玩具宝宝才会哭。”这时一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了头。这时我拿起几块放在积木中的毛绒玩具问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“玩具找不到自己的家。”“是小朋友弄错了，把毛绒玩具送到积木的家里去了。“一个孩子立刻回答到。我”接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？“送玩具宝宝回自己的家。”孩子们齐刷刷的回答道。从这以后，每次游戏结束后，孩子都能主动地，将玩具分类放好。
2.2借助图片，理解生活习惯
借助无声示范的形式，让幼儿通过自己的感知、观察，创设拟人化的图片说明，引导幼儿进一步理解生活习惯。例如：有的幼儿洗完手没有关紧水龙头，甚至玩水嬉戏。看到这种现象，教师可在盥洗室水池边的显眼墙面上设计“水龙头哭了”“水龙头笑了”的图片，把水龙头设计成有眼睛、鼻子、嘴巴的水龙头弟弟，水不断地从水龙头嘴巴流出，还流着眼泪，并添加哭的声音符号，让幼儿看了感到“水龙头哭得好伤心”。幼儿每次洗手，自然而然地关紧水龙头，我们再贴上“水龙头笑了”的图片，鼓励与肯定幼儿，逐渐地养成幼儿节约用水的好习惯。
2.3巧用儿歌、游戏、故事等，培养幼儿良好的生活习惯
大多是幼儿都喜欢接受老师亲切、易懂的语言。因此，要经常用儿歌来激发幼儿的兴趣，并帮助幼儿掌握生活习惯要领。例如，在进餐前，让幼儿朗诵小儿歌《爱惜粮食》及古诗《悯农》，让幼儿知道吃饭不要掉饭粒，粮食来之不易;在培养饭前便后要洗手的好习惯时，让幼儿一边洗一边朗诵儿歌：“小朋友，来洗手，袖子卷高点，龙头开小点，肥皂少打点，手心手背搓一搓，看誰洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中学会了洗手。培养幼儿漱口和擦嘴习惯时，我们通过儿歌“手拿花花杯，喝口清水，抬起头，闭上嘴，咕噜咕噜吐出水”使幼儿理解款口的方法和重点。通过擦嘴的儿歌“小餐巾，手中托，擦擦嘴巴折一折，饭粒粒，肉末末，一二一一二溜走了”让孩子在说儿歌的过程中既熟练地掌握了要领又可把握动作的重点和先后顺序。当孩子吃完饭出现吵闹声时，一首简单地手指游戏就会将所有幼儿吸引过来，跟着你一起吟唱动作，瞬间都会变成听话的“小羔羊”。在引导幼儿排队喝水时，可以借助动画故事视频，引导幼儿了解推搡造成的后果和乱用别人口杯会的传染病，从而使幼儿自觉排好队，不推不挤。
2.4家园合作，形成合力
家庭是人生最早接受习惯培养的课堂，家庭中的所有成员都是形成幼儿良好习惯的老师。从孩子呱呱落地伊始，在父母为孩子喂奶、把尿、哄睡觉时，都有意无意地培养着习惯。家长可根据孩子的特点，因材施教，抓住每一时机，及时果断地提出要求，并坚持始终地让幼儿去实践。尤其当孩子进入幼儿园后，应多与园方在对幼儿习惯培养的要求、做法上保持一致，家庭与幼儿园实施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成习惯。假如家庭与幼儿园的要求、做法不一样，就会让孩子感到无所适从。为此，我们通过家长会、家长开放日、家长园地等与家长沟通。
3结束语
总之，良好生活习惯的培养和形成不是一朝一夕的事，我们幼儿教师要有耐心和信心，用爱心将常规培养贯穿于幼儿一日生活的各个环节，时时事事处处将常规抓在手上。
参考文献
[1]芦静.浅谈3-6岁幼儿良好习惯的培养——学习习惯和生活习惯[J].新课程（综合版），2019（12）：151.
[2]刘莲.浅谈培养幼儿良好的生活习惯和音乐欣赏能力的策略[J].新课程（综合版），2019（12）：126.
关键词：幼儿;学前教育;生活习惯;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-061
1幼儿不良习惯的表现及形成原因
幼儿不良习惯形成的因素是多方面的，与家长自身的素质、教养方式以及周围环境密切相关。
1.1家庭原因
父母太多的呵护和包办，使得幼儿任性，依赖性强。中国家长地对孩子的付出程度上，远比其他国家要多得多。在调查中，我们询问孩子心中最崇拜谁时，中国父母排在第11位，有关数据显示，但在日本、美国等这些国家，父母付出远没有中国父母多，但却在孩子心中高居第一。这样的鲜明数据，真实反映了目前中国“小皇帝”、“小公主”们的现实状态。
1.2幼儿园原因
部分孩子在入园前好多习惯就已经形成了，不管是好的还是不良的习惯，入园后他分不清他的习惯是好的还是不良的，在平时的幼儿园生活中，由于孩子小，教师过多的呵护，他的习惯在老师的不经意间就会得到巩固，不良习惯也得到巩固。
2学前教育中培养幼儿良好的生活习惯策略
2.1创设情景，建立生活认知
幼儿极容易进入角色，我们设计的生活活动就要创设一定的情景，如果单纯的说教或是机械地重复练习，幼儿就会产生厌倦。比如，在解决幼儿乱扔玩具的问题时，可创设情景，引导孩子们讨论。首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时听见有哭声，老师到处找，发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？”“它们饿了想吃饭。”一个孩子回答道。一个孩子却说：“玩具宝宝哭是因为它们想出去玩。”一些懂事的孩子回答：“不对，是一些小朋友把玩具扔在了地上，所以玩具宝宝才会哭。”这时一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了头。这时我拿起几块放在积木中的毛绒玩具问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“玩具找不到自己的家。”“是小朋友弄错了，把毛绒玩具送到积木的家里去了。“一个孩子立刻回答到。我”接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？“送玩具宝宝回自己的家。”孩子们齐刷刷的回答道。从这以后，每次游戏结束后，孩子都能主动地，将玩具分类放好。
2.2借助图片，理解生活习惯
借助无声示范的形式，让幼儿通过自己的感知、观察，创设拟人化的图片说明，引导幼儿进一步理解生活习惯。例如：有的幼儿洗完手没有关紧水龙头，甚至玩水嬉戏。看到这种现象，教师可在盥洗室水池边的显眼墙面上设计“水龙头哭了”“水龙头笑了”的图片，把水龙头设计成有眼睛、鼻子、嘴巴的水龙头弟弟，水不断地从水龙头嘴巴流出，还流着眼泪，并添加哭的声音符号，让幼儿看了感到“水龙头哭得好伤心”。幼儿每次洗手，自然而然地关紧水龙头，我们再贴上“水龙头笑了”的图片，鼓励与肯定幼儿，逐渐地养成幼儿节约用水的好习惯。
2.3巧用儿歌、游戏、故事等，培养幼儿良好的生活习惯
大多是幼儿都喜欢接受老师亲切、易懂的语言。因此，要经常用儿歌来激发幼儿的兴趣，并帮助幼儿掌握生活习惯要领。例如，在进餐前，让幼儿朗诵小儿歌《爱惜粮食》及古诗《悯农》，让幼儿知道吃饭不要掉饭粒，粮食来之不易;在培养饭前便后要洗手的好习惯时，让幼儿一边洗一边朗诵儿歌：“小朋友，来洗手，袖子卷高点，龙头开小点，肥皂少打点，手心手背搓一搓，看誰洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中学会了洗手。培养幼儿漱口和擦嘴习惯时，我们通过儿歌“手拿花花杯，喝口清水，抬起头，闭上嘴，咕噜咕噜吐出水”使幼儿理解款口的方法和重点。通过擦嘴的儿歌“小餐巾，手中托，擦擦嘴巴折一折，饭粒粒，肉末末，一二一一二溜走了”让孩子在说儿歌的过程中既熟练地掌握了要领又可把握动作的重点和先后顺序。当孩子吃完饭出现吵闹声时，一首简单地手指游戏就会将所有幼儿吸引过来，跟着你一起吟唱动作，瞬间都会变成听话的“小羔羊”。在引导幼儿排队喝水时，可以借助动画故事视频，引导幼儿了解推搡造成的后果和乱用别人口杯会的传染病，从而使幼儿自觉排好队，不推不挤。
2.4家园合作，形成合力
家庭是人生最早接受习惯培养的课堂，家庭中的所有成员都是形成幼儿良好习惯的老师。从孩子呱呱落地伊始，在父母为孩子喂奶、把尿、哄睡觉时，都有意无意地培养着习惯。家长可根据孩子的特点，因材施教，抓住每一时机，及时果断地提出要求，并坚持始终地让幼儿去实践。尤其当孩子进入幼儿园后，应多与园方在对幼儿习惯培养的要求、做法上保持一致，家庭与幼儿园实施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成习惯。假如家庭与幼儿园的要求、做法不一样，就会让孩子感到无所适从。为此，我们通过家长会、家长开放日、家长园地等与家长沟通。
3结束语
总之，良好生活习惯的培养和形成不是一朝一夕的事，我们幼儿教师要有耐心和信心，用爱心将常规培养贯穿于幼儿一日生活的各个环节，时时事事处处将常规抓在手上。
参考文献
[1]芦静.浅谈3-6岁幼儿良好习惯的培养——学习习惯和生活习惯[J].新课程（综合版），2019（12）：151.
[2]刘莲.浅谈培养幼儿良好的生活习惯和音乐欣赏能力的策略[J].新课程（综合版），2019（12）：126.