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摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文作文有效教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;作文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-043
引言
随着教育改革的不断深化，写作教学越发重要，因此，对于小学语文作文有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、明确写作步骤，整理写作思路
在培养学生写作能力前，首先让学生明确写作步骤，让学生结合生活实际情况练习写作，以此整理写作思路，让文章的逻辑性更加严谨，最终提升写作水平。正确的写作步骤如下：观察对象——加以思考——选定写法——初步定稿——正式写作 ，通过展示这一步骤让学生明确写作思路，以此将所想所悟展现出来，从而体现写作的价值和意义。
例如，在学写形形色色的人时，笔者就让学生按照以上写作步骤进行了书写，首先观察人物，总结不同人物的的特征，如小.兵张嘎的摔跤，骆驼祥子的外貌，思考每个人物给你留下印象的原因，之后选择写法，如按照时间或者空间的顺序进行书写，还是按照事情的发展经过写.最后编写提纲，确定这篇文章有几个段落，应该先写什么，后写什么，哪个需要详写，哪个需要略写，最后着笔将自己的所思所想写出来。这样一来让学生落实自 己的写作思路，体验写作的整个环节， 最终不再惧怕写作，增强写作的信心。
二、培养写作技巧，掌握写作方法
在掌握写作步骤之后，为了给作文“润色”，学生还需要掌握写作技巧，并将其进行应用，从而提升作文的质量。这样第一，让作文的内容不再显得空洞，第二让学生应用平时积累的素材，增添作文的文采。除此之外，教师还要讲述写作方法，让学生懂得如何写人、写事、写物，最后在作文中将语用能力得以发挥，为今后的发展做好铺垫。
例如，为了提升学生的写作技巧，笔者在平时课文教学中将写作技巧进行了讲解，如《威尼斯的小艇》一文时，让学生对其中的比喻句和对比句进行了探讨：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。”通过探讨让学生学会这-技巧并在作文中加以应用，以此提升写作能力。除了上述写作技巧的讲解之外，笔者在写作课中讲述了以下写作方法，如寓情于景、托物言志等.让学生将这些方法在作文中得以体现，最后提升整篇文章的质量，增强学生的写作积极性。
三、通过仿写，打好作文训练的基础
小学语文作文教学仿写训练的基础是仿写优美的句子，因为一篇文章是由多个段落组成的，而每个段落又是由逐个句子构成的，所以说仿写句子是基础性的教学工作，必须予以高度重视。
首先，教师应该从句子、内容和结构三方面入手，帮助学生明确优美句子的内容和结构特点，详细讲解内容含义和结构用法，然后再界定一一个写作主题，让学生根据所学的知识仿写句子，从而提高学生的句子仿写水平。
其次，教师应该开展段落的仿写训练，通过段落内部句子和句子之间的联系，加强学生对于段落内部结构和内容的认识。教师将作文每个段落的基本构成结构和写作方法，包括段落的总起句以及结尾句进行概念讲解，之后再给出两段仿写的范例，详细讲解整体段落的模仿和段落内部句子之间關系的模仿，加强学生对段落模仿的能力训练。
最后，教师还应该向学生明确整篇文章的写作布局和主旨段落，有助于学生对文章有-个总体的把握。学生应该通过写作教学的各种仿写训练，掌握仿写技巧，促进自身写作能力的提高。
例如，在人教版小学语文六年级上册作文教学的过程中，以《草虫的村落》作文教学为例。首先，教师应该找出文中适合学生进行仿写的优美句子，如“我的目光跟着它的脚步，它走着，走着， 一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼，我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。”这一 句子中，教师应该向学生明确句子中的表现手法，即运用了拟人化的表现手法，将草虫赋予人的特点，并且是以“我”的目光为中心展开描写的，突出了真实性的特点。
在段落仿写方面，以《穷人》作文教学为例，教师首先应该让学生通读文章，了解文章的主旨大意，选出某一-段落让学生进 .行仿写。如选取倒数第四自然段作为仿写的对象，教师应该通过文章对于渔夫神态、动作以及语言的描写，向学生传授通过不同描写手法表达段落思想感情的技巧，从而促进学生提高段落仿写的能力。引导学生对渔夫的“他的脸变得严肃、忧虑和“他搔搔后脑勺”这两个神态描写和动作描写进行对比和联系，强调段落内部的联系教学，促进学生写作水平的有效提高。
四、通过课外阅读，做好学生作文训练的进阶工作
为了强化学生的作文训练，教师应该积极鼓励学生通过课外阅读的方式，提高自己的写作素材储备，从而更好地为实际的作文训练提供写作基础。对此，教师应该向学生推荐相关的课外阅读书籍，有效做好学生作文训练的进阶工作。
例如，教师应该针对目前作文教学的进度，向学生推荐适合六年级学生阅读的课外书籍，如《绿野仙踪》和《绿山墙的安妮》， 有效提高学生对于景物的描写能力，加强学生对于人物动作神态及语言的写作技巧，从而使得学生在实际的写作中可以有所借鉴，有效地加强对于学生的作文训练。
结论：在作文教学中，建议教师让学生尽量多的写文章，在不断地练习和改进中懂得如何设计作文的结构以及语言的表达，以此提升学生的作文水平。当然除了上述教学策略外，教师在设计教学活动时注意学生主体地位的体现，并鼓励学生将自己的所见所闻表达出来，以此还原作文的童真和童趣，而不以应试为主，刻意追求范文”的标准，从而失去了作文的教学意义。
参考文献
[1]王延月.新课程下小学语文个性化作文教学策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（07）：36-37.
[2]李秋侠.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（07）：71+69.
[3]戈敏.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].新课程（小学），2019（07）：33.
[4]唐丽华. 小学语文作文教学有效性策略的相关研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：11.
关键词：小学语文;作文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-043
引言
随着教育改革的不断深化，写作教学越发重要，因此，对于小学语文作文有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、明确写作步骤，整理写作思路
在培养学生写作能力前，首先让学生明确写作步骤，让学生结合生活实际情况练习写作，以此整理写作思路，让文章的逻辑性更加严谨，最终提升写作水平。正确的写作步骤如下：观察对象——加以思考——选定写法——初步定稿——正式写作 ，通过展示这一步骤让学生明确写作思路，以此将所想所悟展现出来，从而体现写作的价值和意义。
例如，在学写形形色色的人时，笔者就让学生按照以上写作步骤进行了书写，首先观察人物，总结不同人物的的特征，如小.兵张嘎的摔跤，骆驼祥子的外貌，思考每个人物给你留下印象的原因，之后选择写法，如按照时间或者空间的顺序进行书写，还是按照事情的发展经过写.最后编写提纲，确定这篇文章有几个段落，应该先写什么，后写什么，哪个需要详写，哪个需要略写，最后着笔将自己的所思所想写出来。这样一来让学生落实自 己的写作思路，体验写作的整个环节， 最终不再惧怕写作，增强写作的信心。
二、培养写作技巧，掌握写作方法
在掌握写作步骤之后，为了给作文“润色”，学生还需要掌握写作技巧，并将其进行应用，从而提升作文的质量。这样第一，让作文的内容不再显得空洞，第二让学生应用平时积累的素材，增添作文的文采。除此之外，教师还要讲述写作方法，让学生懂得如何写人、写事、写物，最后在作文中将语用能力得以发挥，为今后的发展做好铺垫。
例如，为了提升学生的写作技巧，笔者在平时课文教学中将写作技巧进行了讲解，如《威尼斯的小艇》一文时，让学生对其中的比喻句和对比句进行了探讨：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。”通过探讨让学生学会这-技巧并在作文中加以应用，以此提升写作能力。除了上述写作技巧的讲解之外，笔者在写作课中讲述了以下写作方法，如寓情于景、托物言志等.让学生将这些方法在作文中得以体现，最后提升整篇文章的质量，增强学生的写作积极性。
三、通过仿写，打好作文训练的基础
小学语文作文教学仿写训练的基础是仿写优美的句子，因为一篇文章是由多个段落组成的，而每个段落又是由逐个句子构成的，所以说仿写句子是基础性的教学工作，必须予以高度重视。
首先，教师应该从句子、内容和结构三方面入手，帮助学生明确优美句子的内容和结构特点，详细讲解内容含义和结构用法，然后再界定一一个写作主题，让学生根据所学的知识仿写句子，从而提高学生的句子仿写水平。
其次，教师应该开展段落的仿写训练，通过段落内部句子和句子之间的联系，加强学生对于段落内部结构和内容的认识。教师将作文每个段落的基本构成结构和写作方法，包括段落的总起句以及结尾句进行概念讲解，之后再给出两段仿写的范例，详细讲解整体段落的模仿和段落内部句子之间關系的模仿，加强学生对段落模仿的能力训练。
最后，教师还应该向学生明确整篇文章的写作布局和主旨段落，有助于学生对文章有-个总体的把握。学生应该通过写作教学的各种仿写训练，掌握仿写技巧，促进自身写作能力的提高。
例如，在人教版小学语文六年级上册作文教学的过程中，以《草虫的村落》作文教学为例。首先，教师应该找出文中适合学生进行仿写的优美句子，如“我的目光跟着它的脚步，它走着，走着， 一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼，我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。”这一 句子中，教师应该向学生明确句子中的表现手法，即运用了拟人化的表现手法，将草虫赋予人的特点，并且是以“我”的目光为中心展开描写的，突出了真实性的特点。
在段落仿写方面，以《穷人》作文教学为例，教师首先应该让学生通读文章，了解文章的主旨大意，选出某一-段落让学生进 .行仿写。如选取倒数第四自然段作为仿写的对象，教师应该通过文章对于渔夫神态、动作以及语言的描写，向学生传授通过不同描写手法表达段落思想感情的技巧，从而促进学生提高段落仿写的能力。引导学生对渔夫的“他的脸变得严肃、忧虑和“他搔搔后脑勺”这两个神态描写和动作描写进行对比和联系，强调段落内部的联系教学，促进学生写作水平的有效提高。
四、通过课外阅读，做好学生作文训练的进阶工作
为了强化学生的作文训练，教师应该积极鼓励学生通过课外阅读的方式，提高自己的写作素材储备，从而更好地为实际的作文训练提供写作基础。对此，教师应该向学生推荐相关的课外阅读书籍，有效做好学生作文训练的进阶工作。
例如，教师应该针对目前作文教学的进度，向学生推荐适合六年级学生阅读的课外书籍，如《绿野仙踪》和《绿山墙的安妮》， 有效提高学生对于景物的描写能力，加强学生对于人物动作神态及语言的写作技巧，从而使得学生在实际的写作中可以有所借鉴，有效地加强对于学生的作文训练。
结论：在作文教学中，建议教师让学生尽量多的写文章，在不断地练习和改进中懂得如何设计作文的结构以及语言的表达，以此提升学生的作文水平。当然除了上述教学策略外，教师在设计教学活动时注意学生主体地位的体现，并鼓励学生将自己的所见所闻表达出来，以此还原作文的童真和童趣，而不以应试为主，刻意追求范文”的标准，从而失去了作文的教学意义。
参考文献
[1]王延月.新课程下小学语文个性化作文教学策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（07）：36-37.
[2]李秋侠.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（07）：71+69.
[3]戈敏.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].新课程（小学），2019（07）：33.
[4]唐丽华. 小学语文作文教学有效性策略的相关研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：11.